三年级下册语文教案 3荷花（部编版）.docx

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1、3荷花（精读课文）教学目标 1.认识本课4个生字，会写11个生字，掌握多音字“挨”，理解生字组成 的词语。2 .有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文第24自然段。3 .能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅 活的画”。4 .感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点 能边读边想象画面，体会优美生动的语句。教学难点学习作者具体细致地描绘事物的方法。教学课时 2课时第一课时课时目标1 .认识本课4个生字，会写11个生字，掌握多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）2 .有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文第24自然段。（重点）3 .初步感知文意

2、，了解课文内容。（重点）教学过程一导入新课导入类型：谜语导入。教师口述：同学们，我们先来猜一个谜语：J个小姑娘，生在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”你们知 道这个谜语说的是什么植物吗？对，是荷花。今天我们一起来欣赏一下荷花的美丽吧！二介绍作者叶圣陶（18941988）,原名叶绍钧，著名作家、教育家。他还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集稻草人给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。他的主要作品有稻草人 潘先生在难中倪焕之多收了三五斗等。三初读感知1 .学生轻声读课文，边读边作批注：标出不会读的生字以及读不懂的地方，画出自己喜欢的句子。2 .将课文中的生字、生词多读几遍。3 .出示生字、生词，纠

3、正读音。（1）会读生字，辨别多音字。羁挨挨挤挤（江i）/（挨着）挨，（挨打）蓬蒿（peng） 饱胀（zhAng） 44（骨头）骨.gu （花骨朵儿）翩翩起舞（piln） 舞蹈（dAo） 44（2）会写生字，并辨字组词。瓣（花瓣）（辫子）蓬（莲蓬）（帐篷）J胀（膨胀） 味（算账）裂（裂痕）（烈火）姿（姿势）邨（势力）辫 资（资格）j挚（挚友）J仿（仿照）佛|（仿佛）1纺（纺织）1拂（吹拂）随（随着） 1隋（隋朝），蹈（舞蹈）I焰（火焰）止（停止）1 （上学）（3）积累词语。花骨朵儿 破裂明明白白历历在目姿势 眼前本领雪荷花 清香圆盘 花瓣 莲蓬仿佛 随风 飘动舞蹈 停止AABB式词语：挨挨挤挤

4、疏疏朗朗AABC式词语：翩翩起舞 依依不舍4 .整体把握（1）想一想，课文主要写了什么？预设：课文主要写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。（2）想一想，课文可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容。预设：课文可以分为三个部分。第一部分（第1自然段）：闻到荷花香。第二部分（第2、3自然段）：观赏荷花。第三部分（第4、5自然段）：想象自己变成了一朵荷花。（3）读了课文后，你感受到了什么？预设：读完这篇课文，我真切地感受到了荷花千姿百态的美丽。四课后作业1 .找出课文中你觉得优美生动的句子，摘抄下来。2 .有感情地朗读课文，背诵第24自然段。第二课时1 .有感情地朗读课文。赏析优美生

5、动的语句。（重点）2 .默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。（重点）3,认识排比，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。（难点）课前导入教师口述：同学们，经过上一节课的学习，我们已经对荷花这篇课文的主要内容有所了解, 这节课我们将进一步学习作者是如何描绘荷花的，注意体会作者的思想感情。（板书荷花）二品读释疑 （一）指导品读第一部分思考：作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作者观赏荷花的兴趣？教师点拨：作者是在公园的荷花池边观赏荷花的。是荷花的清香引起了作者观赏荷花的兴趣。（板书闻到清香）（二）指导品读第二部分1 .思考：作者看到的荷叶和荷花

6、是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？教师点拨：作者看到的荷叶“挨挨挤挤、像一个个碧绿的大圆盘”，荷花色彩明丽，千姿百态。荷叶：作 者是从形态、颜色、样子三个方面进行描写的。荷花：作者是从开放的状态、颜色、样子三个方面进行描写的。样子三个方面进行描写的。板书看 到荷叶挨挨挤挤荷花千姿百态预设1: “挨挨挤挤”指一个紧挨着一个，说明荷叶的多、密。“像一个个碧绿的大圆盘”把荷叶比 作“碧绿的大圆盘”，形象地写出了荷叶的颜色及样子，也写出了荷叶旺盛的生命力。预设2： 三个“有的构成了一组排比，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段写出 了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。用“两

7、三片花瓣儿又嫩黄色、饱胀”等词语，写出了荷花 花瓣的数量，小莲蓬的颜色，以及花骨朵儿的样子，十分生动形象。2 .思考：作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？教师点拨：”一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思：第一层是作者对荷 花的赞美，赞美了荷花的千姿百态、充满生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然 才能赋予各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美丽的荷花。（板书一大幅活的画）（三）指导品读第三部分思考：作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象？教师点拨：作者想象自己仿佛成了一朵荷花。因为作者太喜爱这一池荷花了，出于对荷花深 深的喜爱，所以在观

8、赏荷花时，作者和大自然融为一体，沉醉其中，达到了忘我的境界。（板书想 象自己仿佛成了一朵荷花）预设1：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。“仿佛”是“好像”的意思，作者并没有真的变成荷花。预设2： 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花 都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，快乐地与大自然融 为一体。表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。预设3： “过了好一会儿，我才记起我不是荷花，

9、我是在看荷花呢。”“我”为什么会忘记自 己是在看荷花呢？因为“我在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色 中，感情高度投入，所以“我忘记了自己是在看荷花。这也突出了美丽的荷花的巨大魅力。三方法探究写作方法：写好想象想象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章，在记事、写景、状物的时候，加上适当的、 合理的想象，文章就会变得更加形象、生动，所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻。本文作者 就把自己想象成池塘中的一朵荷花，“穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，和蜻蜓、小鱼嬉戏作者把 想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅荷花图。写好想象要注意：想象要合

10、理。可以就眼前看到的，听到的，心里想到的，联系生活实际，展 开合理的想象，即想象的内容要符合生活的情理，科学的规律。要注意对生活的观察和体验，积累 想象的材料。想象的内容总是由此及彼的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才能有丰 富的想象，所以平时要学会观察，注意积累。思考：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”白荷花“冒出来干什么呢？发挥你的想象写一写。教师点拨：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这里“冒字用得好，写出了白荷花不是偷偷地钻出， 也不是慢慢地长出，而是“冒”出，写出了白荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱 荷叶的束缚，努力向上伸展的动人姿态。这句话不但与上句话中的“荷叶挨挨

11、挤挤的”相呼应，而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来，卓尔不群的样子。据此发挥想象来写即可。四课文主旨课文通过写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花千姿百态的美丽，展现 了大自然的鬼斧神工，表达了“我”对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。（板书 喜爱荷花赞 美大自然）五课堂小结作者叶圣陶细致地描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、生动鲜活的 荷花图，并且把自己想象成一朵荷花，让我们感受到了作者热爱大自然的感情。在体会课文思 想感情的同时，我们还学习了排比的修辞手法，希望同学们在以后的写作中可以恰当运用。六课后作业L说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一

12、大幅活的画工2.第2自然段写出了荷花不同的样子，请你仿照着写一种你喜欢的花。成功之处：本节课的重难点为通过朗读来理解和欣赏满池荷花的美。教师借助情境，帮助 学生理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者 用词造句的准确。不足之处：教师要引导学生归纳课文所采用的描绘景物的方法，如，使用富有动感的词 语、使用描摹事物色彩和形状的词语等。在总结的过程中，不仅可以提高学生发现问题的能力， 还能引导学生在写作的过程中有意识地运用这些方法，写出优美生动的语句。同时教师可以利用 换词法，帮助学生理解词语的意思；借助课件展示，培养学生理解词语的能力，引导学生在理 解词语的基础上，背诵重点语段。板书闻到清香荷叶一一挨挨挤挤荷花一一千姿百态一大幅7活的画U喜爱荷花赞美大自然想象一一自己仿佛成了一朵荷花