小学一年级语文《小山泉的心愿》原文、教案及教学反思.docx

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1、小学一年级语文小山泉的心愿原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文小山泉的心愿原文已经是春天了，可春雨却迟迟不来。大家都到山上取水，一 孔小山泉每天都要被人们舀得露出泉眼。一天夜里，有只跑来喝水的野兔对小山泉说：“你真不幸 啊，竟碰上这么多贪心的人！”小山泉说：“野兔哇，你不了解我的心愿，我储水的目的， 就是为了让人取用，为人解渴。假如我终日闲着，没有人需要我， 那才是不幸呢！”【篇二】学校一班级语文小山泉的心愿教案学习目标：1、熟悉“石字旁”；熟悉生字10个；描写“碰、取、闪、 闲”2、积累11个词语和2个句子；用“心愿”说一句话。3、正确朗读课文。4、知道小山泉的心愿，初步懂得为别人服务

2、是幸福的事。重点和难点：1、能把握9个生字，H个词语。有感情地朗读课文。2、了解小山泉的心愿，初步懂得为别人服务是幸福的事。教学过程:一、听录音，揭示课题（我们每个人都有自己的心愿，让 我们来听听一班级小伴侣玲玲的心愿。）1、听录音。2、出示句子：假如我能给大家带来欢快，大家都需要我，那就是我的心愿！3、指名读，同学齐读句子。师：“心愿”就是，心里盼望 实现的美妙抱负或愿望。（板书：心愿）4、学习“愿二师：今日我们要学的课文中，小山泉也有 一个心愿。（补充课题：小山泉的）5、齐读课题。二、整体感知，学习字词1、听老师读课文，听准字音。2、轻声读课文，圈诞生字，出示“迟、取、幸、竟、碰、解、闲、

3、需”。3、在小组内沟通学习生字的好方法。4、“我问你猜”沟通反馈。5、将生字组成词语，开火车读。三、学习课文，指导朗读1、接龙读课文，正音。2、看图（或幻灯），说说你看到的小山泉是怎样的？熟悉“泉眼”。3、齐读第1节。4、指名读第2节。5、指导朗读“你真不幸啊，竟碰上这么多贪心的人！”6、挑战读，比读。过渡：被野兔认为不幸的小山泉心里 是怎么想的呢？6、请一名同学读第3小节，用“一一”划出小山泉的心7、个别读，小组读。8、师生互读。10、男女生分角色读，或同桌两人分角色读第2-, 3小节。四、复习巩固1、抽读生字词语（开火车检查）。2、嬉戏：手拉手、做伴侣。五、说话训练1、请你用“心愿”来说一

4、句话。（任选其中的一个句式说）2、同学反馈。六、写字练习1、学写石字旁。2、指导写左右结构的字：碰、取。3、书空：闲。4、指导写半包围结构的字。【篇三】学校一班级语文小山泉的心愿教学反思小山泉的心愿是一则寓言故事，课文通过小山泉和野兔的对话，阐明白小山泉的心愿。在本课的教学中，我主要抓住小 山泉和野兔的对话，引导同学通过多种形式的朗读，体会什么是 “不幸”，什么是“幸运”的，从而让同学感悟到只有大家都需 要自己了，才能体现出自己存在的价值，心中装有他人了，才能 为别人服务，这才是幸福的事。课堂教学的核心和灵魂都应体现在一个“读”字上，读是 同学理解语言文字的手段，是培育同学语文综合力量的客观要

5、求 和最重要的途径，忽视了读或读不到位，同学语感的培育和听说 读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。在教学中，我对每 一次的朗读都提出了明确的要求，使同学明白读什么，该怎样读。首先，课堂导入揭题后，我让同学自由读读课文，初读课 文时，要求同学读准字音，特殊是生字的读音。再读课文时，要 求同学思索：小山泉的心愿是什么？在争论回答后，重点指导朗 读小山泉的话:“我储水的目的，就是为了让人取用，为人解渴J 使同学理解了小山泉的心愿。接着再读小山泉的全部话语，提问: “小山泉为什么会说野兔不了解自己的心愿呢？野兔说什么话 了？”回答后，理解读第一节。最终第三次细读课文时，要求想 想野兔说小山泉不幸，

6、可小山泉却说野兔不了解它的心愿，那小 山泉是不是认为自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去读小 山泉的话，这样同学不仅很快理解了小山泉说的话，更能读出感 叹句的语气。结合多种形式的朗读，使同学有所感悟，并在读后 沟通读后感想，说说读懂了些什么，使同学读有所思，读有所获。三次读文不仅提出有明确的要求，而且层层推动，同学通 过朗读，很好地理解了课文，体会了小山泉的感情，做到了语文 教学中的重情感、重体验，重感悟。不过这节课上完后有一点我觉得有点圆满，就是在指导同 学进行评价时，指向还不够明确。比犹如学之间相互评价朗读时, 应当让同学明确评价的内容，毕竟是评价音准还是评价语气、语 调，这样同学在倾听时就会有明确的目标，发言也就会相对集中。