部编版小学语文六年级下册-古诗词诵读 3春夜喜雨（教案）.docx

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1、春夜喜雨1教学目标1、诵读全诗，注意节奏,体会诗歌的韵律美。2、抓关键字，疏通诗歌大意。3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。4、背诵并默写诗文。2学情分析在这节课中,老师真正的成了学生学习的指导者，而不是主宰者。老师要还给学生 的时间都还给他们，相信他们，锻炼他们，鼓励他们，学生真正成了学习阵地上的先 锋,他们在宽松融洽的气氛中快乐地学习探讨，受益颇多。他们通过自己的主观努 力学到了新的知识，体验到的快乐是不一样的，是更加深刻的。3重点难点重点：诵读全诗，疏通诗歌大意。难点：理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。4教学过程第一学时4.1.1 教学活动活动1【讲授】春夜喜雨一、提问导入，切

2、入课题好了现在我们开始上课,在上新课之前，我首先提问一下，我们前面学过的朱自清 的散文春里有这样的一段话，“雨是最寻常的，一下就是三两天,”有哪位 同学给我接上背，嗯，很好，看来咱们班的学生就是不一般，这位同学背的是这么清 晰流利，字正腔圆。朱自清春里的这段话很富有诗意，它给我们描绘出一幅画 面，同学们说它叫什么（回答:春雨图）是的，同学们回答的非常正确,今天老师就带 领同学们学一首真正写春雨的诗，让我们”轻叩诗歌大门，感受经典魅力出示 课件1二、理解诗题点画诗眼请看大屏幕，出示课件2同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化，是一个比一 个多一个字，还是我们来读一下:雨一-春雨一一春夜雨-春夜喜雨

3、，同学们发现 哪一个题目最好，为什么呢，我们在读前面三个题目的时候,发现一个比一个让我 们了解到的信息越来越多,但前面三个只是对自然现象的描述，而唯独第四个题目 加进去了一个“喜”字，则一下子让题目有了灵气，由直接是对“雨”的陈述变成 了作者情感的流露。出示课件3三、诵读诗文体味韵律（诵读分为老师范读出示课件4和5学生诵读个体诵读）下面请同学们找到导学案上的预习导学一，我们来听范读，要求学生在听读的时候 听准字音、注意节奏，并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。，（出示课件6）, 检查学生节奏划分的情况，然后叫学生单独朗读，指正错误，注意的字有当潜 径重锦再全班齐读。四、疏通文意，感悟意境（

4、出示课件7）同学们，通过读我们感受了这首诗的韵律之美,那当然下来我们还要感悟这首诗的 意境之美，理解诗文的含义,怎么理解呢?其要求是:抓关键字，理解诗意，了解导学 案上加粗字的解释，理解诗文意境,并写在导学案上相应的诗文下面。）让学生展示 自己的成果。好了,看来同学们已经知道了这首诗的大概内容，通过理解我们感悟了这首诗的意 境之美，在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。（问这首诗的体裁）五、互动质疑、品味精彩出示课件8首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？ “好”，一个“好”字既是作者 对春雨的赞誉，也流露出作者欣喜的心情.（板书:首联:拟人一评雨盼）颔联;从听觉的角度写春雨的可喜，诗人

5、用“潜”字写春雨静静飘洒的情景;用“细” 字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来，无声的滋 润万物的自然景象.（板书:颔联:听觉一听雨）颈联:从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜 雨图（板书颈联:视觉-一看雨）尾联:借助想象描绘雨后的春色，创造出一个清新绚丽美妙的新世界，表达了诗人 对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜.板书尾联:想象-想雨）同学们，通过我们上面对这首诗的共同讨论，我们明白了（出示课件9）六、主题归纳书写板书这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春 雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望.（板书四联合起来:喜雨）那 么，作者为什么会对这场春雨情有独钟,喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介 绍，所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是， 在这儿老师便有了疑问。