小学一年级语文《好孩子》原文、教案及教学反思.docx

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1、小学一年级语文好孩子原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文好孩子原文下雨了。奶奶望着窗户外边哗哗的大雨，心里很焦急。她想： 京京带着伞，不要紧。小玲忘了带伞，肯定要淋湿了。啜口彭啜！有人敲门。奶奶赶忙拉开门，小玲跳着蹦着进来 了。奶奶摸着小玲的衣服，惊奇地问：“小玲，你怎么没淋湿呢？ ”小玲兴奋地说：“是小梅送我回来的J奶奶笑着说：“她真是个好孩子！”啜嚓噎！京京跑进来了。他的衣服全湿了，头发上的水珠 直往下滴。奶奶心疼地问：“你带了伞，怎么还淋成这个样子？”京京对奶奶说：“我把伞借给路远的同学了J奶奶一边给京京擦头发上的雨水，一边说：“你也是个好 孩子！”【篇二】学校一班级语文好孩子教案

2、教学要求1、学会本课8个生字和8个诃语，认保佑6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，教育同学要相帮互助，做一个关怀别 人的好孩子。教学重点难点重点是理解奶奶和小玲、京京的对话，让同学懂得同学之 间要团结友学的道理；进行字词数学。难点是生字中有些字不简单读准字间音，有些形近或音同 形近的字简单混淆。课前预备1、投影片。2、生字卡片。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课板书课题：21好孩子。提问：什么样的孩是好孩子？二、初读课文1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自已 仔细读一遍，再同桌相互交替读、听，订正错误读音，读过以后， 在课文中画了生字（包括要求熟悉的字

3、）2、边读边想，并标出自然段序号。三、检查初读状况1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用 齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示同学留意“拉” 的声母是边音，“京”的韵弹母是后鼻音。2、指名按自然段朗读课文，留意订正读音。3、指名简要地回答问题。（1）课文中谁是好孩子？（2）为什么说他们是好孩子？四、理解课文，指导朗读1、指名朗读第一自然段。2、轻声自由读二四自然段，边读边思索：奶奶观察 小玲的衣服没有淋湿，为什么很惊奇？（奶奶认为小玲忘了带伞, 肯定要淋湿。但是小玲回来后，一摸她的衣服，发觉小玲没有淋 湿，所以奶奶觉得很惊奇。）指导同学读奶奶的话，要读特别怪的语气。提问：奶奶

4、为什么说小梅真是个好孩子？（小梅看到小玲 忘了伞，怕她淋湿了，主动送小玲回家，）指导同学用兴奋的语气朗读小玲说的话，用赞热扬的语气 读奶奶说的话。3、轻声自由读第五一一七自然段。提问：奶奶为什么说京京也是好孩子？（京京观察路远的 同学没有带伞，就把伞借给他们，自已淋着回家，他能主动关怀、 关心同学，所以奶奶说他也是好孩子。）4、启发同学说说，怎么读好奶奶说的话。（奶奶观察京京全身淋湿了时说的话，要用惊奇、心疼的语气来读。她夸奖京京 时说的话要用赞扫扬的语气来读。）5、有感情地朗读全文。五、分角色朗读课文（先小组练读，再指名读）其次课时 一、复习检查1、指名有感情地朗读课文。2、提问：奶奶为什么

5、说小梅和京京是好孩子？二、表演课本剧每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京， 一人说课文叙述部分。表演后评比优胜小组和小演员。三、认记字形，指导写字1、出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记 字形的。2、重点分析以下几个字。外：左右结构，第3笔是点。熟字“处”是半包围结构, 第3笔是捺。她：联系课文和生活实际，告知同学、奶奶、小玲、小梅、 妈妈、阿姨都是女的，用“她”；爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是 男的用“他二京：跟熟字“就”的左边相同。服：左边是月字旁。怪：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的右边不同。3、指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，

6、临写1个，对比范字再写1个。本课生字中有4个左右结构的字，“外”左短右长，“她”、 “拉”、服”、“怪”都是左窄右宽。“奇”上面的“大”第三笔是点。四、课堂练习1、课后练习第3题。同学自己拼读，指名在黑板上写， 其他同学在书上写。写后订正。2、课后练习第4题。通过读例句，使同学体会到每组的 两句话主要意思相同，但其次句比第一句表达的意思更详细。【篇三】学校一班级语文好孩子教学反思好孩子叙写两个孩子在雨天关心同学的故事，赞扬他们 乐于助人的品质。本文主要特点为：1、设置悬念。本文共有7自然段，第1自然段写奶奶担 忧没带伞的小玲会被雨淋湿；第24自然段写没带伞的小玲被小 梅送回家，衣服没淋湿，奶奶

7、夸小梅是好孩子；第57自然段写 带伞的京京衣服全湿回到家，原来他把伞借给路远的同学，自己 却冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的进展和结果恰好与奶 奶的料想相反，曲折有致，由此赞美同学间的友情。2、避实就虚。本文并未正面叙述和描写小梅和京京如何 关心同学，而是通过小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶 奶的神态和语言加以表现，置留空间，耐人寻味，以此凸现同学 间的关爱。3、结构规整。本文第24自然段和第57自然段行文相 同，均为：小玲（京京）进门奶奶惊奇小玲（京京）说 明缘由一一奶奶赞扬。相同的段式结构，同学易读易懂。4、语言精到。本文中的奶奶是一线索人物，其心理、神 态和语言，无不为同学指明行为导向，尤其是“焦急”、“惊奇”、 “摸”、“笑”、“心疼”等词，用语精到，奶奶的慈爱和气可圈可 点。