小学一年级语文《春到梅花山》原文、教案及教学反思.docx

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1、小学一年级语文春到梅花山原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文春到梅花山原文早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。盛开的梅花， 你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花， 晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。人们宠爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上, 便涌动着看花的人流，梅花山成了欢快的海洋。【篇二】学校一班级语文春到梅花山教案一、教学要求：1、学会本课生字，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理解早春季节梅花山盛开时的美景和 游人欣赏梅花的盛况，激发同学喜爱大自然的思想感情。二、教学重难点：理解课文内容，感受梅花开

2、放时的动人景象，让同学置身 于春光之中，受到美的熏陶。三、教学预备：教学软件生字卡片四、教学时间：三教时第一教时一、教学要求：1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。2、学习生字词，理解词义。二、教学重难点：整体感知，感受梅花山的美。三、教学预备：教学软件生字卡片四、教学过程：（一）板书课题，提问导入1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？2、看到这个题目，小伴侣们肯定要问：梅花山在哪里？ 春天来到梅花山怎么样？对吗？3、简介梅花山：梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。 每年到了红梅花开的时候，很多人都来到这里巡游。4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写 的。（二）

3、初读课文1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？2、要求同学：（1）标出自然段的序号。（2）画诞生字词。3、同学自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生 字词的意思。4、了解自读状况。（1）出示生字词和带有生字词的语句。寒气还没有退尽。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。散发休息欢快晶莹透亮涌动（2）同学拼读生字词。指名认读带有生字词的语句，老师正音，领读生字词。（3）同学相互沟通理解生字词的意思。（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好方法。出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢同学自主记忆，沟通记忆生字的方法。指名发言。归纳：部件法：休息换一换：吹歌诀法：尽5、自由读课文

4、，看看课文一共有几句话?（1）指名读第一自然段。指导停顿。朗读。（2）齐读。（3）指名读其次自然段的其次句。（4）齐读。（三）布置作业1、写写、识记生字词。2、练习正确、流利地朗读课文。其次教时一、教学要求：通过朗读课文，理解课文内容，理解早春季节梅花山盛开 时的美景和游人欣赏梅花的盛况，激发同学喜爱大自然的思想感 情。二、教学重难点：理解早春季节梅花山盛开时的美景和游人欣赏梅花的盛 况，激发同学喜爱大自然的思想感情。三、教学预备：教学软件四、教学过程：（一）复习检查1、运用生字词卡片，指名认读，正音。2、指名领读两个长句（第一自然段的其次句，其次自然段的其次句）（二）讲读课文1、精读第一自然

5、段。（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？相 互沟通。（2）检查自读效果。汇报读懂了什么？（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜爱。 请选折你喜爱的句子朗读，然后大胆地读给大家听。（4）各自练读，指名朗读，齐读。2、讲读其次自然段。（1）其次自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读 懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。（2）归纳：第一句话是总写，其次句话详细写人们怎么 宠爱它的。（3）练习朗读其次自然段。（4）回忆全文内容。（5）练习朗读全文，指名朗读。（三）布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、用“像”练习打比方，口头说一句话。3、填空：（1）人们宠爱（）。（2）梅

6、花山发出（）。（3）春风姐姐轻轻（）。（4）春笋掀翻（）。第三教时一、教学要求：指导在田字格中将生字端正、均匀、美观的书写。二、教学重难点：指导写字。三、教学预备：生字卡片四、教学过程：（一）复习检查1、填空。（1）人们宠爱（）。（2）梅花山发出（）。（3）春风姐姐轻轻（）。（4）春笋掀翻（）。2、用“像”练习打比方，口头说一句话。3、指名有感情的朗读课文。（二）写字指导1、说出下列偏旁：尸字头又字旁提手旁自字头2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些 字写好：发片休息还退挨寒3、组织沟通片：最终一笔竖折。发：最终一点别忘了。休：左窄右宽。尽：尸字头居中，两点保持肯定距离。还、退：半

7、包围结构。同学说一个，老师板书一个。4、同学描红。(四)布置作业1、连续练习写字。2、用下列偏旁组字。提手旁()()()宝盖头()()()三点水()()()走 之底()()()3、练习有感情的朗读课文。【篇三】学校一班级语文春到梅花山教学反思春到梅花山记叙了早春季节梅花山梅花盛开的动人景象 和人们巡游梅花山，欣赏梅花的情景。这么美的文章，要引领智 障孩子体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的, 我也是这么上的，效果还可以。提炼出来，供大家一起争论：一、借助图片，增加视觉的美感颜色艳丽的图，是很受智障孩子欢迎的，直观形象更简单 被孩子们接受。依据春到梅花山这篇课文的特点，我觉得用 到图

8、的机会是许多的。上课伊始，出示挂图，让孩子认真观看图， 采纳抒情的语言吸引同学渐入情境，问：你第一眼看到的是什么? 孩子们告知我从图中看到了许多漂亮的梅花，还有许多的人。看 来，孩子们第一眼就能感受到了一派生气勃勃的早春梅花景象。 教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语 言感知与朗读训练中。图的展现，让孩子们更简单深刻感受到花 的美与人的多，增加了视觉的美感。二、紧扣词句，感悟课文的意境这篇课文的语言是很美的，也是很留意细节的。比如文中 表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的 梅花就开放了。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接 着，一起找出有关的词，通

9、过读思关键词句，加深感悟。再如写 盛开的梅花许多，它用了 “你挨着我，我挨着你”这样的词句， 我先让孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨着我，我挨着 你”是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句 话的意思。后面的教学同上，如抓住理解“涌动、人流”体会人 的多，抓住理解“欢快的海洋”感受人们的热忱，等等。通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学 会了学习。三、充分朗读，培育孩子的语感在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读, 孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样, 且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点 词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的 美、梅花的多、人的多、人们的热忱，帮助理解；比如，说话训 练过程中，通过反复朗读以仿之说话，等等。朗读，在语文教学 中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有 目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培育了孩 子的语感。总之，对智障孩子阅读教学不是件简单的事，需要在教学中不断地摸索，不断实践。