2022语文部编教材四年级下册第八单元第27课《巨人的花园》教学设计.docx

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1、巨人的花园第二课时教学设计【解析文本，确立话题】巨人的花园是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花 园的变化后，改变了曾经错误的做法，和大家一起提供快乐。文中运 用了比照的手法,使故事情节跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未 掌握。所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧 妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样不 仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。【教学目标】1、体会花园的变化；2、比照巨人花园发生的变化，感悟巨人内心发生的变化。3、懂得快乐与人提供后的喜悦与幸福【教学重点】寻找出巨人的内心

2、发生的变化，体会思想感情。【教学难点】感悟童话故事蕴含的道理。【教学过程】一、谈话导入，引发话题1. 师导入：同学们，上一节课我们初读了王尔德笔下的童话 故事巨人的花园，谁能来说一说这篇文章的主要内容呢？（指名 说）第1页共9页2. 是的，我们了解到了巨人的花园在不断的变化，那是什么原因导致的呢？今天这节课让我们带着这个问题继续走进童话故事巨人的花园（齐读课题）（设计意图：在第一课时初读课文的基础上，让同学们用自己的 话讲述课文的主要内容，即训练了孩子的说话能力，又巩固了第一课 时内容，为接下来的学习打下了基础。） 二、品读课文，生成话题1 .（出示图片）这就是巨人的大花园。让我们来读读这段文

3、字, 读完之后我们来谈谈感受。ppt出示第2段：这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的 青草，草丛中露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡 红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳 的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们 在这儿多么快乐！ ”孩子们欢叫着。师：很多同学都已经跃跃欲试了，下面让我们来交流一下，你 读出了一个什么样的大花园？谁先来说说？你从哪里读出了可爱呢？师总结：他们多么快乐啊！这真是太可爱了！让我们用朗读重 现这个可爱的大花园吧！（指名读）评价：听完同学们的朗读啊，老师也仿佛置身于这个很可爱 的大花园中了！2 .过渡：可是有

4、一天啊，巨人回来了，花园还是那样的可爱吗？ 让我们去文中看看！请同学们自由读一读第7自然段。（学生自由度）第2页共9页ppt出示第7段：春天来了，乡下到处开着小花，至U处有小鸟歌 唱。单单在巨人的花园里仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里 唱歌，因为那里没有了孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵 美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回地 里睡觉去了。师：花园还是那样可爱吗？（不是）那又是一番怎样的景象呢？这么寒冷，这么荒凉的花园，连我这棵老桃树都不想开花了， 那么小鸟你呢？小花你呢？为什么不绽放了呢？小桃树呀，你为什么也学我不开花了呢？此时的花园是荒凉的，没有了可爱的

5、小鸟，没有了枝繁叶茂的 桃树，也没有了星星似的花朵，此时高兴的只有寒冷的（雪），冰冻 的（霜），刺骨的（风），坚硬的（冰雹）了（设计意图：通过配乐读感受花园的“可爱”；通过教师的自述 和图片的引导，让学生感知巨人回来之后花园的荒凉。教学时让学生 先朗读第七自然段，将自己想象成小鸟、桃树、花的角色，采访追问 他们的想法。并出示动图，感受寒冬中雪，霜，北风，冰雹的“高兴”， 让学生通过朗读，想想感受拟人化手法所赋予童话的奇妙。通过师生 之间的对话，感受花园的变化。）三、语言训练，深入话题1.师：如此鲜明的比照，这是什么原因造成的呢？请同学们默读 课文3-9自然段，找出相关的句子，批注自己的感受。师

6、：（学生读）同学们读的真认真；批注的真仔细！是什么原因 造成的呢？生L “你们在这做什么？ ”他叱责道。第3页共9页师：把他的叱责表现出来！把他的愤怒表现出来！（读的真好， 把叱责二字表现的淋漓尽致！）巨人还说了什么？生2： “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这 是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”师：你读出了一个怎样的巨人？（学生充分说，你说，你说，你 说）师：带着你的感受读一读这几句话。师：（师范读）原来读书的时候也可以抓住重音这也算一个好的 读书方法！3.过渡：刚刚我们从巨人的语言感受到他的自私，冷酷，任性， 你还能从什么地方感受到呢？于是他

7、在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入 内违者重惩。师：让我们读一读这块告示牌“禁止入内，违者重惩”（齐读）。 那些可怜的孩子们现在没地方玩了，只能在高墙外面转来转去。是啊， 这堵高墙，这块冰冷的布告牌仅仅禁止了孩子们进入吗？还禁止了什 么？（禁止了欢乐，禁止了美丽）（设计意图：抓住巨人“叱责”孩子们的话，体会他的愤怒，骄 傲；抓住巨人“自言自语”的话以及砌墙的行为，体会他的蛮横，自 以为是以及内心世界的孤独。指导读巨人的语言，在读的基础上感受 巨人的内心世界。）四.启发想象，延伸话题1.1. 过渡：后来的花园怎么样了呢？春天又回来了吗？（回来 了）这么可爱的花园怎么又回来了呢？这是

8、什么原因呢？请同学们认第4页共9页真品读课文10T4自然段，细细体会，相信你会有所发现。（同桌之 间可以相互交流一下）师：同学们讨论的这么热烈，一定有很多收获，谁来说一说，这 是什么原因呢？生：巨人看到这个情景，心也软了。师：这是什么情景呢？预设生：这是一幅奇特的景象音乐响：（师）孩子们想、从墙上一个小洞爬进花园里来了，他 们都坐在桃树上面。桃树（生读）；小鸟们（生读）；花儿们（生读）。师：读着读着就成为了一首优美的诗,这确实是一幅奇特的景象。预设：可还有一个地方还是冬天，这是怎么回事呢？2 .师：是啊，巨人看见了这个情景，心也软了。所以他说道：读 （我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这

9、儿来了）。巨人其 实他还有一颗柔软的心。我们可以从哪些地方发现呢？句1：:他轻轻地走下楼，静悄悄地翻开前门，走进花园里。句2：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。师：巨人变了，它变成了一个什么样的巨人啊？（慈祥，善良, 大方.）你从哪里感受到的？预设：轻轻地，静悄悄地（他在害怕什么？怕惊到孩子们）这 确实是一位xx的巨人。过渡：还能从那些地方感受到？预设：轻轻地抱起她（说说你的想法），带着你的感受读一读 这句话，也把你的感受带进句子中读一读第5页共9页总结：这些叠词的反复运用，让我们真真切切的感受到了巨人的 善良，大方3 .神奇的事情发生了，这棵树开花了，小鸟也飞来唱歌了。小男 孩伸

10、手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。这是带着爱与温情的一吻，彻底 融化了巨人心中的坚冰，他忽然醒悟。读（我多么自私啊！现在我明 白为什么春天不肯到这儿来了）。师：巨人明白了什么？（指名说）巨人明白的仅仅是春天不肯到 这来的原因吗？还有什么？师总结：快乐与人提供之后会变得更加幸福与喜悦。4 .巨人的花园又变成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下, 爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍,他们会一起做些什么呢？（生自由说）春天到了，花园里满是鲜花。孩子们A. 夏天，巨人弯着腰在花园的角落种上了一排的树许多年后，这群孩子们长大了6. 此时的巨人多么快乐啊！他看着自己美丽的花园，真的是 太美了！在巨人心中，美丽的仅仅是花

11、园的景象吗？最美的是（孩子 们!）师：（齐读：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美的花。）许多 年过去，巨人老了，他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上 看孩子们玩各种游戏了，同时也欣赏着花园的满园春色。他自言自语 地说道：（齐读：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美的花。）巨人 坐在摇椅上，和朋友们聊天时，骄傲地说：（齐读：我有许多美丽的 花，可孩子们却是最美的花。）（设计意图：再次走进巨人的花园，通过朗读现代诗的形式感受第6页共9页 春天的回归，花园的再次可爱。抓住巨人看到一个小男孩爬不上桃树 而难过时说的话一一“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到 这儿来了”，理解巨人后悔的心情，体

12、会巨人内心的善良、柔软；抓 住“悄悄地，轻轻地”等叠词的运用，体会巨人对孩子的爱。以及在 教学中渗透写作方法一叠词的反复运用了可以加深对人物性格的理 解。对这篇童话所表现的道理，学生的体会各不相同。在充分尊重的 基础上，让学生懂得快乐与人提供后的喜悦与幸福。）五、总结升华，布置作业1. 这个故事让我们感悟到了巨人的变化，人生的哲理，其实 王尔德的童话故事还有很多，例如：夜莺与玫瑰了不起的火箭快乐王子忠实的朋友等等。同学们可以课下读一读这些其妙 的童话故事。3.孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把 这个故事写下去吧。小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写 下来

13、。（设计意图：巨人的花园在改变过程中因篇幅所限，删掉了 很多文字和细节。为了让学生的想象发挥到极致，由说落实到写，这 一环节的设计充分让学生做童话故事的主人。）第7页共9页板书设计:巨人的花园自私可爱荒凉善良张启红老师评课：巨人的花园是一篇童话故事。在本课的教 学中，陈楠老师引领我们徜徉在巨人这座美丽的花园中，感受了它有 变化。陈老师带着孩子们在灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言 的魅力，人物形象的魅力。既培养了语感，又感知了文本的内涵。现 在，我就本次听课谈谈自己的几点体会：一、话题明确，线条明了上课伊始，陈老师就明确本节课的目标：巨人的花园在不断的变 化,那是什么原因造成的呢？随后出示美

14、丽的花园图片，并配上文字。 在有限的课堂空间里，形成如同童话般的现场感，再一起亲身被巨人 驱逐后花园的凄凉感。通过比照，反复朗读，感受有孩子的时候花园的美丽可爱，没有 孩子的时候花园冷清萧条；感受巨人的花园冬天时候的凄冷，感受巨 人由此的孤独，以及与此形成鲜明比照的孩子加入花园后的春景，从 而揭示童话的主题。二、语言训练到位第8页共9页本文是童话故事，童话中不乏神奇的想象。陈老师瞄准这个点给学 生纷纷插上想象的翅膀。“这么荒凉的花园，连我这颗老桃树都不想 开花了，那么小鸟你呢？小花你呢？”转换角色，说出内心的想 法，以及后来的“孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地 玩耍，他们会一起做些什么呢？ ”内容丰富，这些都很好的开展的学 生的思维，培养了他们的语言表达能力。升华局部的推荐阅读和续写 童话故事更是表达了本单元的语文要素。三、问题设计环环相扣本节课在问题的设计上环环相扣，简练而有针对性，擅于启发学 生的思维，俯下身子倾听学生的回答，及时评价，很好的调控着自己 的课堂，引导学生并且收放自如。课堂最后，花园的美，巨人的改变 在老师和学生的对话中，读着读着就变成了一首优美的诗，这是重回 春天后的一首优美的诗。童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗 一样美。第9页共9页