小学三年级语文《给予树》教学反思.docx

《小学三年级语文《给予树》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文《给予树》教学反思.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学三年级语文给予树教学反思.学校三班级语文赐予树教学反思在教授赐予树的其次课时时，这两个小练笔花了大约二 十几分钟，在这过程之中孩子们始终在思索、沟通、书写，在两 个小练笔完成之后，无须老师的点拨，孩子们已经了解了文章的 中心，体会到“赐予”是一种高尚品行和“赐予”后的欢乐与幸 福，也懂得要有一颗感恩的心。在以往的教学中我也常常让孩子 进行小练笔，但大多放在末尾，作为拓展，还有一些可以说是画 蛇添足，是纯粹的点缀品。而这一课中的两个小练笔却实实在在 的让我感受到了 “感悟课堂”的魅力。也给了我很深的感受。1 .虚实有度。充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考虑文本 的“缺口”和可供“再

2、造”的空间，他既有肯定的“易度”一一 可以顺着仆人公的话来说，又有肯定的难度一一正由于可以顺着 说，所以又务必要说顺，即让它符合“对话”的要求。2 .细化过程“练笔”本身就具有肯定的难度，所以假如想让它达到预 定的良好效果，首先让同学理解说话人的心态，把握表达的正确 方法。能在写之前与全班同学有一个互动沟通，不让“练笔”走 过场。3 .追求实效许多小练笔在时间上略显仓促，结果练笔活动浅尝辄止, 成了课堂上的小点缀。真正具有实效的小练笔，要有足够大的“容 量”，具有“详细”的过程，要有肯定的“铺张面”，和流淌的“线工 真正着眼于孩子对文章内容的理解，对人物心理的揣摩和对人物 性格的了解，并能在此

3、过程中提高同学的读写水平。“登山则情 满于山，观海则意溢于海”，让同学在这个过程中动情、入境。4 .不仅仅是练笔叶圣陶先生曾说过：“教学不仅仅是一种告知，更多的是 同学的一种体验、探究和感悟二给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么 啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、 体验胜利的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的, 关键在于老师是否给了同学足够大的平台。是啊，学习语文的目 的不仅仅在于把握它、运用它，更在于超越它。1 .学校三班级语文赐予树教学反思赐予树是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题 动身，同学提出问题，老师总结两个主导问题：“赐予”是

4、什么 意思？ “赐予树”是一棵这样的树？引导同学通过多种手段来解 决这两大问题。同学正是随着对问题解决过程一层一层的感知文 本，渗透情感。理解“赐予”这个词对于四班级的同学来说有肯定的难度。 在这一环节，我让同学在联系自己生活阅历的基础上，通过默读 课文，找到文中的相关句子，呈现人物间的相互赐予。如从“我 给了每个孩子二十美元。”可以看出这是妈妈对孩子的赐予；从“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买 了什么礼物J可以看出这是兄弟姐妹间的相互赐予等等。最终 同学自然初品出“赐予”就是“送、给”的意思。在解决问题“赐 予树是一棵什么样的树？ ”的过程中，我让同学再读课文，找 一找

5、课文中描写赐予树的句子。引导同学对“始终希望” 一词绽 开想象：小女孩为什么希望得到洋娃娃？她盼望洋娃娃能陪她做 些什么？同学情不自禁地说出：“由于小女孩很贫困，买不起洋 娃娃，所以希望得到洋娃娃。”“由于她喜爱。”“由于她很孤独， 她盼望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍J从而感受小女 孩那种希望得到洋娃娃的急迫之心。紧接着，我让同学再次想象“小女孩会在卡片上写些什么？ ”进而对文本的留白处进行拓展, 引领同学走进文本的最深处。在此基础上，同学在回答“赐予 树是一棵什么样的树？ ”时，就能顺理成章地说出“赐予树是 一棵实现幻想、满意愿望的树。”“赐予树是一棵让人如愿以偿的 树。”同时也深一层

6、地感受“赐予”的另一层含义一一让人 如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些廉价棒棒糖的时候，她 的心情怎样？我让同学通过重点词句“缄默不语”、“低着头”想 象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时困难冲突的心 情。从而品尝“赐予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。再品“赐予二这一环节，是通过精读最终一自然段来完 成的。读完本段后，先让同学体会妈妈拥抱时的心情，比较妈妈 前后的心情变化。接着提出了三个问题：小女孩得到了什么？金 吉娅得到了什么？我们得到了什么？层层递进，在对这三个问题 的回答中总结“赐予”所折射的深层含义：赐予不仅是送、给, 不仅仅是让人如愿以偿，不仅仅是意味着

7、放弃失去，也不仅仅是 得到，更重要的是让我们感受到和善、仁爱、怜悯和爱护。2 .学校三班级语文赐予树教学反思精彩之处：1、感受愿望，激发怜悯心为了更深刻的理解金吉亚所“赐予”的东西，老师先让同 学体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。因此她从理解“如愿 以偿”一词入手，什么叫如愿以偿？文中没有介绍那个小女 孩在卡片上详细写了什么，老师为了使同学和文本的仆人公金吉 娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配 上音乐让同学读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗 读中，激发了同学的怜悯心。2、感受生疏、理解“并不富裕”在这个环节，我设计了几个问题引导同学读文体会：“金 吉娅是谁？她

8、的好伴侣吗？（不是）你是从课文哪个词语知道 的？ ”为了更深刻的加深对课文内容的理解，并进一步理解金吉 娅对小女孩的仁爱与爱护。想象“小女孩为什么希望一个穿裙子 的洋娃娃？她希望得到洋娃娃做什么？ ”引导同学跳出文本，联 系同龄孩子的生活需求，体会小女孩希望得到这份礼物的急迫心 情。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、 可以倾听她的话语，可以带给她暖和的伴侣。所以同学就可以 深刻的体会到，金吉亚所“赐予”给小女孩的是一种欢乐，是一 种暖和，是一种爱，再次升华了对课文内容的理解。3、创设情境，进行拓展与延长文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为 了使同学和文本的仆人公

9、金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境, 拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让同学读读上面的内容，通过 生动而富有感情的语句的朗读，激发了同学的怜悯心。在此基础 上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程 中使同学的心灵受到了震惊，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了 同学与文本的对话，潜移默化地给予了文中人物鲜活的生命力， 提升了同学的人文素养。4、再解题目，强化课文主题当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。 她感动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小 女孩写一写对金吉娅的感谢。最终，老师通过让同学在回答“，赐 予树是一棵什么样的树？ ”时，其实是让同学提升文章的情感一种方法，即“赐予树是一棵实现幻想、满意愿望的树“赐予 树是一棵布满和善和仁爱的树。”不足之处：虽然在这堂课上我做了细心的设计，但是还有许多不足之 处，比如：在朗读上形式不够多样，比较单一，只是采纳齐读、 男女读。其次是对时间的把握不够精确。总之，在今后的教学中，教学方法还需不但改进，让自主 阅读不仅仅流于形式，而是让同学的阅读理解力量得到真实提高。