小学科学青岛版(六三制)六年级上册全册教案(共25课)(2022秋).docx
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1、青岛版六年级科学上册(六三制)引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本 节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方 面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评 价,计入课堂分组评价表。【教学后记】8.冬季星空【教学目标】1 .知道冬季星空与春季秋季星空不同;知道秋季星空中的显著星座;了解制作星座放映器的 方法。2 .能基于所学知识,学会寻找猎户座与天狼星的方法;会使用制作星座放映器介绍自己了解 的星座。3 .对星空的变化表现出探究兴趣;进行中长期的观测活动,培养中长期科学探
2、究的意识。4 .了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力,认识到大气污染、光污染会影响星空观 测,树立环境保护的意识。【教学重点】冬季星空中的显著星座,会寻找猎户座与天狼星。【教学难点】能基于所孑知识,学会寻找猎户座与天狼星的方法;会使用制作星座放映器介绍自己了解的 星座。【学情分析】学生在已经学习了春夏秋季星空,有了基础。以此为基础,迁移至冬季星空的观测、交流、 归纳总结星空运动规律。【教学过程】一、情景聚焦,发现问题1 .教师引导学生复习回顾秋季星空主要星座和活动星图使用方法。2 .师出示冬季星空图及电子课本图PPTo3 .生总结问题,聚焦主要问题,引出冬季星空并板书课题。二、活动探究,
3、解决问题(一)交流我们的发现1 .教师引导学生观察冬季星空图,引导学生交流课前搜集的资料以及观察记录。2 .学生分组讨论组内交流自己的发现。3 .教师组织全班学生交流汇报。4 .教师引导学生将发现记录在活动手册上。(二)认识冬季星空中的显著星座1 .教师展示猎户座图片,学生讲解猎户座的神话故事传说。2 .教师引导学生观察猎户座的亮星组成,描述外形特点,熟悉亮星排布。3 .学生分组交流、讨论汇报。4 .通过视频了解天狼星,以及我们目前常用的命名星星的方法一一拜耳命名法。5 .师生交流利用猎户座的亮星寻找天狼星的方法,引导学生在观察猎户座的同时,关注天狼 星的位置,观察天狼星。(三)做个星座放映器
4、,介绍自己的星座1 .认识星座放映器。2 .制作星座放映器。学生交流制作方法和注意事项。学生汇报,教师指导。学生选做一个星座,设计制作星座放映器。3 .展示汇报。三、拓展活动,探究延伸1 .继续利用观星箱观测猎户座,记录观测结果。2 .引导学生完善观星计划。3 .观测要求:观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测时间、认真记录在与惯性相 匹配的方格纸上等。4 .引导学生记录在活动手册上。四、课堂小结,反思评价引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本 节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方 面有哪些收获?你
5、还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评 价,计入课堂分组评价表。【教学后记】9.变化的星空【教学目标】1 .知道星空的周年运行规律。2 .能基于所学知识,对观星记录进行整理和分析;能对星座多日相同时间位置变化的记录进 行分析、比较,得出星空运行的规律。3 .对星空的变化表现出探究兴趣,树立中长期的观测活动。4 .了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力,认识到大气污染、光污染会影响星空观 测,树立环境保护的意识。【教学重点】星空的周年运行规律。【教学难点】能对星座9日相同时间位置变化的记录进行分析、比较,得出星空运行的规律。【学情分析】学生已经学习了春夏秋东四季星
6、空,对星空的变化表现出探究兴趣,也对中长期观察有了经 验和基础,本节重在归纳整理、总结规律,交流、归纳总结星空运动规律,进一步让学生了解人 类的好奇和社会的需求是观测星空的动力,认识到大气污染、光污染会影响星空观测,树立环境 保护的意识。【教学过程】一、情景聚焦,发现问题教师出示四季星空的图片,引导发现问题:春夏秋冬,美丽的星空都在发生变化着,你知道 有哪些变化规律吗。二、活动探究,解决问题(一)根据观察记录,找出星座的位置变化规律101 .学生初步交流一年来在每天相同时间观察星座的记录。2 .师生交流,分析星空的运行规律。3 .学生分组讨论组内交流自己的发现。4 .教师组织全班学生交流汇报。
7、5 .教师引导学生观察,得出星座的年运行规律将发现记录在活动手册上。6 .教师引导学生分析观察,了解北斗七星斗柄指向的规律。(二)预测未来星座的位置、方向1 .教师提出一个月后北斗七星的斗柄方向有什么变化?2 .观察不同季节北斗七星斗柄的指向,引导学生判断未来星座的位置、方向。3 .学生分组交流、讨论汇报。4 .针对一个熟悉的星座,推测另一个时刻这个星座的方向。三、拓展活动,探究延伸L 了解古人对恒星的认识。2 .完善观星计划。3 .继续观星,观测要求:观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测时间、认真记录 在与惯性相匹配的方格纸上等。四、课堂小结,反思评价引导学生回顾并概兼本节课的学习过
8、程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本 节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方 面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评 价,计入课堂分组评价表。【教学后记】第四单元自转与公转10.白天与黑夜【教学目标】总体目标1 .知道地球自西向东围绕地轴自转,形成了昼夜交替与天体东升西落的现象;知道地球自转 轴(地轴)及自转的周期、方向等。2 .能基于所学的知识对昼夜交替现象作出假设性解释;会做昼夜交替的模拟实验;能尝试从 不同的视角想象昼夜交替的各种可能情形并设计、完成模拟实验,对昼夜交替现象作出合理的解
9、释。3 .对地球自转和昼夜交替现象表现出进行科学探究的兴趣;敢于大胆想象,乐于合作交流。4 .了解到人类对日地运动关系的好奇心推动了科学技术的发展,技术的发展和应用影响着社 会发展。分层目标L发展性目标:会做昼夜交替的模拟实验,知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。 适用学生:A、B级5 .基础性目标:知道地球自西向东围绕地轴自转,形成了昼夜交替与天体东升西落的现象适 用学生:C、D级【教学重难点】知道地球自西向东围绕地轴自转,形成了昼夜交替与天体东升西落的现象;11 知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。【教学准备】手电筒、地球仪等【教学过程】一、创设情境、导入新课教师出示太空中
10、拍摄的地球照片,引导学生找出明暗的部分,引出“昼、夜”,描述昼夜交 替现象。提出问题:为什么地球上昼夜会交替出现呢?二、鼓励猜想,提出假设1 .教师提问:白天黑夜交替现象的产生与什么天体有关系呢?教师随着学生的回答板画太阳 和地球。什么情况下是白天,什么情况下是黑夜呢?假如与太阳、地球有关,它们怎样运动才会 出现白天黑夜的交替现象呢?把你们的想法写出来或者画出来。2 .学生讨论交流。3 .学生汇报交流假设性解释,教师用示意图归纳整理。(1)太阳不动,地球自转。(2)太阳不动,地球自转并围着太阳公转。(3)太阳不动,地球不自转但围着太阳公转。(4)地球不动,太阳围着地球转。4 .教师小结:要证明
11、哪种假设是正确的,人类现在可以用哪些方法对地球进行观察研究呢?教师引导学生认识到,可以通过到地球外面去看看、用望远镜观察、模拟实验等方法进行研 究。三、设计实验方案L教师谈话:随着科学技术的发展,人造卫星、宇宙飞船等先进工具的出现,使人类真正进 入了太空,可以到太空对地球进行观察。但是这些方法在课堂上都不能实现,我们不能把地球和 太阳搬到课堂上来研究,怎么验证我们的想法呢?5 .教师小结:用手电简模拟“太阳”,用地球仪模拟“地球”,这种实验方法叫作模拟实 验。现在有了 “太阳”,也有了 “地球”,说明我们相当于站在了什么位置?教师提问:你们准备怎样做这个模拟实验呢?请在小组内根据自己的假设讨论
12、下实验方法。6 .学生讨论方法后汇报。四、模拟实验,汇报交流。1 .学生实验,教师巡视。2 .学生分小组汇报。教师汇总小组的结论,将有争议的提取出来,引导学生讨论、分析存在争议的假设,并请同 学上台模拟演示有争议的假设。3 .教师引导学生结合思维导航,排除不合理的假设,得出结论:昼夜交替现象是由地球自转 形成的。五、了解地球自转1 .教师引导学生先结合教科书中的思维导航进行分析,得出地球自转的方向、周期、方式, 再结合文字结论、地球自转图示或昼夜交替现象相关微视频,进一步明确地球是怎样自转 的。2 .教师结合傅科摆实验资料卡,播放微视频傅科摆,使学生理解人类探索地球自转的历 史。六、拓展延伸查
13、找资料,了解每天的白天和黑夜时间是否样长,查找关于昼夜长短的资料,并记录来源。【教学后记】1211.四季更替【教学目标】总体目标1 .了解地球公转的规律;知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。2 .能基于所学的知识,运用分析、比较等方法归纳总结出四季更替形成的原因;能设计并完 成四季更替的模拟实验。3 .对四季更替与地球公转的关系表现出进行科学探究的兴趣;在进行四季更替模拟实验时, 愿意沟通交流。4 .了解人类的好奇和社会的需求是推动科学技术发展的动力;技术的发展与应用影响着社会 发展。分层目标L发展性目标:能设计并完成四季更替的模拟实验。适用学生:A、B级5 .基础性目标:了解地球公转的规律
14、;知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。适用学 生:C、D级【教学重难点】难点了解地球公转的规律,能基于所学的知识,运用分析、比较等方法归纳 总结出四季更替形成的原因;能设计并完成四季更替的模拟实验。【教学准备】4个地球仪、白炽灯【教学过程】一、视频导入,提出问题教师播放短视频:春夏秋冬的四季美景。提出问题:四季是怎样形成的?四季更替的原因是什 么?这节课,我们一起研究四季更替的秘密。设计意图唤醒生活经验,激发学生探究兴趣。二、探究地球公转的特点(一)提出假设。教师引导学生根据生活经验做出四季更替形成原因的猜测。师生小结:四季更替与地球的自转、地球距太阳的远近没有关系。可能与地球公转有关。教师
15、提出问题:地球是怎样公转的?地球公转的特点有哪些?(二)探究地球公转。L根据北斗七星一年四季斗柄指向图、猎户座逐日西移图,引导学生利用相对运动观点,围 绕以下3个问题推测地球公转的特点:一年中,许多星座逐日西移,说明什么?一年后,星座 会回到原来的位置,说明什么?北极星的位置基本不变,说明什么?6 .教师让学生利用身边已有知识经验分析问题,对问题做出大胆猜测。7 .教师出示地球公转视频资料并总结:地球公转是地球围绕太阳自西向东转动;公转时地轴 是倾斜的,而且倾斜的方向保持不变;地球公转一周是一年。设计意图帮助学生进一步理解地球公转的特点,对地球公转形成系统认识,为研究四季更 替的形成做好铺垫。
16、三、通过模拟实验探究四季更替的成因(一)教师引导学生理解太阳直射与斜射的不同。1 .教师引导学生认识到四季最大区别是温度的不同,而地球上的热量主要来源于太阳的照 射。2 .教师演示:用手电筒直射在黑板上和斜射在黑板上,让学生通过比较黑板上的光斑,认识 到直射时光斑小,斜射时光斑大,同样多的光线分布在大小不同的平面上,单位面积上接受的光 的量就不一样。3 .师生总结:太阳斜射时光线弱,太阳直射时光线强。(二)设计四季形成模拟实验。1 .引导学生讨论如何模拟地球公转,需要注意哪些问题。2 .教师提示:为了更清楚地观察到地球上同地点绕太阳公转一周,是否产生直射、斜射、冷13 热交替、四季变化,可以在
17、地球仪上先找到我们家乡的位置,在这个位置竖立一根标杆,再在同 经度的赤道上竖立根标杆,让“地球”围着“太阳”公转,“地轴”方向保持不变,这样观察起 来会更方便。3 .教师课件出示“方法指导”,学生按方法指导的步骤开始实验观察。(三)分组实验,交流共享。1 .学生分组实验,教师巡回指导。观察当地球运行到A、B、C、D位置时,从标杆的影子长 短变化判断太阳光线直射与斜射的变化,做好记录。2 .学生交流四季更替的主要原因。3 .教师用微视频再现四季的成因:地球公转时,由于地轴是倾斜的,而且倾斜方向保持不 变,因此地球在公转轨道的不同位置受太阳照射的情况不完全相同,如此可在一定程度上解释 春、夏、秋、
18、冬4个季节的形成。(四)教师引导学生思考:如果地轴不是倾斜的,地球上还会出现四季吗?学生分组用排球做地球公转模拟实验,教师巡回指导。总结:如果地球的地轴不是倾斜的,就不会出现四季。四、拓展活动查阅资料,了解二十四节气,感受中华优秀传统文化的精髓。【教学后记】12.影长与季节【教学目标】总体目标层1 .知道一年四季中,正午物体影子的变化是有规律的。2 .能基于所学的知识做好探究影长与季节关系的观察活动,并用语言、图表等方式记录整理 信息,表述探究结果。3 .对影长变化与季节变化关系表现出探究兴趣;能大胆质疑,愿意合作与交流。4 .了解古代人们为认识季节变化规律所做的努力,意识到圭表发明、使用推动
19、着人类文明的 发展。分层目标1 .发展性目标:能做好探究影长与季节关系的观察活动,并用语言、图表等方式记录整理信 息,表述探究结果。适用学生:A、B级2 .基础性目标:知道一年四季中,正午物体影子的变化是有规律的。适用学生:C、D级【教学重难点】难点知道一年四季中,正午物体影子的变化是有规律的。能做好探究影长与 季节关系的观察活动,并用语言、图表等方式记录整理信息,表述探究结果。【教学准备】找一根竖直固定的细长杆,正午12时测量影长,每周一次,连续4周。【教学过程】一、师生交流,导入新课1 .师生谈话:我们观察过一天中太阳在天空中的位置变化,也观察过阳光下物体影子的方向 变化。那么,你们测量过
20、自己影子的长度吗?昨天和今天的同一时刻,阳光下自己的影子的长度 是一样的吗?2 .学生根据自己的认知经验自由发表意见。3 .教师提出问题:不同的季节,同-物体正午影子的长度是一样的吗?接着板书课题:影长 与季节。设计意图创设问题情境,引导学生结合生活经验,思考影子长度变化的问题,为课堂探究14活动做好充分准备。二、研究实践,探索问题活动一:探究正午影长与季节的关系。1 .教师提出问题:不同季节,同-物体正午影子的长度-样吗?2 .学生小组交流。主要内容为:(1)课前4周,在不同日期正午12时同一地点测量、记录的铅笔影长变化情况。(2)交流生 活经验:夏天站在教室门口(北向的)能被晒到,冬天就晒
21、不到了。(3)交流资料,发现夏至的影子 比冬至短。3 .学生汇报交流结果。4 .教师出示北半球某-地区“二分二至”正午时旗杆影长的统计表。5 .学生根据统计表,制作统计图。6 .结合统计图,师生交流不同季节的影长变化规律:每天正午时的影长变化一夏至最短,秋 分居中,冬至最长,春分居中。7 .教师播放-一年四季影长变化规律的视频。8 .师生小结:一年四季正午物体影子的变化是有规律的:在北半球,夏至影子最短,过了夏至 影子由短变长;冬至影子最长,过了冬至影子由长变短。这种变化每年循环一次。9 .教师总结:像这种“通过分析、比较一年中同物体正午影长的数据,将一年中影子长短的变 化规律总结出来,就是在
22、得出结论。”设计意图引领学生通过生活经验、课前观察与测量等不同的途径获得第一手材料,并对相 关数据进行梳理、分析,从而得出物体影长变化的规律。活动二:利用圭表识季节。1 .教师提出问题:“在古代,人们是怎样认识季节的?”2 .学生阅读资料,认识圭表的作用。3 .学生借助课本图片和阅读探究资料全面认识圭表。4 .师生小结:圭表由垂直的表和水平的圭组成。圭平卧在正南正北的方向,上面有刻度,表 立在圭面南端。根据圭面的刻度,可以知道表影的长度。5 .根据圭表影长,判断季节。设计意图借助各种手段将古人研制圭表的过程展示给学生,并以此为切入点,使学生了解 我国古代科技的发展历程以及对人类社会发展的贡献,
23、增强民族自豪感。三、拓展活动尝试制作圭表并利用它测定二十四节气。设计意图重在鼓励学生在课后继续对影长与季节变化的关系进行研究、验证,激发学生 持续进行科学探究的兴趣。【教学后记】13.月球、地球和太阳的相对运动【教学目标】总体目标1 .知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。2 .能基于所学的知识,通过模拟实验,描述月球、地球和太阳的相对运动方式。3 .对月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小表现出进行科学探究的兴趣;能大胆质 疑,从不同的视角提出研究思路,完成探究活动。154 .了解人类的好奇和社会需求是推动科学技术发展的动力,科技的发展和应用影响着社会发 展。分层目标L发展性目标:
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- 小学 科学 青岛 六三制 六年级 上册 教案 25 2022
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