2021-2022学年湖北省“荆、荆、襄、宜”四地七校考试联盟高三第三次模拟考试语文试卷含解析.docx

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1、11、阅读下面的文字，完成下面小题。况钟，字伯律，靖安人。初以吏事尚书吕震，奇其才，荐授仪制司主事。迁郎中。宣德五年，帝以郡守多不称职，会苏州等九府缺，皆雄剧地，命部、院臣举其属之廉能者补之。钟用尚书蹇义、 胡淡等荐，擢知苏州，赐敕以遣之。苏州赋役繁重，豪猾舞文为奸利，最号难治。钟乘传至府。初视事，群吏环立请 判牒。钟佯不省，左右顾问，惟吏所欲行止。吏大喜，谓太守暗，易欺。越三日，召诘之日：“前某事宜行，假设止我; 某事宜止，假设强我行；假设辈舞文久，罪当死。”立捶杀数人尽斥属僚之贪虐庸懦者一府大震皆奉法钟乃蠲烦苛立条教 事不便民者立上书言之。清军御史李立勾军暴，同知张徽承立指，动以酷刑抑配平

2、人。钟疏免百六十人，役止终本身者千二百四十人。4 县逋赋四年，钟请量折以钞，为部议所格，然自是颇蠲减。当是时,屡诏减苏、松重赋。钟与巡抚周忱悉心计画，奏 免七十余万石。凡忱所行善政，钟皆协力成之。所积济农仓粟岁数十万石，振荒之外，以代民间杂办及逋租。其为政, 纤悉周密。尝置二簿识民善恶，以行劝惩。又置通关勘合簿，防出纳奸伪。置纲运簿，防运夫侵盗。置馆夫簿，防非 理需求。兴利除害，不遗余力。锄豪强，植良善，民奉之假设神。先是，中使织造采办及购花木禽鸟者踵至。郡佐以下，动遭笞缚。而卫所将卒，时凌虐小民。钟在，敛迹不敢肆。 虽上官及他省吏过其地者，咸心惮之。钟虽起刀笔，然重学校，礼文儒，单门寒士多见

3、振赡。有邹亮者，献诗于钟。 钟欲荐之，或为匿名书毁亮。钟日：“是欲我速成亮名耳。”立奏之朝。召授吏、刑二部司务。迁御史。.初，钟为吏时，吴江平思忠亦以吏起家，为吏部司务，遇钟有恩。至是钟数延见，执礼甚恭，且令二子给侍，日: “非无仆隶，欲籍是报公耳。”思忠家素贫，未尝缘故谊有所干，人两贤之。钟尝丁母忧，郡民诣阙乞留。诏起复。正统六年，秩满当迁，部民二万余人，走诉巡按御史张文昌，乞再任。诏 进正三品俸，仍视府事。明年十二月卒于官。吏民聚哭，为立祠。钟刚正廉洁，孜孜爱民，前后守苏者莫能及。钟之后李从智、殊胜相继知苏州，咸奉敕从事，然敕书委寄不如钟 矣。明史卷一六一1.以下对文中划波浪线的句子断句正

4、确的一项为哪一项 A.立捶杀数人尽/斥属僚之贪/虐庸懦者/一府大震/皆奉法/钟乃躅烦苛立条教/事不便民者立/上书言之 B.立捶杀/数人尽斥属僚之贪/虐庸懦者/一府大震/皆奉法/钟乃蠲烦苛/立条教事/不便民者立/上书言之 C.立捶杀数人/尽斥属僚之贪虐庸懦者/一府大震/皆奉法钟/乃蠲烦苛/立条教事/不便民者/立上书言之 D.立捶杀数人/尽斥属僚之贪虐庸懦者/一府大震/皆奉法/钟乃蠲烦苛/立条教/事不便民者/立上书言之 2.以下古代文化常识解释错误的一项为哪一项 A.纲运：从唐代起施行的成批运送大宗货物的方法，如花石纲、生辰纲等。B.吏部：中国古代官署名，掌管全国官员任免、考核、调动，科举考试等。

5、C.中使：原指皇帝从宫中派出的使者，后多只太监，又称中官、中监、中贵。D.秩满：指官吏任期届满。一般十年为一秩，所以古代官员一般任期为十年。3 .以下对文中内容理解正确的一项为哪一项A.宣德五年，各地郡守大多不能称职，又适逢苏州等地官员缺漏，况钟重用了蹇义、胡淡等人，升任苏州知府。B.苏州、松江曾经赋税繁重，况钟和巡抚周忱精心计划，奏免赋税七十余万石。但凡周忱所推行的善政，况钟都协 助大力办成。C.况钟虽然出身于武将，却重视学校教育，礼敬文人儒士，贫寒之家的读书人多有受到他帮助的。D.况钟刚正廉洁，孜孜爱民，在他之前任苏州知府的都不能像他一样。他死以后，百姓为其设立了祠堂。4 .翻译文中划横线

6、的句子。(1)属县逋赋四年，钟请量折以钞，为部议所格，然自是颇蠲减。(2)思忠家素贫，未尝缘故谊有所干，人两贤之。12、阅读下面的材料，根据要求写作。“少年辛苦终身事，莫向光阴情寸功”，勤奋学习是中华民族的优秀传统；“努力到无能为力，拼搏到感动自己”， 类似的励志标语也经常出现在毕业班里，提醒学生不能在勤奋拼搏的年华选择安逸。可学习中的一些现象却令人困惑: 有的学生埋头题海整日刷题，成绩却不尽如人意；有的学生一味用搜题软件帮助自己答题，却忽略对自主探究能力的 培养；有的学生将劳逸结合当作懒散的理由，反而嘲讽那些成绩暂时不够理想却坚持勤奋学习的同学这引起了人们的深思。请结合材料的内容写一篇文章，

7、表达你对勤奋学习的认识与思考，并提出希望与建议。要求：结合材料，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、1. B. D2 .C【解析】.此题考查病句的辨析与修改能力。解答语病类题目，先抓典型的语病标志，比方两面词、判断词、并列动词，然后 压缩句子，保存主干，看是否残缺、是否搭配等。画线句子有两处错误，第一处，“海归留学生不再稀缺已成为历史”不合逻辑，改为“海归留学生稀缺已成为历史”； 第二处，“缩减了海归留学生的竞争优势”搭配不当，改为“削弱了海归留学生的竞争优势”。A项，“阻碍”与“优势”搭配不当。C项，“不再稀缺已成为历史”不合逻辑，应改为“稀

8、缺已成为历史”。D项，“呈现出突飞猛进地开展“成分残缺，缺宾语中心语，且“缩减”与“竞争力”搭配不当。应选B。1 .此题考查词语运用的能力。可以从以下角度考虑：从语境角度，用逻辑关系与词语对应解题；从词义角度，用 提取语素与词义轻重解题；从用法角度，用适用对象与感情色彩解题。另外，还要看搭配习惯、语法功能、使用对当头一棒：比喻促人醒悟的警告或给人以突然打击。当头棒喝：佛教禅宗和尚接待前来求学的人时，常常用棒迎头击或大声一喝，促其领悟，比喻促人醒悟的警告。语境表达“骨感的现实”给人以打击，所以选填“当头一棒”恰 当。设身处地：设想自己处在别人的地位或境遇中。推己及人：用自己的心思来推想别人的心思

9、。语境强调处在海归的 境遇替海归想一想，所以选择“设身处地”恰当。经历：亲身见过、做过或遇到过的事，一般用于个人。历程：经历的过程，往往用作名词，一般用于集体、团体等。根据语境是说海归留学生个人，选填“经历”更恰当。拓宽：开拓使宽广。扩张：扩大（势力、土等）。根据对象，选填“拓宽”恰当。应选D。2 .此题考查学生句子衔接的能力。注意以下几点：陈述对象要一致；前后句式、句子结构要一致；语句顺序要符合思 维逻辑；看词语照应，考虑词脉的相承性；看画面色调，看画面的相融性；看上下文押韵，看音韵的和谐性；看标点 符号，考虑结构的层次性。“其实”含转折意，A与上文内容没有明显的转折关系，故排除A。依据后文

10、内容，“认清自己，利用好自己的优势， 无疑能拓宽他们的人生道路”，是说海归留学生的价值不仅仅在于高薪水的工作，还有更广阔的天地，因此，C比B、 D更恰当。应选C。2、B【解析】该题考查语言表达的连贯。解答连贯类题目时要注意把握基本内容，初步分层归纳，先在小范围排序，然后再考查层 次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。上面排列的基础 之上，再通读语段，检查确定。是概括句，应当放在最前面。是对的举例，是具体针对，是对的转折， 与后面的文字相连。应选B项。【点睛】做排序题的基本思路是：通读全题语句，明确题目要求；试着排小组的句子或相连最紧密的句子，再

11、把小组句子连成 大组句段；把连好的语段速读一遍，把不连贯的地方再略微调整。简述为通读一一试排连读一一微调。其中“试 排”环节的解题思路有：确保话题一致性，把同一话题语句排起来；确定句子间的合理顺序性，或按时间，或按空间, 或按逻辑推理；确证句子代词指代的内容，或两句有重复的词语。确切抓总领句、起始句、总结句、结尾句等，注意 关联词语和总括性的词语；确保内容上的前后照应。3、(1) 一箭六星带来“龙状云”奇观(2)火箭尾流中大量的三氧化二铝粒子；循环气流；太阳光的照射。【解析】此题考查压缩语段和筛选概括文章信息的能力。解答此类试题时，需要通读新闻内容，在了解大意的基础上来概括一 句话新闻。另外还

12、要抓住关键语句来分析云形成的要素。第一段说一箭六星发射成功，第二段说，北京上空出现“奇观”，“龙状云”刷爆朋友圈。那么一句话新闻可总结为：一 箭六星带来“龙状云”奇观。“龙”状云形成的几个关键要素。主要从第二段来找答案。根据“因为火箭尾流中含有大量的三氧化二铝粒子，这些粒径 比拟小的粒子被喷口喷出后在高层大气中所受的阻力比拟小，因此能够持续好几公里。”概括为火箭尾流中大量的三氧 化二铝粒子。根据“由于平流层和中间层之间的循环气流，造成火箭流场远端与空气混合具有强烈的不稳定性，因而将 尾迹吹成了螺旋状。”可概括为循环气流。根据“我们人眼所见的火箭尾迹主要来自于尾流中含铝的固体推进剂燃烧生 成的三

13、氧化二铝粒子散射太阳光所致。”可概括为太阳光的照射。4、1. BB2. A【解析】.此题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结 合语境辨析正误。第一空，“纳入”，指放进归入，多用于抽象事物；“写入”，写到；文中是说将中医放进具有全球影响力的医学纲 要中，应使用“纳入”。第二空，“信奉”，信仰敬奉；“笃信”，深信不疑。语境是说人们对中药的相信，应使用“笃信”。第三空，“相反相成”，意为两个看起来是相反的事物，实际上是互相依赖，互相促进的，指相反的东西有同一性； “相辅相成”，指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。结合前面”对于寒病就要用

14、热性药，对于热病就要用寒性药，这里药性与病性是相逆的”可知，“寒” “热”是相反，应使用“相反相成”。第四空，“假设非如此”，如果不是这样；“反之”，与此相反。语境中，上文说“对于寒病就要用热性药，对于热病 就要用寒性药，这里药性与病性是相逆的”，下文说的是“以热益热，以寒增寒”，前后相反，应使用“反之”。 应选B。1 .此题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如此题是从文中抽出一句话让考生进行 选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。括号内所填语句处于第二段的开头，是承上启下的关键所在，由第一段的“中医”话题转换到第二段“

15、中药”及中药 “气”的话题，BC承上启下衔接连贯的作用较AD来得恰当，所以排除AD两项。B和C的次句都有“中药”和“气”，符合文意，但B项以“气”收尾，与下一句开头“这个“气”形成顶针的效果, 故B项最恰当。应选B。2 .此题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的 成分压缩句子，先观察主干局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。原句主要错误有三：一是被动句错用，“中药的这种特性，被一一表达在每一味药中”应改为“中药的这种特性，一 一表达在每一味药中”；二是关联词语误用，导致强加因果，删除“因为；三是句中“它”指代不明，可以指

16、代“这 种特性”，也可以指代“中药的这种特性，被一一表达在每一味药中”，此处当指“这种特性”。B项，没有解决强加因果的问题。C项，未修改被动句使用错误和指代不明的问题。D项，未修改原句语病。应选A。【点睛】语病主要分为六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又 可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要 认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分 搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回

17、原文中，验证其当否。 对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造 成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。5、1. C. C2 .“心共孤云远”，我的心和孤独的云朵一起飘到了一个遥远的地方或一个遥远高洁的精神世界，物我一体，颇有陶渊 明隐逸和高洁之姿。表达了词人对隐居生活的向往和热爱，高远的志向，以及对高洁精神世界的追求。【解析】.试题分析：这是一首词，根据句式的参差不齐和题目卜算子都可以推断出来，要知道常见词的别称，如诗余， 长短句。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。1 .试题分析：C“伏于几案的动

18、作”错误。岸，此处是露额之意。就算不知道这个，“案”与“岸”也是明显不同的。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。2 .试题分析：属于炼字题。第一步，看字的本义和在此处的意思。“远”指实地距离的远，也指精神或时间的遥远。第 二步，看其是否使用了艺术技巧，此处似乎没有。第三步，概括本句内容，联系全诗看其意境。“心共孤云远”，我的 心和孤独的云朵一起飘到了一个遥远的地方或一个遥远高洁的精神世界，物我一体，颇有陶渊明隐逸和高洁之姿。第 四步，表达作者什么思想感情。对隐居生活的向往和热爱，高远的志向，以及对高洁精神世界的追求。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏

19、评价D。附全词分析：这是北宋词人谢逸的作品。这首词化用前人诗意或全用成句，是典型人江西诗派词风。首句“烟雨塞横塘”，句法全袭 杜甫的“烟雨封巫峡”（秋日荆南送石首薛明府辞满告别三十韵）；三、四两句完全化用杜甫的“焉得并州快剪刀，剪 取吴松半江水”（戏题王宰画山水图歌）。下片首句“隐几岸乌巾”，可以从杜诗中找到痕迹：杜诗小寒食舟中作 云：“隐几萧条戴鹃冠。北邻诗云：“白情岸江皋”。南邻诗云：“锦里先生乌角巾”。乌巾、白慎，都是头巾， 岸，露额也。至于“细葛含风软”，那么全用杜诗端午日赐衣成句。此词上片写景，描画出了隐者所处的环境。烟雨空濠，水色天青，横塘澈潮，吴江潺漫，风景如画，使人心静神远，

20、几欲忘却浊世尘寰。下片写人，乌巾葛衣，俨假设神仙，心逐孤云，隐自恬淡。山水寄幽情，此之谓真隐士也，境是仙 境，人是高士，境界和谐完美，难怪前人评曰，“标致隽永，全无香泽，可称逸调。（词统卷四）下片一、二句，描写的是隐者的服饰和神态。不管是用词，还是意境，都是从杜诗演化来的。下片三、四句，“避俗翁”, 指陶渊明，陶为柴桑人，故云。杜甫就明明说过“陶潜避俗翁”（遣兴五首其三）。“孤云”，出自陶诗“万族各有托, 孤云独无依；暧暧空中灭，何时见馀晖”（咏贫士七首其一）。杜诗亦云：“百鸟各相命，孤云无自心”（西阁二首 其一）。杜诗幽人又云：“孤云亦群游，神物有所归。”孤云，隐士之喻也。幽人，亦隐士也。陶

21、诗“孤云”喻贫士， 贫士亦隐者也。常建宿王昌龄隐居诗说得最清楚：“清溪深不测，隐处惟孤云。”“心共孤云远”，“共”字好，“远” 字用得更好，物我一体，把隐者高洁的情操和高远的志向生动而形象地表现出来了。3 、不亦重乎 死而后已所欲有甚于生者白云回望合更那堪，冷落清秋节佳木秀而繁阴沾衣欲湿杏花雨衣食足而知荣辱化作春泥更护花【解析】此题考查名句默写的能力。要求考生审清题目要求，抓准题目所给关键词，联系课文有联系的原句，注重理解和积累。 此题为句子默写，注意语境提示，此题易错字有：重、己、沾、辱。7、1. BB2. D【解析】.此题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准

22、筛选，细心比对，灵活理解。常 见问题有：遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。A项，“少数民族作家成长于自己的民族文化环境中，因此他能够写出更深刻反映本民族的文学作品”以偏概全。根 据原文“少数民族作家存在着身份认同和自己的民族文化立场问题，其优点在于他们成长于自己的民族文化环境中， 对本民族的文化从意识、价值到社会、物质等各个层面都有优先于其他民族的体验，这样使他能够写出深刻反映本民 族的文学作品”可知，原文只是讲“有优先于其他民族的体验，这样使他能够写出深刻反映本民族的文学作品”，没 有与非本民族作家相比。C项”与其它民族的文化相向而行”说法不符合原文，相关信息在文章第

23、四段最后，原文是“同时又形成不同民 族相向而行的共同文化、满足各民族人民共同的文化需求”，由此可见，题干曲解文意，表述错误。D项少数民族文学也不一定就能成为主流文学”说法错误，相关信息在文章第五段，根据原文“认知度高、认 同度大、阅读面广的文学作品必然成为主流，包括少数民族文学也是一样的”可知，题干将必然变未然。应选B。1 .此题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力。在高中语文教学中，“论证” 一般指论证方法、论证结构、论点、 论据等内容。论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、比照论证、比喻论证、因果论证与类比论证等 六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展

24、开议论”（递进结构）两种。B项，意在论证少数民族文学创作的繁荣离不开作家的身份认同和民族文化立场”说法错误，文章第二段以雷 振邦为例，意在论证少数民族文学创作的繁荣并不完全是由作家的身份决定的。应选B。2 .此题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力。在高中语文教学中，“论证” 一般指论证方法、论证结构、论点、 论据等内容。论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、比照论证、比喻论证、因果论证与类比论证等 六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种。D项，“然而直到191年，由于人民文学出版社慧眼识珠，这一优秀作品才得以出版，不能论证本文的观

25、点。本项 所说的事件一一阿来创作的尘埃落定124年完成，127年就被人民文学出版社慧眼识珠，进行出版，至今已累计销 售3多万册，很容易进入读者的视线。不能作本文观点的论据，阿来作品论证的是少数民族文学的生存困境，籍籍无 名的作家即使创作出很好的作品，想要进入读者的视线也不容易，并非本文的观点，本文论证的是少数民族作品如何 繁荣、开展，应该创作出认知度大认可度高具有世界性的作品，而ABC相关的作品正好作为这一观点的论据。应选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比拟、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比

26、对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“

27、必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，那么要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分 两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因 果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之 间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。

28、比对依据和结论，看推断是否成立。 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式 的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论 之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。8、1.可以是正面人物也可以是反面人物；可以是大人物也可以是小人物；具有独特性，并非千篇一律。2 .证明典型人物未必要积极正派，反面人物也会给人留下深刻印迹的观点；说明典型人物的积极意义，即让

29、人们 看到自身性格缺陷或精神缺失，为人生敲响鞭策的警钟。3 .要真正深入生活，细致观察生活；要有发自心底的感动和真情；要有鲜活的人物素材和真实的故事细节。【解析】.此题考查学生归纳概括文本信息的能力。做这种题首先要回归文本，然后定位相关语句，接着结合题干的具体要求 进行分析和概括。题干要求结合全文，简要概括典型人物的特点。首先搞懂典型人物的概念，文章第一自然段说，“典 型人物，作为文艺场域的核心叙事载体，往往是作品是否能切中人心，成为经典的重要法门。换句话说一部作 品是否经典很重要的考量因素就是有无塑造典型人物。从第二自然段到第四自然段，三个自然段的首句，恰巧是典型 人物的三大特征，分别是：“

30、典型人物未必一定要积极正派，很多性格复杂甚至形象负面的典型人物也给我们留下深 刻的印迹”典型人物也不一定要高大上很多平凡的小人物往往有着更为典型的价值光辉” “典型人物的塑造， 切忌千篇一律，许多作家苦恼于没有生动的事例和创新的写法”。从这三句话便可概括出典型人物塑造中的三大特点。1 .此题探究文本的举例论证作用的能力。做这种题，首先要判断文本的基本文体特征。如果是议论文就要从论点、论 据、论证及其相互关系去作答。作为论证的方式的一种的举例论证往往有让需要表达的观点更加鲜明，更有说服力的 作用，也就是我们平时讲的“事实胜于雄辩”。题干要求回答，作者举阿Q和范进的例子有什么作用？首先我们要看 举

31、例的段落集中在哪个地方，为了论证什么观点而举例。该语句出自第二自然段，论证的段落中心句是“典型人物未 必一定要积极正派，很多性格复杂甚至形象负面的典型人物也给我们留下深刻的印迹”。鲁迅笔下的阿Q,吴敬梓笔 下的范进都不是积极正派的人物，都是却给我们留下了不可磨灭的印记。同时，反面人物的存在有其重要意义，那就 是“这些典型人物常常是我们自身性格缺陷或精神缺失的浓缩展示，震撼与可笑之余，也为我们的人生敲响了鞭策的 警钟”，这些都是作家塑造典型人物的价值和使命。2 .此题要求探究文本中的某些问题并进行个性化解读的能力。做这种题首先对文本的主旨要把握透彻，然后回归文本 找出作者的相应观点，最后根据自己

32、的理解，联系实际作答即可。题干要求回答：在塑造典型人物时，如何防止千篇 一律的现象？这道题主要是针对第四自然段的论点而设置的。从原文可知，“事实上，要写好典型人物的故事，说难 也难，说不难也简单。最重要的，还是要真正深入生活，要有认真观察生活的慧眼和发自心底的感动。只有动过真情, 才可能融情于笔端，让读者感受到深切的触动；只有深入细致地观察生活，找到生动鲜活的人物素材，才能写出真实 感人的故事细节”。概言之，就是要仔细观察生活，用心体会，融入自己的情感。对鲜活的素材进行艺术加工和在创 遥至维 o9、1.不同（或相反）的感触（或理解、见解等）2. 学术思想与现实生活接触（趋向写实）学术思想群众化

33、，雅俗共赏D3. 浅薄顽劣的民众个性坚强、具有特立独行的胆与识的人勇敢走向十字街头，打破习俗和偶像，自由伸张自我。4. 作者采用书信的方式，营造了一种面对面谈话的气氛，拉近与中学生的距离，同时又以朋友（或同龄人）的身份和 语气来阐述观点，使自己的观点易于为人接受。【解析】.此题主要考查理解文中重要词语的含义的能力。此题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法： 联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其外表义，然后要结合语境及课文 内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感，务必遵循“词不离句，句不离篇”的原那么。“反感”，结合“在这德 漠克拉西（民主

34、政治）呼声极高的时代，大家总不免忘记关于十字街头的另一面真理” “十字街头的空气中究竟含 有许多腐败剂，学术思想出了象牙之塔到了十字街头以后，一般化的结果常不免流为俗化”“寂居文艺之宫，固然会 像不流通的清水，终久要变成污浊恶臭的”等分析，主要指不同的感触。1 .此题主要考查分析文本内容，归纳内容要点的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题”请概括第段中 作者对走向十字街头的两种解释”，需要立足文本第二节内容分析概括。结合“近代哲学与文艺都逐渐趋向写实, 于是大家都极力提倡与现实生活接触”“学术思想是天下公物，须得流布人间，以求雅俗共赏”分析，分别为趋向写 实；学术思想群众化，雅俗共赏。

35、2 .此题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此 题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔 细分析。题干问的是“下面不属于习俗的背叛者比习俗的顺从者较为难能可贵的原因的一项”，分析选项内容， D项，主要讲中国缺少习俗的背叛者，但是不能证明“习俗的背叛者”的难能可贵。应选D。3 .此题主要考查理解文中重要词语的含义的能力。此题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法： 联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其外表义，然后要结合语境及

36、课文 内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感，务必遵循“词不离句，句不离篇”的原那么。结合“因为民众通常都是 浅薄顽劣的然而在这种沉滞顽劣的社会中，偶尔跳出一二个性坚强的人” “其特立独行的胆与识，却非其他民族 所可多得”等分析，“矮人群”喻指浅薄顽劣的民众；“大汉”喻指个性坚强、具有特立独行的胆与识的人。4 .此题主要考查分析文本内容，归纳内容要点的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如“综观全文，作者认为 对待十字街头的正确态度是”，立足文本内容，筛选相关信息，然后归纳总结。结合“假如我们的力量够，冲突 结果，也许是战胜。让我们相信世界达真理之路只有自由思想，让我们时时记着十字街头浅薄

37、虚伪的传说和时尚都是 真理路上的障碍，让我们本着少年的勇气把一切市场偶像打得粉碎”“以冷静态度，灼见世弊；以深沉思考，规划方 略；以坚强意志，征服障碍。总而言之，我们要自由伸张自我，不要汩没在十字街头的影响里去”等分析概括即可。5 .此题主要考查分析作品的体裁特征及从不同角度和层面开掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。解答此类试 题，需要审清题干要求，如此题”以本文为例，谈谈作者以书信的方式向中学生谈论学术思想有什么作用和效果”， 结合“但是，朋友，你我正不必因此颓丧!假如我们的力量够，冲突结果，也许是战胜”“朋友，让我们一起努力罢”“朋 友”等分析，以朋友的身份和语气来阐述观点，使自己的

38、观点易于为人接受。我说明观点的时候，以一种面对面谈话 的气氛，拉近与中学生的距离。10、 1. CD2. DA3. D(1)徐琰到荆州后，揭举上奏张忠贪赃一亿多，指派冠军县令呈递文状到大司农处，来揭发暴露张忠的贪污事实。 (2)献帝迁都到许昌，征召徐琰任廷尉，当他前往京师任职时，在路上被袁术所劫，袁术授予徐琰上公的职位。【解析】.此题考核理解常见文言实词在文中含义的能力，重点辨析文言实词的一词多义现象。此类试题解答时，一般应将各个选项中的文言实词带入具体语境中进行理解，来判断各个选项中的文言实词的用法是否正确。此题，将解释“代入”句子，可以发现c项讲不通。印绶是官员任职的凭证，徐季曾任汝南太守

39、、东海相，其印绶不可能是 “借”的，而应是朝廷授予的，故此处“假”应是“（被）授，授予”的意思。应选C。1 .此题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。此类文言虚词题，解答时，一般要结合具体语境，去判定 某一虚词的具体用法和意义是否相同。A项的两个“为”，前者是介词，表示目的，可译为“为了，为的是，后者是动词，可译为“担任”。B项的两个 “之”，前者是代词，指“国玺”，后者是结构助词，可译为“的”。C项的两个“以”都是介词，前者表动作行为 的方式，可译为“用，拿”（“以后省略了代词“之”或“此”），后者表示原因，可译为“因为”。D项的两个“于” 均为介词，表示处所，可译为“在”。应选D

40、。2 .此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在把握语意的基础上，充分利用标志，如作主语、 宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项, 选定正确项。本句中，据下文“张忠怨琰”可知“张忠”是人名，在“为”后断开句子不通，可排除A、C两项。据下文“臧余一 亿”“臧污”等语，可知此句中“臧罪数亿”不可断开，“臧”应属后句，可排除A、B两项。应选D。3 .此题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、 年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。此题，A

41、项，错在“朝廷征召称辟，三公以下官府征召称征，说反了，应为“朝廷征召称征，三公以下官府 征召称辟”。应选Ao.此题考查筛选整合文中信息、把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。命题主要着眼于与主要人物相关的事件、 言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析印证。此类题要求考 生在全面理解文言的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括曲解文意、无中生有、张冠李戴、 时间颠倒、地点错误、因国失当等多种情况。此题，D项，错在“所以”和“愿意”。徐琰忠于国家，为官政绩良好与“皇帝派他持节拜曹操为丞相”“曹操愿意把丞相 位让给他”不构成因果关系，

42、属强加因果。另“曹操愿意把丞相位让给他“于文无据。应选D。4 .此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句， 如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。 第（1）句重点词语：“举”,揭举；“臧”，通“赃”，贪赃；“上簿”，呈递文状；“诣”，至！J； “以”，连词表 目的，来；“彰暴”，揭发、显露。第（2）句重点词语：“迁”，迁都；“诣”，前往；“道”，名词做状语，在路上；“为袁术所劫”，被动句。【点睛】此题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等：然后再看有否特殊句式。最后再确定

43、关键字进行翻译，一般为直 译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一 致的词语那么“组词”；对特殊的地名、人名等要“保存”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有 些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” O 参考译文：徐徐字孟玉，是广陵海西人也。父亲徐淑，是度辽将军，在边境很是闻名。徐徐年轻的时候博学多才，征辟公府, 举荐高职。渐渐升任荆州刺史。当时，董太后姐姐的儿子张忠任南阳太守，依仗权势骄纵，贪赃数亿，徐疹到这个地 方任职，太后派遣中常侍把张忠托付给徐修。徐疹回答说：“臣只为国家，不敢听命。太后非常生气，立刻征

44、召张 忠做司隶校尉，来胁迫徐疹。徐疹到荆州后，揭举上奏张忠贪赃一亿多，指派冠军县令呈递文状到大司农处，来揭发 暴露张忠的贪污事实。又上奏五郡太守及属县有贪赃者，全部抓来问罪，威风大振。中平元年，与中郎将朱玺在宛抗 击黄巾贼，大败贼人。张忠怨狠徐承，与诸多宦官诬陷徐暖，徐徐于是代罪征敌。有击破贼人功劳，得以免官回家。 后来再次被征召，升任汝南太守，转任东海相，所处化行。汉献帝迁都到许昌，征召徐再任廷尉，当他前往京师任职时，在路上被袁术劫持，袁术授予徐修上公的职位。徐 疹于是感叹说：“龚胜、鲍宣，是什么人啊？守护他们必死！”袁术不敢逼迫他。袁术死后军队被攻破，徐疹得以盗 回国玺，等到回到许昌，呈上

45、国玺，并送还之前借汝南、东海二郡的印绶。司徒赵温对徐疹说：“君遭此大难，还能 保存这些东西？ ”徐疹说：“以前苏武被困匈奴，没有丢弃七尺符节，何况这方寸大小的印呢？“后来被任命为太常，持节出使去任命曹操为丞相。曹操要把丞相之职让给徐疹，徐玲不敢接受。最后死在官任上。11、 1. D2. B3.B4. （1）下属郡县拖欠赋税四年，况钟请求按数量折合为征钞，但是被户部部议所阻止，但是从此以后（征税）稍有免 除和减少。（2）思忠家一向贫穷，（但是）不曾因为旧交情而有所求取，人们都认为他们二人是贤德之人。【解析】.此题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句

46、、对称结构断 句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段 中动词的宾语或补语等断句。此题中划线句的意思是“当即下令打死几个人，将属僚中贪贱暴虐庸暗懦弱的全都痛斥一番，全府上下大为震动，全 都奉法行事。况钟于是免除烦扰苛细的赋税，定立教民条文，事情有不便于老百姓的，立即上书朝廷讲明。”“立捶杀数人”“数人”是“捶杀”的具体数量，之后断开，排除AB；“钟乃蠲烦苛”“钟”主语，放在句首，之前断开，排除C。应选D。1 .此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于 细枝末节，注意构建完整

47、的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。B项，“吏部科举考试等”错误，吏部不掌管科举考试，科举由礼部掌管。应选B。2 .此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的 作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、 以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。A项，“况钟重用了蹇义、胡漫等人”错误，“况钟重用了蹇义、胡漫等人”应为况钟因为二人的举荐，对文中“用” 字的意义理解错误。C项，“况钟虽然出身于武将”错误，刀笔吏：撰写公文或状词的人。

48、D项，“在他之前任苏州知府的都不能像他一样”错误，在他前后任苏州知府的都不能象他一样。应选B。3 .此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把 握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句 式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、 换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部 落实到位后，做到书写规范清晰。此题，（1）中“属”，下属；“逋赋”，拖欠赋税；“量折以钞”，按数量折合为 征钞；“格”，阻止；“蠲”，免除。（2）中“素”，一向；“干”，求取；“贤”，意动用法，认为贤德。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个 步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集