古诗《画》教学案例分析（通用16篇）.docx

《古诗《画》教学案例分析（通用16篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗《画》教学案例分析（通用16篇）.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、古诗画教学案例分析（通用16篇）2022-12-12古诗画教学案例分析（通用16篇）古诗画教学案例分析篇1本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行 行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山 往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水 声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢 T；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝 头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会 惊飞。这些都表现出一幅画的特点。我在2006年10月31日进行了一节公开课画，以下是我的一 个片断教学：师：今天我们学的这首诗歌，

2、也是一首谜语诗，我们来猜一猜, 它的谜底是什么？生（异口同声）：画师：还有其他的谜底吗？生：没有了，是画。师：你们为什么认为谜底是画？你的根据是什么？生，一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么， 还从来没有想过。师：别着急，先想一想，在大胆的说出自己的看法。生：书上画着一幅画，所以谜底是一幅画。师：是亚，这首诗的谜底就是他的题目。还有什么根据？生：近听水无声，也就是说走得很近还没有听见水的声音，如果 是真的水在流动，肯定是由声音的。师：是呀，你听，有水的声音吗？生：没有，是画。师：那这一句该怎样读呢？人来鸟不惊。人来鸟儿惊。4.戴头饰，演一演；说一说，读一读。（1）来去什么是来，

3、什么是去？演一演表现出相反意思。（2）高矮哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。（3）远近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反 意思。（4）白一黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。（5）晚早什么晚，什么是早？说说相反的例子。（6）读一读6组反义词。（四）写字指导，练习书写呈现人、火、文、六4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔 顺、笔画特点。注意火先写点，再写短撇，第三画是长撇，最后是 捺。我来闯关：a、我会说远高来笑白晚J 黑美胖b、我会写人、火、文、六学习收获：知识延伸：1、从自己认识的字中找一找意思相反的。2、收集谜语，互猜谜语。古诗画教学案例分析篇6【教学目标】1 .

4、认识远、看、近、听、春、还六个生字。2 .正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3 . 了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生 热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。【教学重点】.能正确认读本课的生字，1 .正确流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】.理解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。1 .通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，能用自己的话说 出诗的意思，受到美的熏陶【教学时数】一课时【教学过程】一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：小朋友，从开学到现在，我们学过了不少儿歌，让我们一起 来背诵其中的一首两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会 画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，

5、谁知道谜底？生：小朋友都好聪明，今天我们一起再来学习一首谜语诗，学完 课文，你们一定能猜出谜底。二、初读古诗，整体感知，认读生字1 .教师给学生呈现媒体资源，引导学生先整体观察图画，再由远 到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐, 范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。2 .方法多样，学习生字：学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请 拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比 一比，哪个小组又快又好。三、诵读古诗，展开想象，体会感情1 .学生自由读诗，选择自己

6、最喜欢的一行多读几遍，并读给同位 听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。2 .根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学 生读好哪一句。导读方法如下：远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远 看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美 呢？近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出， 请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听, 能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢?春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现 在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能

7、把这一句读好 呢？人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的 小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起 说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画 上的鸟）。谁会读这行诗？3 .指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。 引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐， 学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟 读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。四、趣味练习，书写生字1 .找朋友游戏，把本课的几对反义词做成头饰给学生戴上，在找 朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头

8、饰上的词说 一两句话。2.指导书写远、看、近、听、春、还五、课外延伸，再现情境师：（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这 么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生扩展背诗，激发 喜爱朗读古诗的情感。）师：回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅 美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展 的古诗诵读会。古诗画教学案例分析篇7一、教材简析画是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一 篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、 水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底 为中心，抓住山水画的形象特征

9、展开描述，图文对应，妙趣横生。在 教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。二、设计理念课程标准强调：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感 情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语 感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力。低年级阅读教学是母语教育起步阶段的 一项重要内容，她要求：诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获 得初步的情感体验，感受语言的美。本人把让学生能朗读课文并感受 阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一 个学生都喜欢读

10、书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。 让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。 力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。三、教学目标1、认识n个生字，会写4个汉字。认识两个偏旁春字头和竖心 旁。2、了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首 诗讲的是一幅山水画。四、教学重难点重点：练习朗读，认字。难点：了解诗句和画的关系。五、教学准备 课件、生字卡片六、教学过程一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来 背诵其中的一首：猜一猜两棵小树十个杈，不长叶子不

11、开花。能 写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？ 今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。意图：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去 学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1、出示课文。教师播放优雅的古典音乐，范读课文。（想不想像老师这么读？不过，这首诗带了些生字朋友，我们得 先认识他们才行啊！）2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个 字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在 此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。 交流记字方法。玩读字卡。a解决

12、生字读音远和无 整体认读音节听、声和惊是后鼻韵母声、春、人是翘舌音b交流记字方法远、近和还都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下黑 对白左对右）惊是竖心旁加上北京的京c游戏巩固玩读字卡3、练习朗读课文。要求把诗句读正确、通顺。意图：通过多种方式练读，交流识记办法，提高认字能力与质量。 把诗句读准确、流利。初步感受诗歌的韵律美。三、诵读古诗，展开想象，体会感情1、学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂 的吗？）如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？ 为什么春天去了，花没有谢掉？等2、根据学生的提问，板书近听水无声（?）等。3、带着问题，读读课文，可以边看

13、插图边读课文。看谁读懂的 问题多。4、根据学生学习的情况调整教法，导读如下：a远看山有色，多媒体课件演示山&lsquo；的分解图片，师描绘 远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句 诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。 弓I读“远看b近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流 出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一 听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该 怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？c春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开, 现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花

14、）。相机教学春， 组词，认识部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句 读好呢？d人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱 的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一 起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？ （画上的鸟）。相机教学惊，并认识部首竖心旁。谁会读这行诗？3、指导学生把整首诗连起来读好。a指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。 引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐, 学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。b看书中插图。这是一幅画。画中有山、有水、有花、有鸟。你 能按照

15、老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指山，学生读远看山有 色等。在课文中画出山、水、花、鸟四种景物。最后熟读成诵。（背 诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。）意图：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出： 学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者这一环节 是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示 及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受 画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。 把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣 盎然、方法多样、扎实有效。四、趣味练习，书写生字，课外延伸1、找朋友游戏，

16、把我会说中的六对反义词做卡片让学生拿在手 上，在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片 上的字说一两句话。2、指导书写入、义、火、文。范写一一生写一一评价。重点指 导撇和捺，多发现写得好的地方，激发学生写字的热情与兴趣。3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美 丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜 语竞猜游戏。4、诗歌是人们最喜欢朗读的文章。以后，我们还会学到很多这 样的诗。老师这儿有几首，有兴趣的同学可以读一读，背一背。配乐， 师生共读。意图：识字是低年级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中, 避免枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学

17、。积累语言也是语文教 学的重要任务。古诗画教学案例分析篇8【课前透视】画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的 形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、 有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很 多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还 需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表 现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循 图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。【教学目标】1、认识n个生字，会写4个字。认识、，、两个偏旁。

18、2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思 相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。【教学重点】识字、写字，练习朗读。【教学方法】情境法欣赏法朗读法【教学媒体】1、课件或挂图，民族音乐的磁带。2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、切入举偶1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学 之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜 一猜好吗？ “远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。” （学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文画。（

19、板书课 题）思路：好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们 感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习 课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是 一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观 察）今天咱们就来学习一首谜语诗画（板书课题）思路：用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境 中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。二、对话平台1、欣赏：教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画二思路：让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。2、识字：同学们也想读吗？要想读得好得

20、先过生字宝宝这一关，你们 有没有信心？出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识 这些字的。思路：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿 望。对识字量大的学生及时鼓励。 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字, 借肋拼音多读几遍。（4）利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识、，1 两个 新偏旁。）思路：交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识 字经验，提高识字效率。你想提醒大家在识字的时候注意什么？注意区分平翘舌: “色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、 近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用 给熟字加

21、笔画的方法识字“来（6）认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读。）摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能 力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣 的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。3、朗读：生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通 过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗 读课文。）（2）指名读课文，引导学生相互评价。思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务, 从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学

22、生 正确的评价态度和良好的评价能力。（3）多种方式练习朗读：思路：坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通 过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导 学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节 奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中 感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。4、写字：（1）出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写， 书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。） 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人” 字的第二笔从竖中线和横中线交*处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺” 从竖中线

23、和横中线交*处起笔。）教师范写，示范笔画的写法。（4）学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）组内评议，写得好的奖励一颗小星星。5、作业：回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活 动。第二课时一、导入摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到 的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。思路：用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。二、感悟1、自由朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。3、背诵。4、给合对课文内容的理解，练习背诵。三、表演启发学

24、生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表生：没有声音，应该读的轻声一点。生齐读。师：还有其他的理由吗？生：春去花还在，人来鸟不惊。也就是说春天过去了，花还开着， 人来了，鸟也不会飞走。师：平常你们在操场上，在家门口看到小鸟，你们走近小鸟会怎 样？生：小鸟会飞走了。师：你们每个人手中都有一本语文书，有这么多幅画，你摸一摸， 小鸟飞走了吗？生摸了摸课本，说：没有飞走，他是画。（出示诗句）生朗读。师：还剩下一句“远看山有色”，是画吗？生：是的，是画。远远看过去山是有颜色的。生朗读。师：我们连起来把这首诗读一读。生齐读。师：同学们真了不起，今天不仅会朗读诗歌，还会懂得思考，懂 得了原来猜谜要

25、一句一句的理解谜面，根据谜面猜出谜底。大家一起 为自己精彩的发言热烈。这是让学生了解诗句的环节，这给我带来的启示如下：1、这在是刚入学的六、七岁的孩子，一切良好的学习习惯，学 习能力还需要我们耐心细致地培养。课堂上，教师要有意识地加强对 学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话; 文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证教学活动能 够有序、有效地进行。2、感悟诗境，做一做。首先让学生自读自悟，我示范朗读，启 发学生发挥想象并根据个人的感悟解释诗句和题目画的关系。如 说到“水无声”时，可以引导学生在他耳朵听听是否有水的声音；说 到“人来鸟不惊”的时候，我引导学生联系我

26、们的生活实际来理解“鸟 演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。思路：根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。 增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。四、游戏找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自 己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同 学以掌声鼓励。（这14个字是远一近、高低、来去、笑一 一哭、白黑、晚一早、有一无）你还能说出其它的反义词吗？思路：游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课 堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻炼，提高了教学效率。五、拓展1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手二2、你

27、喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出 来吧！六、写字1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领 读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成 “捺”。）2、这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教 师范写。3、描红，教师巡视指导。4、评议展示。思路：在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求, 严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写 工整、写漂亮。教学建议：在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一， 不必面面俱到。古诗画教学案例分析篇9教学目的：1 .认读本课的11个生字，会写8个生字。2 .正确、流利、

28、有感情地朗读课文。3 .仿照课文，写一首小诗。第一课时教学过程：一、谜语引入二、初读感知自主识字1 .自由读课文，注意读准生字的读音.小组合作交流生字并检查2 .全班交流识字中遇到的困难和识记生字的好办法，点拨多音 字“藏”.多种形式读生字3 、指名朗读课文，为文中两幅图取名字。三、巩固识字.争与蜡笔交朋友：全部读对，得一张蜡笔激励卡。1 .游戏：给字宝宝照相。要求认读会写的字。2 .指导书写：重点指导“盒”“宝”“永”“底”的书写，其中“盒” 与“宝”要与语文天地的书写结合，还要与“金钥匙”的写法介绍结 合起来。（2）其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行识记。四、学习诗歌第一小节（一）4人

29、小组选择友情提示的一项或几项来完成a说一说：丁丁用彩笔画了什么，那表示什么景物？b画一画：用简单图形把板书补充完整c读一读：怎么读才能把你喜欢的句子读好听（二）小组汇报按上面的提示汇报，相机指导朗读。（相机理解“连绵起伏”，图片展示。相机理解电视塔。问你为什么把电视塔画得这么高呀？教师出示图片电视塔：电视塔给了你什么感受呢？）（三）总结第一小节：1、齐读：我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天。2、丁丁说读法：每次读这一小节，我总喜欢边读边想象那些美 丽的景色边读，读着读着，我仿佛就在美丽的景色中游玩，是多么的 陶醉啊。3学生出主意、提建议：怎么读才能把第一小节读好？4学生用自己喜欢的方式为课件配音

30、。第二课时（阅读教学比赛教学设计）设计说明：罗杰斯曾说过:“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束， 自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与与自由表达，其 形象思维能力和创新人格才得以培养“。基于此，本课的设计努力将 课堂还给学生，给学生活动的空间，以满足不同层次学生的需要。拟 通过朗读、评读、绘画、想象等方式来感受诗歌的美；基于学生对语 文材料的反应往往是多元的，在尊重差异的前提下，珍视学生的个性 化体验，拟多次让学生选用自己喜欢的方式来读文，鼓励学生用他们 喜爱与擅长的方式予以表达，在学生多层次朗读的前提下，拟通过朗 读金钥匙及各种形式的评读让学生感受朗读的魅力。教学过程：一、创设情境，

31、出示本课的评价要求：回答精彩，朗读有味道, 小组会合作的可获得蜡笔激励卡，若小组四人共能得到4张，就可以 到“阅读天地”选择小组喜欢的“太阳”，不同颜色的太阳有不同的 小诗。二、课件出示生字词，复习引入（师再次提醒“藏”有两个读音）， 并送出教师的第一个理想。三、检查上节课的作业1、同桌两人一人画，一人背第一节诗完成得怎么样。2、说背诵好方法3、全班选择自己合适的方法来背，并送出教师的第二个理想。四、学习第二节诗（一）师根据课件分步展示动画来范读第二节诗。（二）学生找到喜欢的伙伴把第二节诗读一读。（三）学生个人汇报：你觉得丁丁的哪个理想最神奇、最有趣？学生提到哪引导到哪：a画透明的海洋1、理解

32、海底宝藏：播放图片。2、你还知道海底有哪些神奇的东西？3、学生个人试读、喜欢的站起来读一读b画绿色的太阳1、说出自己喜欢这个理想的理由。2、比赛读、评读c画结满面包的树1、理解饥荒（出示难民图片），相机提问：看完图片你有什么感 受？2、挑战读、评读d画长翅膀的小朋友1、倘若你有翅膀，你会飞向哪儿去干什么？2、同桌读、评读（四）为怎么读好第二小节提建议，出主意。1.丁丁朗读金钥匙2学生说3学生按自己喜欢的读与背。五.拓展活动：同学们如果你有一盒彩笔，你想描绘出怎样的今天和明天呢？请 选择自己喜欢的一个主题：美丽的今天或明天的理想画一画：你想 为画补充点什么？然后下面的句式编一编。画或我画那是为了

33、（一）学生画与编（二）学生作品展示（三）出示教师的四个理想五.选择性作业（选择其中的一项或几项来完成）1 .选择合适的音乐背诵课文，让听的人能感受到图画的美。（一 张蜡笔激励卡）2 .你喜欢用彩笔画什么，仿照课文写一写诗，再为小诗画插图。 （两张蜡笔激励卡）3 .为自己写的小诗找到合适的歌曲，套词进去唱一唱。（三张蜡 笔激励卡）六.拓展阅读（小组四人两节课合起来有4张蜡笔卡片的话，就 可以到“阅读天地”换一张太阳小诗。）古诗画教学案例分析篇10一、识字写字1、识字：（1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画出生字, 并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，“色”是平舌音，“声、 春

34、”是翘舌音，“近、春、人”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音, “远、无”是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生互相认读生 字、正背。 在学会新偏旁“1、4、”的基础上，让学生自主识记字形, 并交流识记的方法。以下方法供参考。 偏旁归类。如，“远、近、还”都有“工”。 换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变 成“无”，“人”变成，“听”变成“近二 编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横 竖出头”。2、写字：指导写字，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点二 要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要注意笔画的位置， 把字写匀称。教师可在田字格中范写，作

35、具体指导。人：第二笔从竖中线和横中线交*处偏左一点起笔。火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线 交*处起笔。六：最后一笔是“点”，不要写成“捺二二、朗读感悟1、让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是 怎样的，再次感受大自然的美。2、读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没 谢？3、表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生展开想 象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无 声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样 子。明白这首诗写的是一幅山水画。4、

36、诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的 意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明， 如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来” 和“去”可让学生通过做动作来理解。5、指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让 学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟” 四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的 词来背诵。三、课后练习把“我会说”中六对反义词做成头饰给学生戴在头上，在音乐伴 奏下做找朋友的游戏。四、实践活动1、从自己认识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。2、课外收集谜语，开展猜谜活

37、动。五、教学时间教学本课可用12课时。六、资料袋K古诗谜X风李崎解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。K歌谣谜X头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆，游泳稳又快。（鹅）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）古诗画教学案例分析 篇11湖北屈小青李莉画这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语 诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课 文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述， 图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展 开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。根据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本 课时，要教

38、学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、 “有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流利地朗读 课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因 此，教学时，可以采取以下步骤：一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的 一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天 干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来 学习另一首谜语诗。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去 学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察

39、图画，然后 再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐, 范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。2 方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一 个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几 遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固 读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这 首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又 活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗，展开想像，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多 媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的 美好画面

40、，感受语言文字的美。1 学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读 给同桌听。2 根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师 引导分析。导读方法如下：“远看山有色“，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描 绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这 句诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流 水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴 在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么, 这一句该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了， 百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）

41、谁能把 这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站 着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下 面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是 怎么回事呀！（画上的鸟）谁会读这句诗？3 指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、 引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐， 学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟 读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字，课外延伸1找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给 学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋

42、友的游戏，找到了朋 友就用头饰上的词说一两句话。2 指导书写“人、义、火、文二回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。作者单位湖北省武汉市育才小学最新文章：在家里（第一课时）教学设计小学中年级识字活动课设计一例苏教版小语第三册（国标本）识字三教学设计苏教版小语第三册（国标本）识字三教学设计人教版小语第三册识字学词学句（1）3教学设计古诗画教学案例分析篇12课文远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。教案1教学目标1、认识n个生字，会写4个字。认识、，、两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思 相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解

43、诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审 美情趣。教学重点识字、写字，练习朗读。课前准备1、课件或挂图，民族音乐的磁带。2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。教学时数两课时教学流程第一课时切入举偶1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之 间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一 猜好吗？ “远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学 生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文画。（板书课题）（好动、好奇、爱表现是低年级学生的特点，利用他们感兴趣的 谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热 情，为教学成功地展开打下良好基

44、础。）2、（出示挂图或课件）同学们， 今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有 什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗 画（板书课题）内容来于斐-斐一课-件.园（用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进 入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。）对话平台欣赏教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画二（让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。） 识字不惊:这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而 且也能因熟读而成诵。古诗画教学案例分析篇2xi exi e【知识塔】一 一 / pin y ipin xi ey i一、拼一拼

45、，写一写。r e nhu 6wenli u【聪明屋】w 6 hu i二、我会 kan kan三、看 看 【益智园】 n a q i v/q yxxi e i a n y i写反义词。t u w 6 hu i图，我会写。 yxi en i de xi a o hu alaihu a画笔，来画一幅画吧!y i f li hu a ba四、拿起你的小【参考答案】二、近、去、下、小、黑 三、1、来2、开 3、飞4、笑古诗画教学案例分析篇3作者：金姝娟是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语, 谜底即题目一一画。根据教材特点，结

46、合学生实际（对这首诗，基本 上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。）我决定采用探究 性的学习方式来完成学习内容。教学过程：1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们 有没有信心？2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识 这些字的。（引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的 愿望。对识字量大的学生及时鼓励。）3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字， 借肋拼音多读几遍。4、利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识”:L、，|、”两个新 偏旁。）（交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经 验，提高识字效率。）5、你想提醒大家在识

47、字的时候注意什么？（注意区分平翘舌:“色” 是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、 还“；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近“；用给熟 字加笔画的方法识字“来二6、认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！（识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和 想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方 式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。）朗读1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通 过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗 读课文）2、指名读课文，引导学生相互评价。（引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从 一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评