2022人教版初一地理下册教案_初一地理下册全册教案.docx

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1、2022人教版初一地理下册教案_初一地理下册全册教案 人教版初一地理下册教案由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“初一地理下册全册教案”。 1 新课标人教版地理教案 第六章我们生活的大洲亚洲 第一节自然环境 地形和河流学问目标 1 初步相识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据； 2 能结合地图描述亚洲的纬度位臵和海陆位臵及范围。 实力目标 1 初步驾驭运用地形图和地形解剖面图及相关资料的实力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点； 2 理解河流分布与地形之间的关系。 情感，看法目标 1 培育学生酷爱我们所居住的大洲亚洲的良好情感，激发学生的骄傲感； 2 通过参加视察，分析，探讨，竞赛

2、，辩论等课堂活动，培育学生的创新意识，实践实力和合作精神。 教学重点 1 亚洲的位臵特点； 2 亚洲地形与河流分布的关系。 教学打算 资料图片，幻灯片，投影片教学过程： 导入：点出上学期从全球角度，根据地理要素来探讨问题。这个学期以大洲为探讨对象，去探讨某一个区域的地理环境状况。 通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。 （展示“东西两半球图”） 复习七大洲、四大洋的名称和位臵 师：要相识一个大洲，首先要明确它的位臵。视察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？ 小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位臵。 完成P3活动一（1）（2） 引导：了解一个地区的位臵还要了解其海陆位臵。视察

3、亚洲四周的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲四周的大洲，各位于亚洲的方位。 学生看图回答。 小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位臵和海陆位臵。 完成P3活动二（1）（2） （展示“亚洲的范围图”） 引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为自然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。 提问：参照地图能描述出亚洲与四周其他大洲的界线吗？ 学生读图探讨回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运输河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。 过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位臵，与其他

4、大洲比较一下，看有什 么不同。 （引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲） 顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有很多世界之最。 （展示“七大洲面积比较”图） 从今图可以看出亚洲面积最大。 （展示东西两半球图） 比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。 小结：依据以上的视察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位臵、面积、范围。 （通过双边活动，训练学生的归纳总结实力） 亚洲是世界第一大洲。 引导：由于亚洲面积广阔，国家众多，有50多个国家和地区，人们依据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区？中国位于哪个分区？再视察，同在东亚

5、分区的还有哪些国家？ （展示亚洲地理分区图） 学生读图探讨回答。 接着引导：其他的分区是不是都与中国接壤？分别位于中国的哪个方位？ 学生读图探讨回答。 过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位臵外，还需相识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲解并描述世界第一大洲的亚洲地形的特点。 （展示“亚洲地形图”） 引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类 型，这是哪类地形图？ 生：分层设色地形图。 （指导学生基本的读图方法）视察下方的陆高海深表。结合地图推断不同的颜色各代表什么地形。我们来相识一些主要的地形区，描述一下他们的位臵和大致海拔。 （请不同组的学生绽开竞赛，抢答，活跃

6、气氛，增加组内的合作意识。） A组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰 B组：帕米尔高原、蒙古高原 C组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原 D组：阿拉伯半岛、马来半岛 学生查图探讨回答出各地的地理位臵，海拔高度。 引导：依据以上的读图分析，从位臵和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。 引入地形剖面图。 （展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）视察区分两图。 学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。 过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。 （展示“亚洲

7、地形图”） 在图上找出几条大河，视察河流的位臵、流向及注入的海洋。 归纳亚洲的大河在分布上的特点。 特点：受地形影响，亚洲地势的中高周低确定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。 在这些高山大川之间，还有一些闻名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征） 板书设计: 第六章我们生活的大洲亚洲 第一节自然环境 一、位臵 纬度位臵：主要位于东半球和北半球 海陆位臵：太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸 位于欧洲西侧、非洲东北侧、大洋洲北侧、北美洲西南侧 边界：P2 二、地形和河流 地形：亚洲地面起伏很大，地势中间高，四周低。

8、 河流：向四周呈放射状分布 第一节自然环境 困难的气候教学目标 学问实力目标 1、初步驾驭亚洲气候特征 2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素； 3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。 4、初步学会从位臵、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。 情感看法目标： 1、通过学习亚洲气候与位臵、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探究意识。 2、引导学生主动参加读图分析、探讨竞赛等活动，发展逻辑思维、培育创新与合作意识。 重难点： 重点是气候特点及其主要影响因素。 难点是对比不同城市的气温曲线和

9、降水量柱状图，分析造成气候差异的主要缘由。 教学过程： 导入：（从今日的天气等话题导入，亲密联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。） 依据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？ 生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广阔，地形困难，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”） 亚洲主要有哪些气候类型？ 学生看图回答。 引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明白什么？ 生：亚洲气候类型困难多样。 师：视察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？ 生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的

10、一半以上，主要分布在亚洲中西部。 接着引导：距离海洋的远近如何？ 距海遥远，深化亚洲大陆内部。 （展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位臵） （引导学生分析温带大陆性气候的特点，留意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲解并描述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温柔降水季节改变特点） 学生分析探讨 小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。 过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。 （展示“亚洲气候类型图”） 引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道旁边马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全

11、年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？ 生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候 第7页共94页 主要分布在亚洲的东部和南部。 （老师简洁说明何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简洁示意，补充三种季风气候的降水季节安排图和降水年际改变图，帮助学生分析季风气候降水的特点） 小结：降水的多少与夏季风有什么关系？ 夏季风强大降水多，反之，降水少 接着启发：假如降水过多或过少会造成什么后果呢？ （展示有关干旱和洪涝的视频、图片） 学生看材料分析，旱涝灾难对农业影响大。 小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾难。 引导：依据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主

12、要有什么特点？ 学生分析得出结论：气候困难多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。 过渡：为什么会形成这么困难的气候？主要受了哪些因素的影响？ （以亚洲的几个城市前述为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”学问，引导学生总结出气候与位臵的关系及气候与地形、地势的关系） 小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位臵和海陆位臵外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位臵和海陆位臵。 引导：用以上分析做练习（培育学生综合分析实力） 展示非洲气候图 提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。 总结：赤道穿过非洲中部 以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广 第8页共94页

13、气候类型南北对称，以赤道为中心 影响因素：纬度位臵，还有地势凹凸等 总结本课要点。 板书设计: 第六章我们生活的大洲亚洲 第一节自然环境 其次节人文环境 亚洲世界上人口最多的大洲 【教学分析】 1.教学内容分析：本节教学内容是学生学习区域人文环境的第一节，因此教与学的活动应重视对学生学习，以及对分析区域人文环境主要方法的指导。本节内容共分为三部分：“人口最多的大洲”、“多样的地域文化”、“经济发展的差异”，主要体现的是区域之间“差异”，因此在设计教与学活动内容时应抓住“差异”这个核心去设计。 本节支配2课时教学，第一课时主要是让学生体验亚洲人口与其他大洲的差异和亚洲内部地域文化的差异，为下面的

14、学习奠定基础。其次课时着重让学生学会分析差异的缘由，理解自然环境与人类活动的关系。2.学生状况分析：人地关系是当前的热点问题，地域文化对于好动又新奇的初一学生来说也特别具有吸引力，同时学生通过其生活环境、媒体报道、互联网等途径对这些内容也有了肯定的相识，但对人口所引发的问题以及各地区文化与当地的自然条件、民族习俗等关系还没有进行过系统的、深层次的思索，而且是初次学习区域地理的人文环境。3.课程资源分析：本区地处长江中下游区，也是人类文明发祥 第9页共94页 地，日常生活的衣、食、住、行已体现出本区的文化内涵，学生对其有着丰富的感性相识。另外班级里少数民族学生的文化背景，媒体上精彩纷呈的地域文化

15、报道等都是我们可干脆利用的教学资源。 【教学构思】 1.从变更教学目标的表述形式入手，渗透素养教化新理念长期以来，传统的地理教学目标是以基于认知的“双基”为主宰，学生的情意发展、学习过程的体验及方法的学习被严峻忽视。地理新课标以“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三方面整合的目标全面刷新了传统的以“双基”为主的教学目的，为地理学科的全面育人指明白正确方向。 2.从“体验对生活有用的地理”理念动身，组织编制教学内容 传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课，以老师、课堂、课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭、孤立，使之与活生生的大自然和丰富多彩的人文世界日益疏远，使学习

16、者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标明确提出：“学习对生活有用的地理”、“形成学校与社会、家庭亲密联系，教化资源共享的开放性地理课”，为此我设计了二个课前打算活动：一是将P11活动2设计成嬉戏方案；二是由同学自由组合，以艺术家、人类学家、文化学者、建筑学家、服装设计师等身份组建考察团，在网上模拟“南中国海地中海”这条线路去考察，感受不同的地域文化特色并选取最感爱好的内容，以独特的方式表现出来。目的是让学生深切感受到地理与现实生活的休戚相关，由此激发学生学习地理的剧烈内需和创建力。 3.从转变学生的学习方式和老师的教学方式入手，设计教学活动地理新课标大力提倡自主、探究、体验、合

17、作的学习方式，充分敬重学生的主体地位，激发学生的主动创建及协作精神，老师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的 第10页共94页 引导者，即学习共同体中“同等的首席”，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。为此我支配了本节课的教与学活动：课前打算 嬉戏、质疑、问题整合 表演 反思 一、教学目标 （一）学问与技能 1.通过读图、计算，了解世界和亚洲人口总数、人口自然增长率和人口超过1亿的国家，并理解人口自然增长率与人口净增加数间的关系，理解人口过多所带来的资源和环境问题，树立正确的人口观。 2.通过活动了解亚洲多样的地域文

18、化特点，初步驾驭收集信息资料的方法。 3.通过嬉戏和网上考察，培育学生的创建力。 （二）过程与方法 1.将座位支配成马蹄形，以便开展学习活动。 2.自由组建学习共同体，进行嬉戏和考察活动。 3.嬉戏、质疑、整合问题。 4.表演、反思。 （三）情感看法和价值观 1.通过教与学活动，使学生在考察、嬉戏、问题解决、反思的过程中感悟到亚洲人口对资源和环境所产生的压力，体验到亚洲多样的地域文化魅力，提高艺术鉴赏力。 2.通过嬉戏、网上考察活动，培育学生的团队精神，学会倾听和观赏别人，学会从分歧中敬重别人，从而提高人文素养。 二、教学重难点及处理 第11页共94页 重点：“人口最多的大洲”、“多样的地域文

19、化”。 难点：理解众多的人口对资源和环境所造成的压力，理解自然环境与地域文化之间的关系。 重难点突破：通过课前考察、嬉戏、合作、直观的资料感悟体验。 三、教学方法体验、反思教学方法。 四、教学过程 复习提问 1、亚洲的地形有何特点？ 2、地形如何制约河流的流向？ 3、亚洲的气候具有什么特征？ 导入新课在这样的自然环境之下，亚洲的人们怎样生活呢？ 显示亚洲不同地区民族服饰 猜一猜依据第一节所学习的亚洲自然环境的特征猜一猜它们分别分布在亚洲的哪些区域？ 讲解服饰为单一薄裙分布在亚洲南部、东南部的热带地区； 服饰为白色裹物分布在太阳辐射剧烈的西亚地区； 服饰为各式长袍分布在气温年较差大内陆地区（上身

20、袖管穿脱便利）； 服饰为皮衣皮靴分布在寒冷的亚洲北部。 小结很明显人文环境与自然环境之间存在着亲密的关系，自然环境深深地影响着人文环境。 解说人文环境常指人口、经济、城市、建筑、文化、艺术、风俗习惯等。 承转首先我们来看一看亚洲的人口状况，上学期我们学习了有关人口的一些状况，同学们回忆一下，我们是从哪些方面来了解人口状况的？比如人口的自然增长率与诞生率和死亡率有什么关系？人口密度是怎么计算的？世界上哪些地区人口 第12页共94页 特殊稠密？ 读图6。13“亚洲人口占世界人口的百分比”和图6。14“2000年世界上人口超过1亿的国家” 提问 1、2000年世界总人口数是多少？（60。55亿） 2

21、、我国第五次人口普查的人口总数是多少？（12。95亿） 3、目前世界上人口超过1亿的国家有几个？（10个中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、俄罗斯、孟加拉国、日本、尼日利亚）其中亚洲有几个？（6个）分别是哪些国家？（中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本） 活动 1、按人口数多少，给各大洲排队（亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州） 2、按平均人口自然增长率的凹凸，各大洲排队（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲） 3、按1995-2000年平均人口自然增长率（世界平均为1。3%），计算2001年亚洲的净增人口数和世界净增人口数；看看世界每增加100人，其中有多

22、少人在亚洲？ 提示2000年世界人口总数平均人口自然增长率=世界净增人口数（60。55亿*1。3%=0。79亿），所以2001年世界净增人口0。79亿，而亚洲2000年人口总数36。8亿*1。4%=0。52亿，所以每增加100人中有66人在亚洲（0。52/0。79*100=66）。 小结因此我们可以看出亚洲是世界上人口最多的大洲。 板书 一、亚洲世界上人口最多的大洲 提问 1、我们刚才用了哪些方法说明亚洲是人口最多的大洲？（亚洲在世界人口中所占的比例、自然增长率） 2、我们还能想想其他方法可以说明这个问题吗？（亚洲的人口密度） 第13页共94页 探讨分组探讨亚洲的这些国家人口为什么这么多？（从

23、气候、地形、历史、经济角度分析） 探讨亚洲这么多人口对资源和环境会产生什么影响？ 展示材料人口拥挤、开垦山坡、水土流失、庄稼枯萎等。 小结人口过多会导致资源不够用，从而又转化为对环境产生很大的压力，甚至对环境产生破坏作用，还会产生一系列的社会问题。人是物质财宝的创建者，同时又是资源的消费者，只有处理好这两者的辨证关系，人类社会才会顺当进步。（即要理解“两只手”和“一只口”的关系） 阅读材料“亚洲人口增长对土地的压力” 填图依据阅读材料按因果关系填入框图中 A、要求增产粮食 B、开垦坡地和干旱地带 C、粮食产量下降 D、水土流失和土地沙化加重 E、恶性循环 F、土壤肥力下降 思索如何变更这种状况

24、呢？怎样才能进入良性循环呢？ 提示造成这种恶性循环的根本问题是人口的过快增长，解决途径包括限制人口增长和依靠科学技术等。 绘图学生绘制良性循环图 活动以“亚洲人口、资源、环境委员会主席”的身份，组织小组探讨对亚洲人口发展的建议，站在全球角度，体验人口问题的紧迫性，并推选代表发言。 反馈练习：课课练810页 课后作业： 1、请大家沟通收集的材料，写一篇关于“由于人口众多对资源和环境造成巨大压力的小论文。 2、搜集有关亚洲各地区的建筑、服饰、音乐、舞蹈等图片、资料。 第14页共94页 反思 老师点评学生在活动中表现出来的爱好、投入程度、合作看法、探究精神等，引导学生从本节课的学习中质疑，将学生的问

25、题整合到分析地域文化与自然环境的关系中，为激励学生课外探究和下节课学习做好铺垫 学生回顾本节课学得最好的过程、最喜爱的环节和收获最大是什么？学生自由质疑 充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验胜利的欢乐，增加学习的信念 其次节人文环境 多样的地域文化 课程标准: 1、让学生了解亚洲存在着多种多样的地域文化。 2、读图说出世界三个人类文明发祥地的分布及形成缘由。 3、使学生知道各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗有亲密的联系。 4、知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的，并理解不平衡的缘由。 5、了解三类产业的划分。 教学重点: 1、亚洲多样的地域文化 2、地域文化差异的自然条件和民族风

26、俗。 3、亚洲各国经济发展水平不平衡的缘由。 教学难点： 1、亚洲多样的地域文化 2、地域文化差异的自然条件和民族风俗。 第15页共94页 3、亚洲各国经济发展水平不平衡的缘由。 教学方法：探讨法、谈话法、读图分析法、活动法 多媒体景观图P13图6.17学生视察5秒钟后遮挡并多次重复提问：看到了什么？ 小结人、帐篷、骆驼；人穿长袍、帐篷在沙漠上、骆驼是单峰驼。 提问人为什么穿长袍、为什么居住帐篷、人们如何生存、此地在哪里、当地的自然环境如何？ 归纳沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年燥热干旱。由于气温很高，他们身着宽大的袍子，便于散热。干旱的草场适于发展畜牧业。牧人们实行游牧的形式，所以他们须要

27、居住帐篷。 讲解并描述分析一幅图，要视察人们的服饰、居住环境、交通工具、生活方式等有什么特点？为什么会有这些特点？ 老师出示与当地的自然条件有什么联系？ 探究将全班分成四个小组，探讨13页图6。17的26幅图所反映的当地文化状况，选代表发言。 活动完成14页活动1 承转由此可见，各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗习惯有着亲密的联系，有些自然环境相宜的地方，就成为了人类文明的发祥地。 阅读材料“亚洲的三个人类文明发祥地” 提问有哪三个人类文明发祥地？ 回答黄河长江中下游地区、印度河流域和美索不达米亚平原（两河流域）地区。 第16页共94页 提问这三个地区在地理位臵上有什么共同之处？ 读图分

28、析三地区气温、降水、地形和土壤，进而说明人类文明的发祥地与自然环境之间的亲密关系。 小结都位于北半球温带的南部、亚热带和热带的北部，也就是既没有过于寒冷的地区，也没有过于燥热的地区；从降水来看，既没有极度干旱的沙漠地区，也没有极度潮湿的雨林地区；从地形来看都位于大江大河的冲积平原上，而且土壤肥沃。 提问这一切都是巧合吗？说明白什么？ 回答不是，说明人类的文明同自然环境是亲密相关的。 沟通学生在小组内沟通所收集的亚洲不同国家独具特色的文化风情资料。 服饰 展示四幅图片 提问这分别是哪些国家的传统服饰？ 回答中国的中式服饰、印度的纱丽、日本的和服、西亚地区的服饰。 提问西亚的服饰有什么特点？为什么

29、？ 回答颜色大多是白色，头上缠着头巾，因为这里气候燥热干燥，白色可以反射阳光，头缠围巾可以阻挡风沙。 提问和服与中国哪个朝代的服饰相像？为什么？ 回答与唐朝相像。当时唐朝很强大，日本曾派留学生到唐朝学习，两国文化不断沟通。 提问中式服饰这张图片拍摄于什么场合？ 回答APEC高官会。 第17页共94页 讲解并描述各国领导人穿上中式服饰，感受东方文化韵味。今年中国很多城市出现中式服装热，你怎么看待这一文化现象的出现？ 回答中国去年有四大盛事，人们穿着民族服装表示庆贺。 提问通过以上的学习，请同学们总结文化与哪些因素有关？ 小结受自然、历史、经济等因素的影响。 饮食习俗礼仪 活动各国不仅在服饰上呈现

30、多样性，其饮食习俗礼仪更是异彩纷呈。下面我们搞一个活动，男女接力竞赛，说出各国具有特色的饮食习俗和礼仪。规则：不用举手，想好就站起来回答，男女交替进行。 讲解并描述刚才同学们谈了许多，老师也想和大家沟通，日本茶道发源于中国，但为什么在日本得到了很好的持续？ 提问大家有没有亲戚在日本企业工作的？他们有什么感受？ 回答工作压力大，很累。 讲解并描述为了消退惊慌和压力，人们通过品茶来体会人生的安静和祥和。可见，一种文化现象的出现受多方面因素的影响。 建筑 讲解并描述我们说文化的内涵非常丰富，它是与自然现象不同的人类劳动的全部成果。它既是物质的，又是精神的，它体现一种思想，具有象征性。而各国的建筑正是

31、这种物质与精神的统一。 展示民居图片 探讨 1、这是哪些地区的民居？ 2、各有什么特点？ 3、请说明缘由。 第18页共94页 回答东南亚的高脚屋，结构分为上下二层，便于通风散热防潮，因为这里燥热多雨；西亚的传统民居墙厚，窗户小，可以阻挡阳光照耀和风沙，因为西亚燥热干燥；印度尼西亚巴东镇建筑屋顶呈牛角状，便于雨水排泄，因为这里多雨。 讲解并描述我们出去旅游都喜爱参观各地名胜古迹，下面老师带大家到亚洲各地转一转。 展示图片 提问我们参观了哪些名胜古迹？ 回答中国的长城、故宫、兵马俑、天坛；古巴比伦古城；柬埔寨的吴哥窑；印度的泰姬陵。 补充还有韩国的国宝级财产佛国寺、泰国的素可太泰护国寺、印度尼西亚

32、的婆罗浮屠用石头书写的关于宗教文化和文化的书籍，是目前最大的佛教殿堂。 讲解并描述大家请看这两张图片，越南古都顺化的太和殿和皇城，其建筑风格与哪国相像？ 回答中国 讲解并描述这是老挝的凯旋门和故宫，其建筑风格有什么特点？ 回答溶入了欧洲建筑风格。 归纳可见从这里体会到文化的交融性。 讲解并描述这是犹太教的哭墙，每到星期五，世界各地的犹太人都可以到这里祈祷。画面上的人物是沙龙，你想对他和巴以局势说些什么？ 回答不要以暴制暴，应相互敬重和理解，让人民过上和平的生活。 讲解并描述好，这些名胜古迹大多都被收入世界自然与文化遗产名录，成为人 第19页共94页 类共同的财宝。展示文化的窗口有许多，其中也包

33、括艺术和体育。请说出各国具有特色的艺术形式和体育运动。 回答比如中国的书法、京剧、武术；日本的相扑等。 艺术和体育 提问哪位同学练过书法：中国书法讲究什么？谁会唱京剧？给大家唱一段。 展示图片，以讲解员的身份给这些图片配上解说词，或者是个人才艺亮相。 总结刚才老师和大家进行了一次文化探访活动，体验各国各地区的文化风情，我们了解各国的文化差异，是为了各国的文化更好地交融与传播。我们应敬重各国的文化，使文化成为各国友情的桥梁，使文化成为人类永恒的财宝。 提问亚洲有多少种文化？（如华夏文化、印度河流域文化、恒河文化、阿拉伯文化等）这些文化有无凹凸优劣之分？ 回答有许多种，这些文化没有凹凸优劣之分。

34、提问目前世界上是否存在卑视其他民族文化的现象？ 回答存在。 提问这种现象的结果怎样？ 回答不利于国家之间的交往，甚至发生恐怖事务或斗争。 提问我们应当怎样看待不同文化的共存问题？ 回答每种文化都是人类文明的组成部分，都有其特点和存在价值。 提问我们。应当怎样对待其他文化和民族？ 回答理解和敬重。因为理解和敬重其他地域文化是实现同其他国家友好往来的基础，也是新时期经济全球化和我国加速对外开放的要求，所以人们在 第20页共94页 出国之前，都要在了解国家风土人情的同时，敬重其他文化差异。 提问假如一周后要到某国去，那么，你这一周将做哪些打算？ 承转展示图片：发展中国家和发达国家在工业现代化、农业机

35、械化、教化科技水平、建筑、服装等方面的图片。 提问这两幅图片有什么区分？ 回答经济发展水平不同。 提问为什么不同呢？ 播放印度建国前经济状况的影视素材。 回答长期遭遇殖民统治，独立前经济贫困，工业落后，基础薄弱，这样就给建国后经济的发展带来很大的困难。 提问这是影响经济发展的什么条件呢？ 小结历史条件 播放新加坡、韩国、中国经济发展的影势素材：20世纪70年头起先，新加坡、韩国、马来西亚、泰国等东亚、东南亚的一些国家，大力发展出口加工工业，推动了本国经济的发展。尤其中国实行改革开放以来，经济建设取得了可喜的成就。 提问这是影响经济发展的什么条件呢？ 小结社会条件。 播放波斯湾沿岸国家石油生产和

36、出口的影视素材：沙特阿拉伯热带沙漠国家，工农业生产不发达，却成为亚洲较富有的国家。 提问这是影响经济发展的什么条件呢？ 小结自然条件 展示某国经济发展水平的有关材料 第21页共94页 找出影响经济发展水平凹凸的缘由是什么？ 小结一个国家经济发展水平的凹凸是受自然、社会、历史等多方面条件的影响的，各国要依据自己国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确定其经济发展战略。依据经济发展水平，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。在亚洲，少数国家是发达国家，如日本；而大多数国家属于发展中国家。即使同为发展中国家，经济发展的差异也很大 活动将图6。18亚洲部分国家1998年人均国民生产总值按

37、从大到小排序。 找出人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。 估算日本的人均国民生产产值是尼泊尔的多少倍？ 说一说亚洲国家人均国民生产总值的差异。 看看中国在亚洲各国的经济发展处于怎样的水平？ 学生小结 1、人均国民生产总值超过10000美元的国家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的国家有印度、蒙古、孟加拉国、越南、尼泊尔； 2、日本的人均国民生产总值是尼泊尔的154倍； 3、亚洲各个国家的人均国民生产总值的差异较大。较高的发达国家有很少，如日本；众多的发展中国家中，差异也很大。如：人均国民生产总值新加坡达到30170美元，尼泊尔仅为210美元，前者是后者的144倍； 4

38、、中国在亚洲各国的经济发展中处于中等偏下的水平。 讲解并描述我们国家改革开放以来，经济建设取得了巨大成就，人们的生活水平有了很大的提高，但是与其他国家相比还有很大差距，经济发展还有困难。我们既不行因成果巨大、水平提高而盲目自大，也不行因还有差距、道路曲折而自暴自弃。我们应立足现实、脚踏实地、因地制宜、缩短差距。作为中学生 第22页共94页 我们肩负着昌盛祖国的重任，肯定要练就建设祖国的本事，为国家做出更大的贡献。 阅读材料“三大类产业的划分” 老师以日本为例，教给学生如何解读国家国内生产总值三大类产业构成图 学生完成P16活动2 显示1998年亚洲五国国内生产总值三类产业构成（%） 探讨视察亚

39、洲各国经济发展水平的凹凸与三类产业比例之间的关系怎样？ 小结经济落后的国家以第一产业为主，随着经济的不断发展，其次产业和第三产业的比重渐渐较少。现在世界上的发达国家，大多数第一产业的比重很小，第三产业的比重最大。目前我国因地制宜，大力发展第三产业，推动其次产业，重视第一产业，优化产业结构，努力发展经济。 总结其次节主要讲授了亚洲的人文环境，其特点为亚洲是“人口最多的大洲”，有“多样的地域文化”，存在着巨大“经济发展的差异”。我们通过大量的图表数据，分析了形成这些特点的缘由，使我们学会了运用资料分析地理现象的方法，驾驭了如何从地图和数据中提取地理信息的实力。亚洲是绚丽多彩的，它是面积最大人口最多

40、的大洲，它有困难的地形和气候，有多样的文化和民族，经济发展潜力巨大，前景广袤。让我们全亚洲人民携起手来，共同把我们生活的大洲亚洲建设得更加美妙！ 反馈练习： 第七章我们邻近的国家和地区 第一节日本 第23页共94页 教学目标： 1、探究日本的位臵和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源； 2、探究日本经济发达的主要缘由及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港； 3、初步驾驭学习国家地理的方法，提高学生运用地图的实力和地理学习实力； 4、从日本经济发展过程中，使学生相识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义 重点和难点： 1、日本自

41、然地理特征； 2、日本多火山和地震的缘由； 3、发达的加工贸易经济 教学打算和方法： 1、课件樱花 2、课件 3、活动设计 实行以活动的形式让学生自主学习，把地理学问和地理技能有机地结合在一起，老师加以引导 教学过程： 第24页共94页 课件起先屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲北国之春，用于课前播放，营造气氛。上课时，停放音乐，导入新课后。 提问：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。 板书第七章第一节：日本（版面1） 导入新课：学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？ 1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船 （让学生去知道日

42、本是一个岛国。） 活动：四人一小组，依据下面供应的四个问题，实行合作学习的方式，选择其中的一题绽开探究探讨，然后用你最喜爱的方式向大家展示探讨结果。 探究题活动1：（版面2）合作完成 1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？ 2、地图册上的比例尺量算上海东京的距离 3、日本有那几个闻名的城市？并能在地图上找出所在的位臵 4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的困难程度有影响吗？ （让学生带着问题探究探讨，画面切入到“世界政区图”、“日本图”） 板书 一、日本自然地理特征 老师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2（自然地理特征思索题），让学生回答问题，讲出日本的位臵和领土组成，主要港口和自然特征。老师予以必要的补充和强调有关内容。显示“日本图”（版面3），老师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生驾驭这四大岛的相关位臵，（版面4）、（版面5）、接着屏幕左侧显示富士山的图（版面6），在屏幕右侧老师要告知学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它 第25页共94页 被日本奉为“圣岳”，是日本的象征