单元复习专题第三单元.docx

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1、初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第1479周）单元名称单元复习专题课题第三单元节次1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1.字词（1）请把本单元易错字音字形写在下面横线上。设计意图：掌握本单元的字 形字音，并在实际语境中理 解词语的含义。学科素养：因语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记因理解口分析综合鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编（2）人生从幼到老，从无知到有识，会看到很多风景，经 历很多事，结识许多的人。我们在本单元的课文里，看到了 （不毛之地/人迹罕至）却趣味盎然的百草 园，有时静如死水有时 （人

2、声鼎沸/疲惫不堪）的课堂，看似严苛实那么 （和蔼/质朴）的寿镜吾老先生， （小心翼翼/麻木不仁）地呵护海伦凯勒成长的莎莉文老师。它们，就像一朵朵渐次开放的鲜花，让 我们的世界变得 （花团锦簇/花枝招展）， （美不胜收/喜出望外）。参考答案：（1）略（2）人迹罕至；人声鼎沸；和蔼；小 心翼翼；花团锦簇；美不胜收。2.请判断以下加点词语的词性，写在括号内。（1）不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（）（2）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑 *起来。（）（3）当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了（ ）（4）我的手指搓捻着花叶，抚弄

3、着那些为迎接南方春天 而绽开的花朵（）参考答案：（1）动词（2）动词（3）动词（4）名词。设计意图：能在具体语境中 区分名词、动词。学科素养：口语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解口分析综合鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编3.以下表述有误的一项为哪一项（） A.从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，这是一篇 回忆性散文，作者鲁迅，原名周树人。B.再塑生命的人选自假如给我三天光明，作者是 海伦凯勒，英国人。C.论语是一部儒家经典，与大学中庸孟子合称为“四书”。D.古代对不同年龄的称呼有所不同，如：豆蔻女子一一十三四岁，而立之年一一三十

4、岁，花甲一一六十岁。参考答案：B （海伦凯勒是美国人）设计意图：识记本单元文学 常识。学科素养：口语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：0识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编4.将以下句子组成语段顺序排列正确的一项为哪一项（）一次，富兰克林买到一本旁观者的刊物，便边读边把 几篇文章的大意摘录下来。接着，就把自己写的与原文比拟，发现自己的缺点，就把 它改正过来。几年以后，他模拟原文的风格，写出了一篇篇文章。这样下来，他不仅掌握了作者的观点，取到了 “真经”而 且学习了作者的思维方法，锻炼了自己的创造力。“不动笔墨不读书”是强化记忆

5、、训练思维的好方法。美国科学家富兰克林的成功就是由此开始的。A.B.C.D.参考答案：B设计意图：通过阅读理清句 子之间的逻辑关系，正确排 序，培养学生的逻辑思维能 力。学科素养：0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记理解0分析综合鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编1.【揭秘标题】回顾本单元学过的课文，你能从“从百草园到三味书屋” 和“再塑生命的人”这两个题目中发现标题的作用吗？请具 体阐释参考答案：概括文章主要内容，从百草园到三味书屋点 明了作者回忆童年生活的地点和范围；揭示了文章的主旨，设计意图：回顾单元内容， 掌握标题的作用，培养

6、学生 的归纳能力。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造七 口文化的理解和传承再塑生命的人点明莎莉文老师是“我”生命中最重要的 人。拓展性作业（选做）能力维度：识记理解M分析综合 也鉴赏评价口表达应用M探究2.【对联造句】（1）临近期末，七（2）班班委为振奋班级学习热情，欲 张贴一副对联在教室，请把下联的词语重新排序，组成完整 的对联。上联：闻鸡起舞成就拼搏劲旅师；下联：再现 王者风 辉煌 天道酬勤下联：（2）这副对联起了很好的激励作用，班级学习气氛浓厚，请你用“不必说也不必说单是-”句式描述班级学习情况。参考答案：（1）天道酬勤再现辉煌王者风（2）例如：不必说课堂

7、上那一双双专注的眼睛，也不必说 课间为一道数学题争辩得面红耳赤的同学，单是那一本本干 净整洁书写漂亮的作业就让人赞不绝口 了。3.【学以致用】莎莉文老师是海伦凯勒生命中最重要的人，而莎莉文老 师眼中的海伦凯勒又是什么样子的呢？请站在莎莉文老师 的角度，以第一人称，选择一个画面来描写海伦凯勒。（最少用上两种人物描写的方法，200字左右）参考答案：略题目来源：新编设计意图：通过词语排序组 成对联的下联，掌握对联的 格式要求。通过结合语境进 行造句练习，提升语言表达 能力。学科素养：M语言的建构和运用M思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 切文化的理解和传承能力维度：识记理解也分析综合 鉴赏评价M表达应用口探 究题目来源：新编设计意图：转换视角，进行 人物描写的写作训练，培养 学生的写作能力。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记理解13分析综合 M鉴赏评价口表达应用M探究题目来源：新编