2022人教版高中语文必修二第一单元第2课《故都的秋》教学设计_高中语文必修二教案全.docx

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1、2022人教版高中语文必修二第一单元第2课故都的秋教学设计_高中语文必修二教案全 人教版中学语文必修二第一单元第2课故都的秋教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学语文必修二教案全”。 故都的秋教学设计 菁华中英文试验中学 李红梅 一、 教学目的 、领悟本文以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄予的感情。 、闻秋声，观秋色，品秋味。体会散文“形散而神不散”的特点。 3、 陶冶学生性情，提高学生的审美实力。 二、 教学重难点 1、理解时代背景及作者经验对作品风格的影响。 2、品尝语言，领会故都的秋声、秋色、秋味。 3、理解作者为何

2、回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？ 三、 解决方法 1、适当介绍作者及作品特色。 2、重点探讨写景段落。（分组探讨，合作探究） 三、 教学过程 导入语 秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯） 同为秋天，有的看到的是萧杀和凄凉，有的刻画秋天的绚丽和朝气，为什么？眼中景，暗寓着心中情，所谓“一切景语皆情语也”原委郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的故都的秋。 课文的分析 （一） 、知人论世 1、作者简

3、介 郁达夫(18961945)现代作家。浙江省富阳人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创建社”，1930年参与中国左翼作家联盟。抗日斗争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月被日本崐宪兵隐私杀害。主要作品有短篇小说沉沦、春风沉醉的晚上、她是一个弱女子、薄奠、出奔、茫茫夜等， 2、时代背景 由于国民党白色恐怖的威逼等缘由，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是

4、一种闲散孤寂的生活。他提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。 （二） 整体感知 一、揣摩题旨 1、故都的秋”中心词是什么？“故都”指哪里？为什么不说“北平的秋”？ 明确：中心词是“秋”， 点明白文章的中心是写秋景;“故都”是修饰语，限定了描写的地点是北京，即示意了所写之景是故都所特有。表达作者对北平的深切眷念之情。 二、检查预习 1、 故都的秋总体呈现什么特点？清、静、悲凉 2、标出景物描写的重点段落。3-11段写景 3、如何快速抓住文章的“神”，即主旨？抓文眼 三、听读课文 1、（磁带录音诵读）大家顺着诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味，并解决两个问题： 秋色：芦花 柳影

5、 夜月 青天 蓝朵 槐蕊 青布 秋枣 2）找出描述故都秋景声音的词语。 秋声：虫唱 钟声 鸽声 帚声 秋风 秋雨 蝉声 人声 1、 秋色总体呈现什么色调？给人什么样的心理感受？ 明确：冷色调，清冷、凄清。 2、秋声总体体现什么样的环境？这种写作手法叫什么？请举例。 明确：静谧，以动衬静。 如： 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽， 明月松间照，清泉石上流 （三）合作探究 问题： 1、 怎样理解牵牛花以“淡红色最下”，而且牵牛花底下还要有“疏疏落落的秋草”作陪衬？ 明确：应结合时代背景分析， 由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好喧闹。红色是暖色调，与作者的心境不符， “疏疏落落的秋草”作陪衬，传递的是一

6、种悲凉的无可奈何的心境。 2、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜爱呢？ 作者观赏的是“全盛时期”的秋（“ 七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依旧同作者的心境吻合。 3、秋景可谓色调丰富，作者为什么不去选这些喧闹热情的生活图景？ 明确：作者心境悲凉，一切自然风物都著上“我”之色调。 文章将自然的“客观色调”故都的秋色，与作家内心的“主观色调”个人心情自然地溶化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的孤独。” 4、南国之秋的特征及作用。南国之秋：慢、润、淡 作用：其次段与倒数其次段形成呼应，对比衬托北方的秋味的浓郁。 5、第十三段大段争论是否必要？ 明确：引申到人类普遍感受：深厚、幽远、严

7、厉、萧索。将个体阅历与人类普遍阅历相叠合，使文章感秋的主题升华。 小结：作者身处的社会环境，使他的内心投下了忧虑和苦闷的阴影，他追求“清”“静”，并覆盖着淡淡的“悲凉”。全文以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。秋色、秋声、秋味都笼上作者的主观感情，但又没有失却固有的特征，既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折射。 “物”“我”之间完备的交融和统一，显示了作家卓越的艺术才华。 （四）拓展延长 虞美人 听响 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 问题： 同是听雨，心情有什么不同，通过哪

8、些词体现？ 歌楼听雨（快乐） （红、昏） 客舟听雨（愁怅）（阔、低、断、叫） 僧庐听雨（凄凉）（点滴） 心境不同，选择的场景亦各异，是为了契合作者当时心情而选择的 （五）作业布置 依据以情驭景，以景显情，情景交融写作方法，试做课后练习 二、三题。 人教版中学语文必修三第一单元第2课祝愿教学设计 祝愿教学设计【教学目标】1、精确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源。2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法。 3、留意本文环境. 人教版中学语文(必修二)第一单元教学设计 人教版中学语文（必修二）第一单元教学设计一.了解本单元的编写意图本单元重点学习写景状物散文。 本单

9、元包括三篇课文:荷塘月色、故都的秋、囚绿记。荷塘月. 中学语文人教版必修一第一单元第2课雨巷教学设计 雨巷教学设计【学习目标】1、朗读品尝，咀嚼诗歌语言，深化意境，把握意象的象征意义。2、教会学生“朗读体悟感知探究”的学习方法，激活学生感知、想象、体验、相识实力. 中学语文人教版必修四第一单元第2课雷雨教学设计（材料） 雷雨教学设计【教学目标】1相识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。2了解戏剧结构的基本特点及特性化的人物语言。初步驾驭戏剧鉴赏的基本方法。【教. 人教版中学语文必修五第一单元第3课边城教学设计 三 边城教材分析边城是一部内涵特别丰富的作品，在课堂中不行能四平八稳，而应当结合本篇课文“美妙亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯净的人物感情。课文节选的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页