口语交际《辩论》教学设计.docx

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1、口语交际辩论教学设计辩论教学设计活动分析本次口语交际活动的内容是开展一次辩论活动。在日常生活 中，我们经常会遇到一些简单产生分歧的问题。对于这样的问题， 在不同的人看来观点可能不一样，甚至是截然相反。此次口语交 际活动的目的之一就是让同学针对同一问题从正反两个方面绽 开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富熟悉，关心同学全面地看待 事情、处理问题。辩论活动中既要做到有理有据地陈述自己的理 由，又要仔细倾听对方的陈述，抓住漏洞进行反对。这次口语交 际活动所涉及的问题都很贴近同学的生活实际，但要做到有理有 据，还需要同学在课前做好充分预备，有针对性地搜集材料，既 要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反对

2、对方观点的材料。 教学中可以以小组形式绽开口语交际活动，要有序、有理，老师 做好引导。教学目标1 . 了解和熟悉辩论，乐观参加辩论，提高同学的口语表达力 量和随机应变的力量。2 .提高同学搜集资料、处理信息的力量，学会依据需要选择、 运用搜集到的资料。3 .培育同学主动探究、团结合作的精神。重点重点.有针对性地搜集资料；能运用事例或引用名言来清晰地表达自己的观点。1 .留意倾听，抓住对方语言的漏洞进行反对；留意用语文明。教学预备老师：相关的多媒体课件、辩论会视频资料。同学：提前搜集能证明自己观点、反对对方观点的事例、名言 等资料。课时支配1课时教学过程一、议一议，激趣导入1 .老师结合同学的实

3、际生活、学习状况，创设几个小情境，引 出本次口语交际活动的主要内容。导语：同学们，大家听说过“公说公有理，婆说婆有理”这句 俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来 有着不同的看法或看法。由于每个人的经受不同、立场不同、利 益不同、关注点不同，所以就会产生分歧。下面老师举几个简洁 的例子，大家一起发表一下自己的观点或看法。事例一：随着现代科技水平的不断进展，智能手机已经普及, 信任同学们中大多数都有了自己的手机。为此，有些学校明令禁 止同学将手机带入校内，大家对此有什么看法和看法呢？事例二：自行车这种极为一般、便捷的交通工具在我们的生活 中发挥着重要的作用，同学们当中许多人都会

4、骑自行车，并且有 不少同学是骑着自行车上下学的。但是国家道路交通平安法 明确规定12周岁以下的儿童禁止骑自行车上路。对此，大家有 什么看法呢？（1）分别请几名持不同看法的同学说说自己的看法。预设：此处老师列举了两个与同学的生活息息相关的事例，引 导持不同看法的同学说出自己的真实想法，这样就让同学切身体 会到生活中的分歧的确无处不在。（2）点评同学的发言，引出课本中的话题。师：针对上面的两个事例，这几位同学分别说出了自己不同的 看法，并且都说得有理有据，这就是所谓的“公说公有理，婆说 婆有理”。（同学笑。）其实，我们在日常生活中常常会遇到类似 的简单产生分歧的问题，课本上就给出了几个详细的话题，

5、我们 一起来看一看。file：/C：/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/ksohtml2460/ wpsl. png电脑时代需要/不需要练字不行以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的胜利现代信息沟通方式会/不会增进人与人之间的理解预设：同学分组争论这四个话题，说清晰自己的观点及理由。老师巡察课堂，引导同学把自己谈话的要点记录下来，老师选择 典型的内容在班级展现。2 .总结同学的表现，引出辩论活动。小结：刚刚，我们针对生活中那些简单产生分歧的问题发表了 自己的看法，在这个过程中仅仅是同学们在各说各话一一表明白 自己的观点并说出了理由。老师发觉其中有些理

6、由的确能让人信 服，但也有些理由显得有些牵强。那么，其他的同学是否赞成你 的观点，是否对你的理由有疑问呢？下面，我们将开展一次辩论 活动，给大家一次说说自己不同看法的机会。二、看一看，了解流程1 .引导同学观看视频，了解辩论会的流程。预设：以播放视频的方式呈现一次辩论会，引起同学的爱好, 关心同学了解辩论会的流程。2 .老师简介辩论会的流程。（1）正方一辩和反方一辩各自陈述自己的观点，时间一般是 两分钟。（2）自由辩论时间，时间一般是三分钟。（每人半分钟）（3）总结陈述时间，先从正方四辩开头，再由反方四辩做总 结陈述，各自时间一般是一分钟。（4）主持人宣布辩论结果，作活动总结。流程示意：主持人

7、宣布辩论会开头一双方一辩陈述自己的观点 （两分钟）f自由辩论（三分钟）f双方四辩总结陈述（一分钟） 一主持人宣布辩论结果，辩论会结束。三、读一读，把握方法1 .引导同学读课本上的提示语，了解辩论的要求。(1)辩论前，要做好充分的预备。预设：引导同学明白辩论会前做好预备的重要性。由于只有做 好了充分的预备，在陈述观点时才能做到有理有据，在对方反对 的时候才能不慌不乱地镇静应对。搜集材料。要点：有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料, 也要搜集能反对对方观点的材料。选择的事例要有劝说力。可以 引用名人名言。整理材料。要点：依据观点对材料进行梳理、归纳。假如材料许多，可以 把要点记在卡片上

8、。(2)辩论时，既要证明自己，又要反对别人。预设：辩论的精彩之处就在于双方的“针锋相对”，老师要引 导同学明白辩论不仅仅是表达自己的观点，而是要擅长发觉对方 的漏洞进行反对，对于对方的反对要能有理有据地回应。要点：我方陈述时，要充分利用时间，清楚表达自己的观点。 对方陈述时，要留意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时, 进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反对。2 .老师补充辩论的技巧。(1)语言技巧。示例：语言要文明礼貌、大方得体、锋利灵敏而不失幽默，可 以运用反问增加气概；还要擅长运用简洁有力的肢体语言，与辩 论语言和谐全都。(2)辩驳技巧。示例：擅长抓住对方讲话中的漏洞，针对性地进行

9、反对。反对有以下技巧：一是直接反对对方的观点，指出观点存在的 错误；二是驳论据，通过指出其论据的不真实、不足或片面，使 对方的论点失去依据，不驳自倒。四、辩一辩，表达观点1 .选择辩题，确定正反方。预设：全班同学自由组合，四人一个小组，小组成员争论后任 选一个感爱好的辩题。老师将选择相同辩题的两个小组归为一队, 抽签打算正反方。2 .预备材料，确定分工。预设：以小组为单位进行预备工作，组员经过争论后确定一辩、 二辩、三辩和四辩，明确各自的任务。老师提示方法：组员陈述 自己预备的材料，相互评点，互通有无，完善论据；揣测对方的 论证思路，初步制定应对策略。3 .老师随机抽取一个辩题，在多媒体上显示

10、，如“正方：电脑 时代需要仔细练字；反方：电脑时代不需要仔细练字”，邀请选 择此辩题的一队同学上台辩论。精彩辩论预设：正方：我方认为电脑时代要仔细练字。由于汉字是我们中华民 族传统文化的代表，作为一名中国人，练英雄字是特别重要的。 练得一手好字也是值得傲慢的，假如汉字写得潦潦草草，不仅给 他人的印象不好，还反映出个人的素养问题。反方：我方认为有了电脑，不需要仔细练字。由于科学在快速 进展，使用先进的工具能大大地提高书写效率，没有必要花时间 去练习速度慢得多的书法。对于传统文化，我们要实行正确的扬 弃态度，好的要继承，落后的就要舍弃。正方：虽然在电脑上打字要快得多，但电脑只能死板地运用设 定好的

11、字体样式。写字却能展现人的共性，很多书法家写的字更 是让人赏心悦目。另外，纸和笔体积小，又轻巧，书写起来简单， 要比时刻带着电子设备便利多了。反方：时代的进展和科技的进步要求我们快速高效地传递信息, 运用电脑来打字可以节约许多时间。况且练字不是一朝一夕的事 情，我们与其花费大量时间和精力去练字，不如利用这些时间去 做更多的事情。4 .辩论结束后，师生共同评价，总结问题，猎取阅历。(1)鼓舞参与辩论的八位同学谈谈自己的感受。(2)引导其他同学对刚刚的辩论进行评价，总结问题，猎取阅历。5 .引导选择另外三个辩题的同学上台辩论，赐予同学充分呈现才能的机会。6 .老师点评同学的表现。预设：老师对辩论过

12、程中好的思路或方法、表现突出的同学赐 予充分的确定，表扬克服害怕心理大胆发言的同学。对存在的问 题赐予指导，让同学准时解决。五、议一议，提高熟悉1 .请课堂上发言较少、资料预备不够、态度模棱两可的同学谈 谈自己对此次辩论活动的体会。2 .老师针对同学的发言总结辩论时要留意的事项。示例：辩论时我们要做到观点明确，赞成什么、反对什么、强 调什么、突出什么，要明确坚决，决不能模糊其词，更不能前后 冲突。陈述理由时不能说空话、大话，切忌讲大道理，应用事实 说话，事实胜于雄辩；陈述理由时也不能肯定化，切忌主观片面， 应做到以理服人。另外，活动前要多做预备工作，做到有备而来、 胸有成竹，这样更有利于克服害怕心理，增加信念和辩论的效果。3 .拓展练习。师：同学们，还记得在本节课的开头，老师给大家提出的两个 话题吗？大家课后可依据在今日的口语交际活动中把握的方法, 邀请父母进行一次辩论活动，真正提高自己的口语交际力量。