2022-2023学年河南省平顶山一中高一（上）期末语文试卷（附答案详解）.docx

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1、20222023学年河南省平顶山一中高一（上）期末语文试卷阅读下面的文字，完成下列各题。材料一：人类的阐释自始至终都在追求真理性和澄明性，那是人类向往的阐释目标，也是阐释的理想境界。 真理和澄明虽然昭示的是阐释的两个不同的层级，但都指向一个事实：阐释是面向公众的。这意 味着阐释是一种公共性的行为，只有坚守公共性，才能圆人类的阐释之梦。离开公共性，阐释不 可能，更遑论真理性和澄明性！阐释本身有它的内在规则，这个规则总体来说极为复杂，不可一 概而论，更不好随意确定。它可能是整个人类的规则，也可能是生活在特定区域或国家、操持不 同语言、从事不同专业研究者的规则；它遵循的是人性的共同性，或者是沟通、交

2、流之后业已达 成的共同性，其终极目的只有一个，那就是实现意义的澄明。我们言说政治，政治就是一个公共性问题；我们言说历史，历史就是一个公共性问题；我们言说 道德、伦理，道德、伦理就是一个公共性问题；我们谈论文学、艺术，文学、艺术就是一个公共 性问题。公共性本身不是一种价值判断，但它又蕴含着价值判断。也就是说，公共性包含着真理 和谬误。真理不可能对任何人、任何事、任何族群都是真理，更不可能放之四海而皆准。谬误也 是。当然，这种公共性是受时间和地域限制的，没有永远的真理和谬误，而公共性却是永远的。 公共性的存在需要公共阐释去解惑释疑，需要公共阐释去彰显真理。在一定程度上，公共阐释维 持着时代的公开、

3、透明，维持着社会的公平、公正，维持着政治的民主、正义，维持着人类的审 美判断。（摘自李健公共阐释：作为一种阐释理论的合法性）材料二：“公共阐释”也即“阐释的公共性”，是对文学阐释行为根本属性的一种界定。任何一种阐释行 为，都是一种参与生活、理解世界的方式，只有公共阐释”才能让每一个个体有效并且高效地 充分对话。与之相对的，则是“个体阐释”，也即阐释的个体性。它强调每一个个体都是独特的， 都有着自己的个性、性别、民族与生活经历，对待同一问题的视角与态度确实存在着诸多差异。 但是，如果仅仅将两者确定为二元对立的概念，显然是将问题简单化了。一般来说，“个体阐释” 中会带有“公共阐释”的烙印，每一个个

4、体都不是独立存在于这个世界的；而“公共阐释”中也 会带有“个体阐释”的痕迹，如果没有个体作为基础，就不会出现阐释的具体性与交互性。面对 如此棘手的“阐释循环”，诚如海德格尔所言：“决定性的事情不是从循环中脱身，而是依照正 确的方式进入这个循环。”这一进入就是一种“介入式”的阐释行为。在置身于他者之中时，个 体也在不断地拓宽自己的视域。这里的他者既指向个体（文学作品、个体读者），也指向整体（社 会历史环境），更是要领会到“整体只是源于单个情形的范式展露”。文学阐释激活了世界、读 者、作者与文本这四个时常被不同的文学理论切割破碎的要素。文学阐释不同于一般意义上的“阐释”。它首先面向的是文学作品，即

5、对文学作品作出阐释主体 的感受、理解与判断。在具体的文学阐释过程中，存在着以“个体阐释”为基础，并从个人走向答案和解析15.【答案】B、C、B、【解析】（1）B.属于颠倒因果。正是因为“公共性”包含“价值判断”，所以能够“维持时代与 社会的公平正义”。“维持时代与社会的公平正义”是公共阐释的意义，而非“公共性能够包含 价值判断”的原因。故选：Bo（2） C.对论证目的解说错误。弓I用海德格尔的话语是为了指出进入“阐释循环”的方式，“阐 释的具体性与交互性”是个体为基础的阐释的特点。故选：Co（3）材料二的中心观点是“公共阐释是文学阐释的根本属性”。A. “诗无达诂，文无达诠”强调诗歌和文章没有

6、通顺明白的注解和诠释。因为语言文字的时效性， 当代的人在读古代的典籍和作品或者方言的时候，需要对其进行翻译和解释，但注解因人的理解 和水平差异，往往很难达到与原著丝亳无差。此句强调的是“个体阐群”。B. “共欣赏”“相与析”包含了公共阐释的意义。C. “文章合为时而著，歌诗合为事而作”意思是文章应该为时事而著作，诗歌应该为现实而创作。 此句强调“时事”“现实”的重要性，与“公共阐释”无关。D. “都云作者痴，谁解其中味”强调个体感受，属于“个体阐释”。故选：Bo（4） “人类的阐释自始至终都在追求真理性和澄明性，那是人类向往的阐释目标，也是阐释的理 想境界”“真理和澄明虽然昭示的是闻释的两个不

7、同的层级，但都指向一个事实：阐释是面向公 众的”，民族的文艺虽然具有时代和地域性，但借助阐释对真理和澄明的追求而获得公共性得到 世界认可；“我们谈论文学、艺术，文学、艺术就是一个公共性问题”“闸释本身有它的内在规 则，可能是整个人类的规则，也可能是生活在特定区域或国家、操持不同语言、从事不同专 业研究者的规则：它遵循的是人性的共同性，或者是沟通、交流之后业已达成的共同性”作为文 学艺术，阐释文艺的规则与标准具有公共性，民族的标准与世界的标准可以相通。（5） “文学闸释不同于一般意义上的闸释。它首先面向的是文学作品，即对文学作品作出闸 释主体的感受、理解与判断”“在具体的文学阐释过程中，存在着以

8、个体阐释为基础，并从 个人走向社群再到整个人类的一种趋势。这一过程的每一次完成则意味着个体阐释得到了时 空的检验而成为公共阐释”，首先面对文学作品本身，作出主体的阐释；读红楼梦，每 个个体都应从中读出自己的人生领悟。”文论研究的重点出现了一个从文学之外转向文学 之内，再转向文学之外的过程，即我们通常所描述的从作者中心向文体中心再向读者中心的两度转向”“即使是文学之内的隐含作者、叙述者和人物及其关系，也是社 会历史的再现或投射，这些均是现实生活在文学世界中的一种艺术化表达”，坚持“文学之外” 统摄“文学之内”的立场，认识红楼梦中各种虚实情景和人生感慨都是当时封建末世社会特 点的反映。答案：(1)

9、 BC(2) B(4)民族的文艺具有时代和地域性，但借助阐释对真理和澄明的追求而获得公共性得到世界认 可；作为文学艺术，阐释文艺的规则与标准具有公共性，民族的标准与世界的标准可以相通。(5)首先面对文学作品本身，作出主体的阐释；读红楼梦，每个个体都应从中读出自己的 人生领悟；坚持“文学之外”统摄“文学之内”的立场，认识红楼梦中各种虚实情景和人 生感慨都是当时封建末世社会特点的反映。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和 分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认止确选项。(2)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信

10、息，理解和分析材 料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。(3)本题考查学生对论述类文本的论据论证的分析能力，答题前先通读相关材料信息，整体理解 把握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章使用了哪些论据，运用了哪些 论证方法，做好选项和文章观点的比对，确认正确选项。(4)本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。解答此类题目，首先要审清题干要 求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。(5)本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于 这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解)

11、 非连续性文本阅读方法：1 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目 的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本 中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有 效的结论。3 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题， 联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己 的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。6

12、9.【答案】C、B、【解析】（1）A.因果关系不恰当，结合原文第段”一个人很早就喜欢上一个事物，到了迷恋的 地步”，在有机会可以近距离欣赏时，“他也得以凝神静虑，全身心地欣赏品味，目接神交”， 所以是因为喜爱迷恋才能静下心来欣赏美景。B.起到决定性作用”错，根据原文第段”从此处到南门这段一点三公里的河道，被命名为清 名桥历史文化街区，是古运河最精华的部分” “2014年，中国大运河成功入选世界文化遗产名录， 这一段河道就是申报项目之一”可知。D. “意在表明运河的漕运功能逐渐退化”错，“文章以大量篇幅写运河无锡段的沿河美景、人们 的休闲娱乐和有文化底蕴工程的开发”既写了运河的历史，展现了运河的

13、文化底蕴，也写了运河 悠久深厚的历史文化内涵在现代康续不断，让历史古城生机勃勃，散发新的魅力。故选C。（2） B. “从侧面表现占运河的魅力”错，根据原文第段“江南古运河的魅力，总也离不开河边 巷弄的映衬”，写南下塘“书码头”的评弹，意在表明它衬托了古运河，让古运河更具有魅力。 故选B。（3）善用修辞。“两岸青石垒砌的河岸分明是一条水上的巷弄”，运用比喻修辞，将古运 河比作水上的巷弄，形象生动。富有层次。看“临水的房子”是仰视，看“房子连同蓝天白云的倒影被水波荡漾”则是俯视； “水边的石条栏杆”“盆花绿植”“屋脊上层层叠叠的瓦片”“藤萝” “竹子”是近景，“目光 沿着河道向前递送，远处又是一座

14、拱形石桥，完美的圆形”是远景描写；文章俯仰结合，远 近结合，从不同的空间角度表现古运河的魅力。工于绘色。写“青石垒砌的河岸” “一色白墙黛瓦”“蓝天白云盆花绿植” “屋脊上层层 叠叠的瓦片，黯淡的颜色”，文段多色彩描写所见的景物，并注意场景明暗和真幻的对比。长于绘景。动静结合，写动态的水流和岸边的“房子”“栏杆”“拱桥”等静物；点面结合， 写拱形石桥等富有江南特色的景物和水流、古旧的房子等整体性的画面，充分展现古运河的魅力。（4）首先，作者终于得见古老的大运河，得以欣赏大运河的美景，”大理石的银白色桥栏杆 手抚上去”，感受桥栏杆的粗糙凉爽，心境上有看到现实景致的激动；同时，作者不禁又想起与 之

15、相关的历史，”这里集寺、塔、河的美誉”，心中又有对历史沧桑的深沉怀恋。接着写作者置身现实平静的生活，想起了杜荀鹤的诗句，想到“过往的数百年中，眼前大略都是 这样的风景”，作者联想当时历史的繁华热闹；接着又感慨“只是时光仿佛逝水，物事犹在，而 人事全非”“而现在，看到的却只有空旷和落寞”，体现了作者物是人非的无奈和落寞。再写作者身处大运河，想到“无锡作为这一带的经济中心城市，目光远大的实业家”，大运 河为无锡发展作出了贡献；又感慨“这一道穿城而过、流淌了千百年的古运河见证了生活的 变迁、历史的发展”，大运河见证了无锡由农耕时代到工商时代的变迁，表达了作者的赞美之情。 最后，“永不停歇的是时光的足

16、音”，现在的无锡，”这座城市的管理者仿佛古老的运河水 一样永远流淌”，无锡植根传统文化，富有内涵，在新时代生机勃勃，这让作者感到非常的快乐, 体现了作者的喜悦之情。答案：（DC（2） B（3）善用修辞。运用比喻，将古运河比作水上的巷弄。富有层次。俯仰结合，远近结合。从不同的空间角度表现古运河的魅力。工于绘色。多色彩描写青石、白墙黛瓦、蓝天白云等景物。长于绘景。动静结合，点面结合。写动态的水流和岸边的静物，写拱形石桥等富有江南特色的 景物和水流、古旧的房子等整体性的画面。（4）作者欣赏大运河的景色，感受桥栏杆的粗糙凉爽，既有看到现实景致的激动，乂有对历史 沧桑的深沉怀恋；作者置身现实平静的生活，

17、联想历史的繁华热闹，体现了物是人非的无奈和 落寞；大运河为无锡发展作出了贡献，见证了无锡由农耕时代到工商时代的变迁，表达了作者 的赞美之情；无锡植根传统文化，富有内涵，在新时代生机勃勃，体现了作者的喜悦之情。（1）本题考查学生对文章内容的理解与分析。解答本题，需要将选项信息与原文相关信息进行对 比，进而具体辨析。（2）本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文相 关信息进行辨析。（3）本题考查学生对文章表现手法的理解与分析。解答本题，需要结合表现手法的特点，再结合 内容具体分析。（4）本题考查学生对文章情感的理解与探究。解答本题，需要结合全文内容，进而具体分

18、析。 文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。 考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的 赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一 般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安 排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争 议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。1014.【答案】C、D、C、【解析】（1） “疏阔”修饰“方略”，不可断开，且“上”应指皇上，与“阔”连用

19、则语意不通， 排除BD； “于王凤”作“荐”的后置状语，“杜钦荐王延世于王凤”句意完整，不可断开，排 除A。译文：御史大夫尹忠因为奏对治河的方策粗疏不切合实际，皇上严厉地斥责他不尽职尽责， 尹忠自杀。杜钦将王延世推荐给王凤，派他去负责堵塞黄河决口。故选：Co（2） D. “含义不相同”有误。句意：现在趁着黄河自己决口；秦国趁着这有利的形势。两句中的 “因”，都是介词，趁着。故选：D.（3） C.“招致各地百姓的怨恨”说法错误，原文中为“兖、豫百姓怨叹”，而非“各地”。 故选：Co（4）“故迹”，故道；“既灭难明”，难以寻找到；“绝”，淤塞；“浚”，疏通。译文：大 禹时代修筑的九河故道，如今很难

20、寻找到，屯氏河刚刚淤塞不久，容易疏通。“河”，黄河水；“北”，名词作状语，向北；“期月”，满一月。译文：将面临洪水冲击的 冀州人民迁走，放黄河的水使其向北流入大海，洪水泛滥一个月就能平定下来。（5）据原文“治河有上、中、下策。河西薄大山，东薄金堤，势不能远，彳步冀州之民当水冲者, 放河使北入海，泛滥期月自定。此功一立，河定民安，谓之上策。多穿漕渠，使民得以溉田，分 杀水怒。兴利除害，支数百岁，谓之中策。若乃缮完故堤，增卑倍薄，劳费无己，数逢其害，下 策也”可知，也就是让黄河自由流入大海，从而形成河道，将它流经地方的人民迁走，这是上策； 而多开凿河道以减缓水势，同时灌溉了出地，这是中策；修筑堤坝

21、这是下策。这是贾让的治理方 法。而冯邈的治理方法是“九河故迹，今既灭难明，电氏河新绝未久，其处易浚。又其口所居高，于 此分杀水力，道里便宜，可复浚以助大河，泄暴水，备非常”，也就是将屯氏河疏浚，多开水道 以减缓水势，这属于贾让所说的中策。答案：（1） CD（2） C（4）大禹时代修筑的九河故道，如今很难寻找到，屯氏河刚刚淤塞不久，容易疏通。将面临洪水冲击的冀州人民迁走，放黄河的水使其向北流入大海，洪水泛滥一个月就能平定下 来。（5）冯邈的治理方法属于中策。贾让认为多开凿河道以减缓水势，同时也能灌溉田地，这是中策。 而冯邈疏浚屯氏河的策略属于多开凿河道以减缓水势的方法，属于中策。参考译文：汉成帝

22、建始四年夏季四月，黄河在东郡金堤决口。在此之前，清河郡都尉冯邈奏报说：“清 河郡位于黄河卜游，暂时没有发生大灾害，是由于屯氏河通畅，可以两河分流。如今屯氏河己经 淤塞，鸣犊口乂更加的流水不畅，只有一条河，却要兼容数条河流的水量，即使加高堤防，最终 也不能使它顺畅宣泄。大禹时代修筑的九河故道，如今很难寻找，屯氏河刚刚淤塞不久，容易疏 通。又由于黄河与屯氏河分流的汉口处在高处，在这里修筑分减水力的工程，从路途上看也非常 方便，可以重新疏通屯氏河以辅助黄河，宣池洪水，防备非常情况的发生。”成帝将冯邈的奏章 交给丞相审查办埋，丞相认为“这时候国家经费不足，暂且不必疏通”。三年之后，黄河果然在 馆陶和东

23、郡金堤决口，冲毁官署驿站、以及民房近四万所。建始四年冬季十i月，御史大夫尹忠 因为奏对治河的方策粗疏不切合实际，皇上严厉地斥责他不尽职尽责，尹忠自杀。杜钦将王延世 推荐给王凤，派他去负责堵塞黄河决口。王延世用竹编成长四丈、九人合围的竹篓，里面盛上小 石头，用两条船夹着运载，投入到决口处。经过三十六天奋战，河堤修成。三月，成帝下诏任命 王延世为光禄大夫，领取中二千石俸禄，赐关内侯爵位，赏黄金一百斤。西汉成帝河平三年秋季 八月，黄河再次在平原郡决口，所造成的损失是建始四年的一半。鸿嘉四年秋，黄河水泛滥，冲 毁官署驿站，以及民房四万多所。平陵人李寻上奏说：“讨论治河之策的人常想要寻找九河原来 的河道

24、贯通它，现在趁着黄河自己决口，可暂时不进行堵塞，先观察水的流势；如果黄河想占据 那条道路，它渐渐就会自己形成河川，再沿河川挑出河床的沙土，然后按其自然状况进行治理； 就一定会成功。”于是停止堵塞不再筑堤。待诏贾让上奏说：“治理黄河有上、中、下三策。黄 河向西临近大山，向东面靠近金堤，从水势上看不会流得太远。将面临洪水冲击的冀州人民迁走， 放黄河的水使其向北流入大海，洪水泛滥一个月就能平定下来。这一工程如能实施，黄河稳定， 百姓安居乐业，是上策。多开凿运河渠道，既能使百姓灌溉农田，又可分减水势。兴利除害，可 以支持数百年，称为中策。如果只是修理完善原有的堤防，不断把低矮的堤坝增高，把薄的堤坝 加

25、厚，所耗费的人力劳力没有止境，却仍然频繁地遭受洪灾，因此这是最下策。”汉平帝时，黄 河、汴水曾经决口，长久没有修复。到了建武十年，汉光武帝打算进行治理，浚仪县令乐俊上奏 说：“民众新近遭受战争的创伤，不宜兴起徭役。”于是停止。兖州、豫州两州间的百姓埋怨叹 息，认为朝廷总是兴办其他工程，不把老百姓的急难当做优先考虑的事。恰在这时有人推荐王景， 说他有治水才能，夏季四月，汉明帝下令征发民工数十万人，派王景与将作谒者王吴修筑汴渠堤 防。王景虽然减省工程费用，然而所用钱财仍要用百亿来计算。十三年夏四月，汴渠修成，黄河、 汴河分流，恢复了过去的样子。(1)本题考杳文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结

26、构判断。(2)本题考杳的是文言文一词多义这个考点。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解, 当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。做题时若遇到我们没见过的实词，要学会结合 上下文语境来揣测字的含义。(3)本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项与原文作细致比较。(4)本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考

27、行的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信 息，仔细概括。在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实 词

28、、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步 中出现的偏差，是个深入和复核的过程。1516.【答案】D、【解析】（1） D.“暗含作者怀才不遇，报国无门之叹”错，宋朝灭亡后，林景熙避居山中。有一 次，他投宿一家山民家中，这家人家刚用纸糊好窗子，他见到糊窗的纸中，竟然有一封奏请皇帝 防御元蒙秋天入侵的奏章，顿时触动了他无尽的亡国悲哀，写了这首小诗，可见暗含对朝廷帝王 的谴责之意，抒发亡国之悲。故选：Do（2）林景熙避居山中，投宿户山民家中。在个远离嚣世的温暖小屋里，似乎可以恬适安坐, 实则不然，作者思绪难平，

29、孤臣孽子之心耿耿在怀，当他忽然发觉山窗上新糊的故朝封事稿时， 不禁引起无限的怅恨。前两句写景叙事为后两句抒情作了很好的铺垫。后两句即事抒情。“何人一纸防秋疏？ ”作者用设问语句，意在提起人们的注意力。“防秋”， 秋高马肥时北边敌人常常乘机内犯，而在秋季加强边备，故曰“防秋”。此处指有关抵御元军入 犯的封事稿。封事乃是官吏上书时的密封奏章，常常涉及国家机密要事。像这样重:要的机密奏稿， 当时不见用于朝廷，此时反落到糊窗纸的地步。朝廷举措如此，国家不可能长久。“却与山窗障北风”，寓意尤为深刻。表面上看，作者是不动声色，款款道来，只要细细吟咏， 便可感到其中包着无限悲愤，无限感慨。注家评曰：“此诗之

30、工在防秋疏障北风六字间， 非情思精巧道不到也。然感慨之意，又自见于言外。”作者旨在抒发自己的怨愤之情，却没有直 抒其怀，而是从写景叙事中加以暗示，以一种藏而不露、寓意深远的手法，曲折地表达内心的感 慨。全诗蕴含丰富，徘恻与悲壮兼而有之。这是睹物伤情的小诗，在“四山欲雪”之际，作者发 现新糊的窗纸上有故朝封事稿，阅读之余，感慨系之，即事抒发“山河破碎，谁之咎矣”的怅恨 之情。答案：(1) D“防秋疏”，指有关抵御元军入犯的封事稿，像这样重要的机密奏稿，反落到糊窗纸的地步。 朝廷举措如此，国家不可能长久。“障北风”，表面上看，作者是不动声色，款款道来，内里包 着无限悲愤，无限感慨，自见于言外。承接

31、上文的铺垫，作者旨在抒发自己的怨愤之情，却没有 直抒其怀，而是从写景叙事中加以暗示，以一种藏而不露、寓意深远的手法，曲折地表达内心的 感慨。全诗蕴含卡富，俳恻与悲壮兼而有之。白话译文：我偶然入山，与闲云为伴，投宿在岭东；四面的山色阴沉，乌云滚滚，将要下雪，我把房里 的火炉烧得通红。不知是谁写的一封抵御异族入侵的奏稿，如今却被山民糊在窗上，用来遮挡北 风。诗歌鉴赏：这是一首借景抒怀，睹物伤情的小诗。亡国之后，连军事奏疏也化作糊窗纸了。黍离之悲， 千载之后，犹有余痛。前两句写景。首先点明所居之地，“偶伴孤云宿岭东”，意味着作者四处漂泊，远离人烟。 在南宋灭亡以后，作者备尝亡国之痛。他既不能图谋匡复

32、基业，便只能遁迹世外，誓不与新朝合 作，“偶伴孤云”，正是作者忠贞品格的真实写照。其次，写所处之时，“四山欲雪地炉红”，时近冬令飞雪的季节，故而有山窗糊纸之举。“欲雪” 上应题目中的“新糊”，而又与“炉红”，形成强烈的对比，把外景“四山欲雪”与内景”地炉 火红”鲜明地映现出来。在这样一个远离嚣世的温暖小屋里，似乎可以恬适安坐，实则不然，作 者思绪难平，孤臣孽子之心耿耿在怀，当他忽然发觉山窗上新糊的故朝封事稿时，不禁引起无限 的怅恨。前两句写景为后两句抒情作了很好的铺垫。后两句即事抒情。“何人一纸防秋疏？ ”作者用设问语句，意在提起人们的注意力。“防秋”， 秋高马肥时北边敌人常常乘机内犯，而在秋

33、季加强边备，故日“防秋”。此处指有关抵御元军入 犯的封事稿。封事乃是官吏上书时的密封奏章，常常涉及国家机密要事。像这样重要的机密奏稿， 当时不见用于朝廷，此时反落到糊窗纸的地步。朝廷举措如此，国家不可能长久。“却与山窗隙 北风”，寓意尤为深刻。表面上看，作者是不动声色，款款道来，只要细细吟咏，便可感到其中 包着无限悲愤，无限感慨。注家评日：“此诗之工在防秋疏、障北风六字间，非情思精 巧道不到也。然感慨之意，又自见于言外。”作者旨在抒发自己的怨愤之情，却没有直抒其怀，而是从写景叙事中加以暗示，以一种藏而 不露、寓意深远的手法，曲折地表达内心的感慨。全诗蕴含丰富，俳恻与悲壮兼而有之。(1)这是一道

34、综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和思想感情的题目，几乎涵盖了所有内容，注意结合全诗分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果分析不对， 语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析（2）本题考查学生分析诗歌中手法及其作用的基本能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出 关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法和篇章结构等。其中表达技巧包括抒情方式， 而抒情方式是诗歌中重要的表达方式。表达技巧的一般答题思路是：准确地判定的手法，然后对 手法进行解说，最后指出表达效果。而表达效果的表述应从

35、两个方面入手，一是内容本身，一是 所表达的情感。17.【答案】【小题1】反是不思，亦已焉哉 【小题2长太息以掩涕兮,哀民生之多艰 【小题3故不积桂步，无以至千里 【解析】故答案为：（1）反是不思 亦已焉哉（重点字：焉、哉）（2）长太息以掩涕兮 哀民生之多艰（重点字：哀、艰）（3）故不积陛步 无以至千里（重点字：陛、至） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写 （理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中 的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。氓名句辑录:（1）不见复关,泣涕涟涟。既见好关，

36、载笑载言。（2）女也不爽,土贰其行。土也罔极，二三其德。（3）三岁为妇,靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。（4）淇则有岸,隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。1820.【答案】（1）第一空，上文说哪户失火了，难免受灾，下文语境强调在屋顶上垒起马头 墙，防止灾害的发生，故本空可填“防患未然”。防患未然：在祸患发生之前就加以预防。第二空，上文说马头墙有避雷针的作用，根据下文，本空要填避雷针起作用的条件，故可填“电 闪雷鸣”。电闪雷鸣：闪电飞光，雷声轰鸣，比喻快速有力，也比喻轰轰烈烈。第三空，根据上文可知，本空应形容工匠精雕细琢的鸟兽鱼虫的逼真状态，故可填“灵活现”。活灵活现：形容非常生动逼真，使人好像亲眼看

37、到样。（2）第一处，根据下文“一家挨着一家，一户挨着一户，左勾右连”可知，惠州人民居建筑很密 集，故可填“民居建筑密度很高”之类的句子；第二处，根据上文“除了”可知，本空要用“也”句式与之呼应，再根据下文“阶数越 多，意味着这个家庭历史越久，地位越高”可知，本空所填马头墙的另外的功能与文化有关，故 可填“马头墙也承担着一定的文化功能”之类的句子； 第三处，本空为问句，根据下文“那是因为马是”可知，本问题应该为马头墙（防火墙）为 什么要做成马头的形状，故可填“为什么要把防火墙做成马头形呢”之类的句子。（3） “万马奔腾，争先恐后，横无际涯，势不可当”四个四字短语构成排比句，形式上铺排开来， 整齐

38、划一，紧凑而集中，增强了语言的节奏感和表现力；内容上，“远远便可看到，遥远的天际下排列着密密麻麻的马头增”，此处是描写远看马头墙在 天际一字排开的场面，四字短语铺排，有利于表现马头草给人的横空而来、绵延不绝的特点，视 觉感、画面感强烈。答案：（1）防患未然电闪雷鸣活灵活现（2）民居建筑密度很高马头墙也承担着定的文化功能为什么要把防火墙做成马头形呢（3）用四个词语构成铺排，形式整齐，节奏感强，把马头墙的绵延不绝、横空而来的特点表达出 来。、【解析】（I）本题考查学生正确使用词语的能力，此类试题的解答一般用排除法，但考生在备考 过程中必须加强对词语的积累识记，在此基础上采用一些技巧和方法提高做题的

39、正确率。（2）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和.上下文连贯，且不能是病句。（3）本题考查的是辨析修辞手法。首先要对基本常见的修辞手法加以掌握，其次，分析句子，确 定修辞手法的构成，最后明确表达效果。语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、 汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考杳语文知识，还考查其它学科的相关知识。 试题主要涉及这几个方面：1.在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2.理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3.判断标点符号使用是否正确。4.在语段中调整句 子顺序或把从语段中抽出的句

40、子归位。5.改正语段中的病句。6.分析语段的基本内容，归纳语 段主旨。2122.【答案】饭后散步也有讲究、略【解析】（1）文中的“我们”是指说话者、作者。A. “我们”指“小明和小强”两人。B.“我们” 是“你”之意，不包含刘老师，指小明。C. “我们”指说话时的双方。D. “我们”与划线句中的 “我们”，指说话者或作者。故选D。社群再到整个人类的一种趋势。这一过程的每一次完成则意味着“个体阐释”得到了时空的检验 而成为“公共阐释”。从政治学的角度，我们往往会将“公共性”与“私人性”对立起来谈,但是如果转移到文学领域， “公共性”的问题还有其自身独特的理论维度。这就是“文学之内”和“文学之外”

41、的问题。正 如韦勒克和沃伦所说，“事实上，任何文学史都不会没有自己的选择原则，都要做某种分析和评 价的工作”。从20世纪西方文论发展史来看，文论研究的重点出现了一个从“文学之外”转向 “文学之内”，再转向“文学之外”的过程，即我们通常所描述的从“作者中心”向“文本中心” 再向“读者中心”的两度转向。而在马克思主义文艺理论看来，即使是“文学之内”的隐含作者、 叙述者和人物及其关系，也是社会历史的再现或投射，这些均是现实生活在文学世界中的一种艺 术化表达。因此，强调“公共阐释”或“阐释的公共性”，应该落脚到马克思主义社会历史批评的基本点上， 即在处理“文学内外”关系上，坚持“文学之外”的关系为主来

42、统摄“文学之内”的关系，重建 “隐含作者”“叙述者”与“真实作者”“理想读者”“真实读者”以及人物间的社会关系的投 射等。只有这样，我们的文艺批评才能真正发挥其应有的社会历史功能，这也正是强调“公共阐 释”或“阐释的公共性”的要义之所在。（摘自曾军、辛明尚文学阐释的公共性及其问题域）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A.真理性与澄明性是人类阐释追求的目标与理想境界，它也揭示了一个事实：阐释活动是面 向公众的。B.公共性之所以能够包含价值判断，是因为公共阐释能够维持时代与社会的公平正义，有效 地发挥其功能。C.世界、读者、作者与文本四个要素被不同的文学理论切割开，文学阐释用个

43、体性和公共性 的交互激活它们。D.文学阐释的公共性，应该回归马克思主义社会历史批评的基点，以便真正发挥文学批评应 有的社会历史功能。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是A.材料一论述公共阐释的理论，文学只是其中一个例证；而材料二论述的主要对象是文学阐 释。B.材料一大量运用道理论证，作者说理充分，行文逻辑严密，具体地阐明了公共阐释的合法 性问题。C.材料二中引用海德格尔的话语，证明个体阐释与公共阐释之间存在着很强的具体性与交互 性。D.材料二运用辩证思维，清晰界定了 “个体阐释”与“公共阐释” “文学之内”与“文学之 外”的关系。（2）第一处，要考虑后面讲的是饭后散步的正确做法，结合“不

44、过”分析，此处作为承前启后的 过渡句，与上文“饭后适当散散步，对于大多数健康的人来说，有助放松心情，还能促进胃肠蠕 动，所以一直被视为良好的健康生活习惯”形成转折，故填：饭后散步也有讲究。第二处，要考 虑饭后马上散步的后果，最后提到了 “消化不良”的疾病问题，源于食物得不到充分消化。故填： 食物得不到充分消化。第三处，前面点明是冬季，后面点明是在温暖的餐厅，导致饭后马上散步 出现疾病的原因是温差太大。故填：室内外温差较大。答案：（1） D（2）饭后散步也有讲究食物得不到充分消化室内外温差较大（1）本题考查学生语言表达之理解词语含义的能力。解答此题需要联系选项比对。（2）本题考查对段落的理解能力

45、和句子的补写能力。解答时，需要全面理解和掌握文段内容，理 解文段的内容，理清文段的行文思路，然后根据横线处的上下文逻辑补充出止确的语句。语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、 汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。 试题主要涉及这几个方面：在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；理解和运用语段内的词语、成语和熟语；判断标点符号使用是否正确；在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；改正语段中的病句；分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材

46、料可 以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。23.【答案】书香氤氨，且行且歌尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我发言的题目是“书香氤氨，且行且歌”。读书，是一种开始，它孕育着思想。读书人，除了拥有一个真实饱满的现实世界外，还拥有 一个不为人知的浩瀚的精神世界。人生漫漫，让书香氤氯，我们且行且歌。书香氤氤，且行且歌。我们需要放慢脚步，寻找诗意的世界。浮华乱世迷人眼，我们的视线被各种事物遮掩，脑子里每天充满了要做的事情。生活的担子 压在身上，逼得我们不断加快生活节奏。在这个信息爆炸的时代，我们沉溺其中无法自拔。2020 年1月6 R国内第三方数据研究机构比达咨询发布的阅读报告显示，数字阅读

47、增长趋势高于纸书 阅读。现在的人们用手机中下载的令人眼花缭乱的阅读APP替换了书橱中一本又一本的书，用网 络上的“5分钟带你了解”的小视频来代替静下来读一本书。他们用APP读书可以一目十行, 面对纸质书籍却死活读不进去，就像是看电视剧开倍速一样，我们的人生仿佛按下了快进键，我 们容易变得心浮气躁，再也找不到“枕上诗书闲处好，前门风景雨来佳”的意境，王小波曾说过： “一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。”生活的诗意并不在远方，而就 在眼前，就在这书香氤氯中，一字一句间。书香氯，且行且歌。我们要永远相信文字的力量，那是人生的一束光。我们读书而后知道自己并不孤单。翻开活着，我们能看

48、到福贵对生命的坚持。看着福贵 在经受一连串打击后由疼痛变得清醒再到释然，然后唱着“少年去游荡，中年想掘藏，老年做和 尚”晃晃悠悠地向着夕阳走去。从从前慢中感受木心笔尖下的温热。”从前的日子过得慢， 车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人。”在科技不断刷新沟通方式的时代，人们内心深处仍寻 找纸上的温度，用邮戳把惦念寄到远方，单是这个过程就足以感动我们。在钢铁森林，人们心中 依然怀有最纯真的温存。我们通过钢铁是怎样炼成的走入保尔柯察金的世界。他将他的生命 和全部精力献给了世界上最壮丽的事业一一为人类的解放事业而斗争。我们不禁思考：在漫长人 生中是否有一件事值得我为之披星戴月，倾注全部呢？找到心之所向，像保尔柯察金般坚毅不屈， 让我们跋山涉水，不做碌碌无为的平庸之辈，不虚度年华而要勇敢地奔赴理想。文字照亮了我们 人生的一-角，激励我们追逐美好。书香鼠氤，且行且歌。我们要用生活所感去读书，要学思并重。鲁迅先生说：“倘只看书，便成书橱。”不要为读书而读书，那样可能读完一无所获。其实 你看过