新人教版七年级语文上册教案与教学反思《秋天》教学设计.docx

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1、新人教版七年级语文上册教案与教学反思 秋天教学设计秋天教学设计教学目标：1、学问与力量目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌， 做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天 特征的景物。2、过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品尝语言、 描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感，体会诗歌美丽的意境。 3、情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，喜爱秋天。 教学重难点：1、体会诗歌美丽的意境。2、揣摩、品尝本文美丽的语言。教学预备：同学：课前布置同学预习课文，写诞生字并正确注音。老师：1、搜集资料，制作多媒体课件。2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地 处理课堂

2、突发大事做预备。3、与同学一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下 的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做预备。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入。秋天，在多数人的眼里是一个失落的愁闷的季节，清代女诗人秋 瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里， 秋天却是赛过春天的布满诗情画意的季节，那么在现代诗人何其 芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌 秋天，去领会诗人笔下的浓浓秋意。（板书课题）二、师配乐范读诗歌，指导朗读，生扫清障碍。要求1、朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。2、同学正确划分诗歌的停顿。朗读指导：老师引导同学划分节奏、划

3、出重音。（过渡）老师进行朗读指导，同学运用朗读方法再次齐读，直至背 熟。为进一步理解诗歌打好基础。三、再读诗歌，整体感知。同学自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求同学调动自己的 生活阅历，绽开丰富的联想和想象，进入诗的意境。问题组：1、为什么说这是一幅乡村秋景图？2、诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、美丽的名字）3、诗歌抒发了怎样的感情？你喜爱这首诗吗？为什么？ 朗读之后，同学四人小组争论明确三个问题。明确1、由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家： 稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔； 溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。2、三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图

4、、少女思恋图。3、对秋天的宠爱、赞美的感情。四、精读诗歌，深化感悟，鉴赏创新。1、展现同学绘制的图画或课件。（同学对比图片绽开想象，描绘 自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组）a.想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描 绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。b.是按什么挨次写景的？c.找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿？2、研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。由两 组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学讨论，或请 老师解答。老师点播引导的方向，明确依语言分析揣摩的一般步 骤要求。争论明确三个问题。a.先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说

5、为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。同学描绘画面（参考内容）:农家丰收图：早晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁 的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起 彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林 中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的 秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些 许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷 上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鲸鱼就像乌柏叶, 闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽 朗的笑声少女思恋图：原

6、野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿 的哗徉声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了 往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？ 姑娘的心事谁能猜得透？b.由远及近的挨次。c.美丽语句赏析：先找出美丽的语句。同学有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照）伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰 收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。 秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农 人家里的状况，将虚无的东西详细化，写

7、出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上一一“嬉戏” 一词虚实相生，渔人是在渔船上 嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出 了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐”是朦胧的意思，写出了少 女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子“这个比方用得好？ 比方青编鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑, 倒映在江面，就似乎网起的是乌柏叶的影子。用倒装句体现渔民 闲适的心情。3、齐读、自背、齐背、竞赛背诵。五、质疑问难，合作探究。同学以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内

8、相互关心解决。有深度、难度的组内不能自行解决的问题，可提 出来全体同学共同探讨。（同学争论，提出共性问题。同学沟通， 同学只要说的合理，老师都赐予确定、鼓舞。） 六、拓展延长，以读带写。比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等 方面的相同之处。写一首短诗，题目为我眼中的秋天。全班 沟通，体会诗歌独有的艺术魅力。七、课堂小结。本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后 农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦 恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在 其中的秋天。八、布置作业。1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。