生活化理念在小学语文习作教学中的应用.docx

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1、生活化理念在小学语文习作教学中的应用广西桂林市平乐县嘉乐实验学校摘要：小学中年级的习作教学一直都是学生学习和教师教学的难点。 因为，在进行习作教学时，教师通过习作覆盖解决的问题较多，他们 的问题只能检测课堂中的教学内容。有些学生可能课堂知识理解不够 透彻，要求他们完成课后习作，会丧失了习作的兴趣。本文将结合小 学语文中年级习作教学的现状分析，提出生活化理念在小学中年级习 作教学中的应用策略。关键词：生活化理念;小学语文习作；实际应用生活中汲取写作灵感能够增强写作内容的感染力，同时也能使学 生真正爱上写作。本文从生活这一角度入手，探讨该理念在小学习作 教学中的渗透，通过这种方式也能为学生打造高效

2、的语文课堂，助力 学生个性开展。一、小学语文习作教学的现状（一）学生缺乏主观能动性对于目前的习作教学来说，学生无法获得提高的主要原因是缺少 主观能动性，即学生不是主动进行学习，而是被动地学习，学生缺少 学习兴趣，不会主动进行思考，导致整体语文教学效率降低。（二）学生写作模式化当前的小学教学中，学生写作模式化已经是普遍现象，教师安排学生写什么，学生就写什么，学生没有自己的主观思想，最为主要的 是学生在写作过程中，容易受到教材等内容的影响，参照其他的模式, 以模仿和借鉴为主，而自己不去思考和研究。（三）学生习作缺乏生活情趣在目前的语文教学中，教师忽视培养学生写日记的习惯。目前的 教学中，教师将繁重

3、的作业留给学生，学生只能匆忙完成作业，没有 空余时间观察和体验生活，这也导致学生没有记录和写日记的习惯， 不懂得观察生活，当写作时便没有素材，写作能力也无法提升。（四）不联系生活实际寻找习作素材叶圣陶先生说：“习作就是说话，为了生活上的种种需要，把自 己要说的话说出来，不过不是口头说话，而是笔头说话。”习作的源 头是丰富多彩的社会生活，是五颜六色的自然世界，也是多姿多彩的 精神境界。习作写的是生活，只有与生活相结合，才能融入情感、写 出“味道”。二、生活化理念在小学语文习作教学中的具体应用（一）、善于观察生活，汲取写作灵感生活中有很多鲜活的素材，其为学生写作提供了多元化的思路， 同时也能引导学

4、生从多角度表达自己的所见所感，成为生活的有心人。 从一定程度上看，小学生具有敏锐的观察力，让学生从日常生活入手， 观察日常生活的一些细节能够使学生捕捉生活中的细节，进而从别出 心裁的角度选材立意，进一步提高自身的创作能力。例如，某同学观察的事物为小金鱼，同时还做了相关记录：我养 了两条小金鱼，一条为红色，一条为黑色，它们的眼睛圆鼓鼓的，身 体前方还有两个漂亮的鱼鳍，身上的鱼鳞如同钻石一般银光闪闪。一 次，我用勺子敲了敲水缸，小金鱼立马从“睡梦”中醒来，东躲西藏。 还有一个同学记录了自己种植植物的过程：我将一颗种子放到花盆中, 在上面洒了一点水，过了一周，小嫩芽破土而出，又过了几天，叶子 也越来

5、越大，甚至有几朵小花从叶子里“钻”出来。以生活为落脚点， 观察生活中的事物能够使学生获取更多的写作灵感，同时也能提高学 生的综合写作能力。（二）、进行个性化写作，书写精彩篇章从以往学生的写作情况来看，内容千篇一律，不仅不能打动读者， 而且也容易使读者产生审美疲劳。新时代背景下，倡导个性写作能够 使学生真正爱上写作，在写作过程中表达自己的真情实感。其次，还 有一局部学生习惯仿写，如拿到某一题目往往先查阅同类资料，在此 基础上开展写作，长此以往容易形成思维定式，不利于提高自身的综 合写作能力。对此，我们要改变以往的教育理念，从生活这一角度入 手，引入与生活贴合的个性化写作主题，使学生徜徉在写作的海

6、洋中。 例如，我们可从课文内容【我变成了一棵树】入手，引导学生借助我 变成了 XXX为主题展开写作。例如，局部同学选择的主题为我变 成了一滴水，写出自己被太阳蒸发后到了云中，然后又随着雨滴掉 入了江河湖海的过程。还有同学选择的主题为我变成了一阵风， 从院子吹到田野，再吹到城市，学过湖面到了教堂还有同学选择 的主题为我变成了一把拐杖，定位老年人的位置，同时还能为其 导航，防止老年人走失孩子凭根据自己的想象力进行写作，逐步 发现的写作的乐趣，同时也提高了自身的想象力，在想象力的引导下 书写了精彩的篇章。（三）、在“小组合作”中进行生活化教学生活化教学可以有多种形式。教师可以用小组合作的教学方式进

7、行生活化引入。所谓小组合作方式，即教师将学生分为几个小组，每 个小组设有小组长，在教学活动中，教师安排不同小组进行不同的生 活观察并完成相关任务。例如，在进行课文教学中，教师可以安排学 生观察讨论不同种类的鸟，每个小组有不同的任务，防止其出现相互 借鉴的情况。小组成员共同合作，完成任务，不但提升了学生的总体 学习效率，同时也培养了学生相互合作的意识。最为重要的是，通过 小组合作观察生活的方式，将教学和生活巧妙地联系起来，学生在观 察过程中，积累了更多素材。在完成教学后，教师可以要求不同小组 进行关于鸟的写作，这样不但解决了学生的素材问题，也激发了学生 的学习兴趣，从而帮助学生得到全面综合的开展。教育源于生活，以习作为例，以生活为切入点优化写作教学模式 能够增强学生的写作体验，同时也能助力学生个性开展。生活化理念 下的写作教学要从多个角度入手，如引导学生观察生活，从生活中汲 取写作灵感；同时还可引入个性化的选题，让学生书写精彩篇章；引导 学生积极沟通交流，逐步拓展自身的写作思维；聚焦习作讲评，使学 生明确学习方向等，多措并举，全面提升写作教学有效性，为学生打 造高效的习作课堂。