杜甫诗三首（望岳 春望 石壕吏）教学教案.docx

《杜甫诗三首（望岳 春望 石壕吏）教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杜甫诗三首（望岳 春望 石壕吏）教学教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、杜甫诗三首（望岳春望石壕吏）一教学教案新宝宝教学目标知识目标1. 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。2. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。3. 了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。4. 初步了解杜甫的诗歌创作风格。能力目标1 .掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐渐提高诗歌朗读水平。2 .加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。3 .把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。 德育目标1 .学习（望岳），感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于 攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。2 .学习春望石壕吏），深切感受

2、诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的 美好情操。教学重点1 . 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2 .初步鉴赏品味诗歌的美点。3 .把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点1 .透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2 .初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法1 .朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。2 .商量法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏 的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。3 .古诗五步教学法。（望岳）采纳这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、 悟诗、品诗等四个阶段，引导学

3、生知内容，想意境，悟感情，品特色。4 .诗歌境地教学法。教读（春望），打算采纳这种教法，引导学生想像形象、 把握物境；体验感情、把握情境；品味意蕴，把握意境。教具打算多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排2课时教学过程第一课时（教学要点）师生互动，学习研讨（望岳）（春望）。指导学生朗读，感知诗歌的声韵美； 整体感知诗意，理解诗歌的思想感情，品味诗的意境；结合读诗的切身体验，赏 析诗歌的美点。（教学步骤）一、导语设计设计（一）中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的 繁荣，迎来了她的第一个顶峰，佳作浩如烟海，名家灿假设繁星。今天，让我们 走近被后人称为“诗圣的杜甫，聆听他

4、笔下流淌出来的歌声。设计（二）多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。草堂留后世，诗圣著千秋。同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的二 首诗（望岳）（春望）二、杜甫简介多媒体显示“杜甫画像，分发文字资料，资料内容如下：唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了 1400多首诗歌。这些诗篇像一 面镜子，广泛深刻地反映了 “安史之乱前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。 自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为 “诗圣。杜甫（公元712770）,字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵

5、。杜甫 出生于一个，奉儒守官的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做 过奉天县令。这样一个家庭给了他肯定的文化熏陶。杜甫的创作历程，可分为四 个时期。（一）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头 角。所谓“读书破万卷，下笔如有神，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休 正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵， 饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著 名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情 调。如（望岳）一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。（二）长安十年时期。

6、公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求 官。可是由于奸相李林甫玩弄了 “野无遗贤的骗术，使参加考试的人全部落榜。 杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使 他进一步认识到总揽者的腐朽，创作出了像（兵车行）（丽人行）（自京赴奉先咏 怀五百字）等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观 坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫的诗风。（三）战乱流离时期。这是其现实主义诗歌开展时期。在短短两三年中，由 于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦 落区，山河破碎之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人 的心

7、灵，使他写出了（春望）（北征）和“三吏（新安吏）（石壕吏）（潼关吏）、 “三别（新婚别）（垂老别）（无家别）等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并到达了现实主义的顶峰。（四）漂泊西南时期。介绍略，留待以后介绍。三、师生共同研讨（望岳）多媒体显示：这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736）,年轻的诗人离开了 长安，到兖州去省亲一一其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直 在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句， 也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，表达自由的抑 扬

8、韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般 四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一 式，有时因表意需要而有特别情况。（望岳）是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/ 如何？齐鲁/青/未了。 “会当/凌/绝顶，一览/众山/小。L （1）配乐诗朗诵（望岳），学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵 读节奏。（2）全体学生配乐齐读。（3）指名学生朗读，其余同学点评。（4）教师范读，学生轻吟。2 .学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。教师要求学生从文字到内容根本理解和把握诗歌，可设置思考题启发和援助 学生理解，小到一个词的词义，大到这首诗的

9、整体内容。就这些问题，小组展开 商量，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间相互切磋交流，有助于充分 地理解诗意。3 .再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境,体会诗的诗情画意。教师提问：诗题为（望岳），但全诗没有一个“望字，而句句写向岳而望, 而且角度有别，试对此作具体分析。教师提供必要的背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山东省中部，从东平 湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。学生展开想像，设想诗人当时望岳的情景。明确：首句“岱宗夫如何？ 写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形， 非常传神。“齐鲁青未了语出惊人，别出心裁地写整理己的欣赏体验一一在古 代齐鲁两大

10、国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远衬托泰山之 高。这两句是远望泰山的景象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓写出了泰山的奇异秀丽和宏伟高大的形象。这 是近望泰山所见的景象。“荡胸生层云，决眦入归鸟写泰山中天门以上时有云团出现，或高或低； 鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼认真看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在 山下，但他却能“一览，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。4 .进一步感想作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐渐向较高 的理性层次靠近。提问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样 的思想感情？教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂的漫游 生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的奇异秀 丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小直抒胸臆，表 现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天 下的豪情壮志。5 .感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。要求学生说整理己最喜欢的诗句，并阐述理由。或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为 这其中的原因是什么？ 学生各抒己见，教师应当以鼓