幼儿园区域环创教师培训心得体会7篇范文.docx

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1、幼儿园区域环创老师培训心得体会7篇范文 幼儿园区域环创老师培训心得体会7篇（范文推举） 下面 是我为大家整理的幼儿园区域环创老师培训心得体会7篇 （范文推举），供大家参考。幼儿园区域环创老师培训心得体会7篇幼儿园区域环创老师培训心得体会如何写呢？我们可以在 一些事情上受到启发后，写一篇心得体会，记录下来，从而 不断地丰富我们的思想。那么今日我在这里给大家整理一下 幼儿园区域环创老师培训心得体会，我们一起看看吧！周六参加了幼儿组织的培训活动，从指南到家长工作，到 环境布置都让我影响深刻和收获良多，那么我就结合周丛笑 老师讲的环境布置和本班的环境布置说说我的培训心得及 反思。首先周丛笑老师的四个问

2、题让我思考了很久，第一个问题, 我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面进展的需求 了吗？第二个问题，我们创设的环节在促进幼儿进展方面的 有效性如何？第三个问题，我们的物质环境是否有利于引发、 支持幼儿的游戏和探究活动？第四个问题，是否使幼儿与环 境之间发生了乐观的相互作用？这四个问题让我对环境以及 环境布置有了新的感想，在环境布置中不能盲目追求“精美”1 .教育面对的是集体中的每一个个体，而不是面对一个抽 象的整体2 .环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，不时严格 的“教”和“学”的规范关系3 .以最少的把握最多的自由激励幼儿的自主性，而不是权 威的力气来指示幼儿4 .更多的是一种启发

3、诱导下的常规学习，而较少的是一种 更直接传递的接受学习5 .强调知识的建构过程，而不过于追求特定知识的即时达 成。第二、环境与人的双向关系：环境对人的行为的作用和人 的行为对环境的反作用第三、创设教育环境的能力：环境创设不等同于环境布置。 同样的成本用不同的效用，同样的效用需要不同的成本，这 些都是与幼儿直接的互动环境。以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意，做 个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，激 励幼儿乐观参加，允许他们转变预设的环境，给幼儿自发生 成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在不知不觉中感受到 其中的氛围，让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教育宣 传、生活用

4、品的美化功能。专心阅读了指南，进一步了解了游戏作为指南实 施途径的重要意义和价值，也对幼儿活动区活动的重要性有 了更多的了解。在新纲要中明确指出：“环境是重要的 教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿进展J 活动区环境的创设给幼儿更多的动手动脑机会，让幼儿通过 主题活动的不断延长在区角环境的区域内自主增加、改进或 削减，从而推动主题活动的深入。36岁儿童学习与进 展指南中“幼儿园应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼 儿自主选择、自主活动”、“支持幼儿与同伴合作探究与共享 沟通，引导幼儿在沟通中尝试整理、概括自己的探究的成果， 体验合作探究和发现的乐趣”理念精神，使五大领域的课程 目标得以

5、在区域活动中更好的体现。下面我将结合读书的感悟，谈谈自己在活动区环境创设方 面的一些感受。一、合理创设区角，保证幼儿动静适宜。在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互沟通、 共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注 地投入某一活动，布满自信地探究问题。我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建 构区等区角，并力求为幼儿创设一个安静有序的环境。我们 设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。 最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，稍大一些的空 间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行 为，学会和别人共享，保护自己等社会行为，除此之外，还 可利用与

6、午睡室相连的活动室和走廊，设置23个活动性 教强的区域，以避开与幼儿安静的操作区活动相互干扰，例 如用矮柜隔出半开放的空间，示意幼儿进入这一区就需轻声 细语。二、参加区角创设，让幼儿成为环境的主人。幼儿园的活动区和主题活动既有区分又有联系。一般讲区 角游戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注 和寻找幼儿的爱好点和需要。因此，将活动区与主题活动结 合起来形成教育整体，能够有效支持主题活动的深入，丰富 开展。活动区可以根据孩子喜欢动手操作，自己摆布的特点, 把主题活动的内容融入到活动区中，使孩子在区角同伴之间 共同学习，共同操作，共同探究，从而得到进展，得到提升。 我们乐观帮助幼儿成为环

7、境的主人，根据幼儿的熟悉特点、 爱好，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引导他们 广泛地参加到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料 打算、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教 育因素，使幼儿乐观地与环境相互作用。三、进行检查指导，适时适度调整环境。我们必须通过观察，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需 要更长的时间去玩，阅历丰富程度如何等，再决定是否加入 幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧，避开以成人的需 要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。观察每一位幼儿的进展特点, 根据幼儿的个体差异给予详细的指导，使

8、不同的幼儿在原有 水平上得到不同的进展。如：对不熟悉操作材料、操作中出 现错误的幼儿，应该引导他们重新熟悉材料，探究最佳的操 作方法。对那些认知水平较高、能娴熟操作但不感爱好的幼 儿，准时提高要求，增加难度。在活动中，幼儿通过乐观探 究，增强奇怪心和主动性，获得新的阅历。老师可以转换角色，以幼儿的同伴参加到幼儿的操作过程中。与幼儿 合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的基础上得到进展。为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了 不段提升老师创设环境的能力，真正推动孩子有效的进展, 我们非常重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的 制度，且在每次检查后与老师一起进行反思，总结阅历，寻

9、 找原因，提出建议，帮助老师梳理和提升。活动区的检查和 反思推动着老师们进步、孩子们的进展，我们将把区角检查 和反思进行到底。为了促进幼儿全面进展，每个幼儿园都为幼儿提供各种活 动区域，以达到促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活 动，它的特点是：自由、自主、个性化、指导的间接性。区 域活动的类型分为：主题 区域、常规区域（运动、手工、 角色、阅读、科学、表演）、特域（五子棋、废旧材料制作）。区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、爱好性 原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。 老师在区域活动中的角色是观察者和指导者，在幼儿需要的 情况下做适度的指导。区域活动详细组织结构为

10、：开头即介 绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段幼儿 进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探究、区域活动中老 师是活动的支持者、合和指导者老师适时指引小结时进行多 种形式的点评，对幼儿进行激励。以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专 题幼儿园区域活动。这些在我们的一日活动中特殊适用， 李老师为我详细解剖了幼儿园区域活动的内涵，让我们 对区域活动有了深刻的熟悉，为我们今后开展区域活动指明 白方向。新学期前，教委办为加强老师队伍建设，给我们提供了一 系列的培训平台，在动员会上，才发现，原来自己离“学习 充电”越来越远曾几何时，我也穿梭于轰轰烈烈的课改 大潮之中，急于充电，忙于创

11、新。可如今，却以这以那为籍 口，疏远了学习。作为老师，丢弃了最根本的东西，那还何 谈教学，谈何育人？恰如王雯老师所言：“高速公路上，一辆破或拖拉机在上 面行驶，是不是显得很不合适？” 一语惊醒梦中人！虽然她讲 的是道德与社会的问题，但在我听来，也可以诠释为学校硬 件基本完善，已能适应现代化教育，可我们老师不学习，不 创新，不求上进，就如同是那辆不相匀称的拖拉机，如何能 适应新的教育需求，又如何能把我们的孩子教育好呢？想想 自己也濒临于“拖拉机”边缘，实在是担忧，也羞为人师。 是的，我们不能满足于“一桶水” 了，而要像大海一样，汇 聚百川，才能再分流到各处，欲求渠清如许，唯有畅通源头 活水。通过

12、这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更 深刻的理解和有了全新的熟悉，下面我就谈谈学习后的一些 感想和体会。一、对区角有了更深层的熟悉通过学习，我清晰的熟悉到，区角活动是幼儿在老师有目 的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方 式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积累 阅历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社 会性质等方面进展的一种教育组织形式。例如：区角活动渐 渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智游戏（图 形配对、智利大拼版）、角色游戏、建构区、科学探究区。二、区角材料打算为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力气，能收集一 些需要投放到区角里的材

13、料，欢迎家长们提供一些力所能及 的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议 幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘 返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书 角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小 衣服可以先不用急着丢掉（区角活动：娃娃家一一幸福小屋 能用的到）、好的瓶罐不用急着扔掉（区角活动：商店可以用 到）、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉（区角活动：美工区等可以 用到哦）。三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进 幼儿的进展如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域大班提供自 编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、 搭建区。

14、爱祖国主题可搭建名建筑一一天安门、万里长城、六和塔、家乡名建 筑、青岛的五四广场等找春天的主题可设置种植角供幼儿观察，记录（在记录时留意真实性）在区角活动中必须提供直观形象的玩具和详细事物，提供 好玩的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩, 他们就会百玩不厌，增强学习探究的爱好。如数学角的魔术 罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也愿意去 玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到 了开发。学习性区角活动中，我们也会根据主题内容提供相 应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“公路 上”主题活动中，我们为孩子们提供了许多有关汽车的图片、 图书、各种废旧的纸盒。

15、孩子们在与它们的互动中了解到了 许多汽车的隐秘。就拿建筑汽车来说，我们在个别学习中为 他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初， 观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。 渐渐地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装 了车灯，有的剪出了车门通过孩子们的不断尝试、探究， 他们开头自己设计了汽车，并自主生成了 “建筑汽车城”的 活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发现的 机会，也便于老师了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引 导。四、通过学习对老师在区角活动中的观察与回应有了相应 的指导策略强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏 的放任，因此，并不

16、排解游戏中老师适时适度帮助与指导幼 儿获得一定的知识或技能。老师的指导目的不是为了干扰幼 儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现， 更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，正 确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏 空间是否合适，游戏行为有否进展，该丰富哪些阅历，新投 放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是 什么等等经过观察分析决定指导的对象和方式。老师指导的 语言应是开放式的，如“你是怎样想的？” “你发现了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”如在构建天安门的时候黄 老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的, 中间没有的门是堵

17、死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安 门呢，幼儿马上改造他们的“天安门”，接着老师又说，天 安门来了好多客人，可是门前的东西大多了，没地方停车了， 结果幼儿马上把天安门门前的地方整理干净。就这样老师从 旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩 子们做的非常棒！而且对这样的区域爱好特殊的强。总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论知识 运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真 真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。最后, 让我们做个乐于学习，勤于思考，勇于探究，擅长总结的才 智型老师吧！的，以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环节创设的教 育性。那么结合本班

18、的环境创设，有以下几点反思，本班的 环境创设和教育价值在哪里，从整体来看，主题墙的寓意非 常好，希望孩子们能像氢气球一样越飞越高，但是教育价值 不明显。左侧墙，评比栏有有用性，废旧制作，美观。右侧 墙是一个美术的手工“拼一拼，变一变结合小班年龄特点 和班级特点，教育价值突出，有效。那么可以对主题墙进行 简洁的修改，国庆小长假马上就要到了，很多家庭都会外出 旅游，要求家长带一张外出旅游的照片，附上简短的文字, 我们会粘贴在主题墙上，让家长参加了环境的创设，孩子们 也了解了不同地方的特色，共享自己的长假时间，对于孩子 家长，老师来说都是非常有意义的。最后，科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼

19、儿 进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创 设有利于更好的促进幼儿各方面的进展。环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿 个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼 儿园工作的热点。尤其强调给幼儿创设一个丰富多彩的、多 层次的、具有选择性、自由度的、让每个孩子都有机会接触 到的环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动乐观地相 互作用中获得进展，将环境的教育价值摆在了整个教育取向 的一个重要位置。近阶段，我们围绕“幼儿园环境创设”这个内容进行了 2 次培训与观摩。通过一段时间的实地参观与学习，我对环境 创设也有了自己的一点心得体会：一、合理利用和布局现有场地，创

20、设宽松、适宜的环境根据幼儿园的结构与空间特点，尽可能多地为幼儿提供知 识或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习能 力。1、充分利用好墙面，让墙饰来说话以前，老师常常忙于装扮教室的每一块墙面，尽可能地让 它美观，很少考虑墙饰和幼儿的互动作用。通过学习使我们 知道要尽可能的把孩子推在活动的前面，给他们更多展现、 挑战自己的机会。布置墙饰时主要以幼儿参加为主，充分调 动幼儿的乐观性，让他们与环境产生互动，并做到主题和区 域环境的有机结合。2、充分利用空间，在美观中体现有用我们在教室的中间吊挂了一根根彩带，孩子们在游戏中的 手工作品如：小灯笼、小花环、折的宝塔、小鸟等挂了上去， 不仅增加了孩

21、子们游戏的爱好，同时也装扮了我们的教室在 语言区域，我们布置了师生共同编织的彩网，挂上了与主题 相关的写有各类地名和特产名的卡片，使枯燥的识字游戏顿 时好玩起来，孩子们在找找、认认的过程中爱好倍增。这种 空间吊饰的布置不仅转变了以前区域环境布置的单一性，同 时也起到了环境调动孩子乐观性的作用。3、充分利用橱柜、桌面及窗架、窗户，使环境与幼儿更 好地互动在橱柜上根据相关区域贴了与游戏主题内容有关的大小 图片如：语言区的橱柜上故事图片、识字挂图随处可见，探 究区的橱柜上按上了挂钩便于幼儿取放记录本等在桌面上 我们根据区域游戏的需要放了中国地图的测量、少数民族等 图片在窗户上贴了拼图的样板便于幼儿对

22、比在窗架上布置 了编织网的彩绳、挂了识字的小卡片等等。通过这些地方的 合理利用，环境能更好的与孩子们互动了。4、充分利用走廊和平台，拓展活动场地为了做到个区域之间的互不干扰原则，我们把走廊划分为 孩子们的探究区域，把平台作为小舞台。在探究区内孩子们 通过玩水、测量、比较等活动，记录的方法在逐渐积累、解 决问题的能力也在不断地实践中提高。在小舞台的布置中， 我们通过屏风和栏杆的作用，布置了大区小角的格局，正如 课程指南中所说的，同一空间可让让幼儿自由地变化使 用，满足幼儿的多种游戏需要。孩子们可以通过自己任意变 化，故事表演、节奏敲打、唱唱跳跳小区各玩各的互不干扰。 在这种自由、宽松的氛围中我们

23、的孩子更加活泼自信了。二、围绕主题投放适宜的材料如同鱼儿离不开水一样，区域活动的开展更加离不开活动 材料。在材料的投放中，我们紧紧围绕活动中所指出的要点 进行，使我们的材料真正服务于我们的孩子，真正促进孩子 们能力的提高和进展。1、半成品、废旧物品及原材料要多提供大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，老师提供的材 料应具有挑战性。例如：在建构区我们提供了各类大小、形 状不一的盒子，便于幼儿在建构的时候按需使用在编织区, 我们投放的编织材料有的是半成品的草编织、有的是只开了 头的绒线编织、有的就是钩针和毛线美工区内投放了各种彩 纸、绘画纸、幼儿收集的包装纸、糖纸等原材料小舞台投放 了空白节奏卡、

24、稠带、丝巾、头饰、报纸等辅助材料同 时我们还为幼儿打算了一个百宝柜，剪刀、耦糊、抹布等自 由取用，不仅养成了幼儿物归原处的好习惯，同时在与这些 材料的互动中孩子们愿意尝试新草料、愿意挑战自我了。2、材料要体现层次性和递进性材料的提供并不是越多越好，要根据主题开展情况和幼儿 的爱好以及幼儿的进展水平，适时提供相应的材料。我们根 据班中幼儿能力的差异，在语言区内投放了简洁的字物对应 卡片、根据特产找地名、根据地名找报纸上的字等不同层次 的材料以满足各个层面的幼儿美工区内投放了从简洁到复 杂的对称剪纸图案、折纸步骤图等，以供能力不一的幼儿自 由选择同样在其他区域我们也根据幼儿进展不同，在材料的 操作

25、、游戏的方法等方面体现了层次性和递进性。3、材料要有利用率为幼儿提供的材料质量要好，要能反复利用。例如：我们的中国地图既可以在语言区帮助识字，又可以在探究区内进 行测量，开可以帮助拼地图的幼儿对比我们的皱纸在编织区 内编织后可以放到美工去内装饰图片，放到小舞台里装扮小 演员等等。4、充分利用家长资源收集区域活动材料家长资源是不行多得的资源，我们应充分加以利用。在主 题活动“我是中国人”中，我们区域活动所需的各种盒子、 到各地旅游的照片、京剧的碟片等材料都是家长帮助孩子一 起收集的。在我们的环境创设中还存在着许多的不足，我们将继续贯 彻纲要精神，在实践中改正，在实践中探究，在实践中 进步，信任我

26、们师生共同创设的游戏环境会更加有利于幼儿 的进展。幼儿的世界应该是美丽的，他们眼睛所触及的每一处风景、 每一个角落都应该是美的。尤其是幼儿全部活动都纳入教育 的范畴，环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参加、 共同进行再创作，使幼儿园的环境更具人文教育意义。然而，在实践的过程中，却存在着一些问题：首先，老师 意识到了环境要与教学互动，于是墙上处处都是幼儿的作品, 墙饰显得杂乱无章，没有条理，较难看出班级的主题二是， 老师意识到了墙饰的审美要求，于是大面积的都是老师的手 笔，幼儿作品很少，或有了一些幼儿作品后，就长期贴在那儿，不再更新。6月6日这一天下午，在大宁幼儿园的讲座中针对区角环 境的

27、创设，讲师给我们进行了培训，经过培训，我有了一些 感想：一、成人眼中美与孩子眼中美有的幼儿园的环境布置的像童话世界，在成人看来，漂亮 极了。这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去 了爱好。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置，幼 儿却情由独衷。我们班上几乎每个孩子都喜欢美工区的剪贴活动，所使用 的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于 我们成人来说，是一些没有用的废纸、垃圾，但幼儿却很喜 欢。他们用这些纸张剪剪贴贴，乐在其中。二、环境装饰要与教学互动。环境是幼儿艺术活动不行分割的一部分，她有时是艺术活 动的起始，有时是艺术活动的延长。为了让幼儿对教学活动 有所了解，引发

28、幼儿的学习探究爱好，我们将所要学的知识 在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘 首以待、乐观关注、尝试。环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还 可为教育、教学所用。如作品数字小火车，上面有颜色 鲜艳的数字1T0,可让孩子们进一步熟悉数字数字下面的废 旧纸杯，可让孩子们根据数字投放相应的小玩具，很好的练习数与量的对应。三、材料多多益善？为了满足幼儿的需要，我们常常为幼儿打算了一大堆的操 作材料，人手一份。活动时，幼儿的需求心满足了，幼儿之 间告状、争抢的现象少了，但渐渐地我们就会发现幼儿与同 伴之间的沟通也随之削减了。我们知道，有些材料的操作，仅仅依靠一个人的努力是难

29、以完成的。如我们的区域活动中的医院游戏，就需要多个小 伴侣一起来进行：医生，护土，病人 在这些活动中， 幼儿的能力提高了，同时幼儿的合作精神、交往能力也得到 了进展。有时，我们也会发现，材料投放一段时间后，摆布的幼儿 越来越少。这时，我们可以提高材料的层次性，增加难度, 变换游戏的规章，以适合不同进展水平的幼儿。例如“拼图游戏”，有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付， 可有的幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜欢 玩那些类似七巧板之类的几何拼图，喜欢有挑战的材料。假 如我们老师一直给这些幼儿提供同一种材料，提出同样的要 求，幼儿又怎么会喜欢呢？只有适时的灵活运用材料，“按需 分配”幼儿才会

30、喜欢和接受。四、环境要求师幼互动。在进行环境布置时，要做到师幼共同创作，培育孩子的主 人翁精神和参加意识。老师还可根据作品内容、幼儿水平灵 活添加一些操作内容，启发幼儿充分想象自由表现，此时环 境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环 境之中。环境布置不仅仅起到美观的作用，同时更要发挥它的教育 作用。我们要不断地创新，让每一面墙都会说话，让每一个 孩子都参加到环境中来，培育他们的动手能力、想象力及制 造力，真正实现环境的教育作用。本次全员培训收获颇多， 受益匪浅。期待今后参加更多此类有益的知识讲座，增加学 习阅历，不断的提高专业知识技能。总之，通过学习学习性区角活动，使我们能进一步的将理 论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后, 能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。我 将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究, 使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育 价值，全面促进幼儿的进展，使区角活动成为孩子们真正的 游戏乐园。九月十七日，我们骨干班请来了杭州市教研员沈燕影老师 给我们做的关于环境创设的讲座。她告知我们：第一、环境创设与课改的基本理念：以幼儿进展为本，以 幼儿进展为本的环境要求，保障幼儿进展的基本环境创设三 点：其中以进展是一种内在的需要，是互动中的个体建构， 是在关系和背景中的实现。环境要求有：