部编版二年级语文上册21 雪孩子 教学教案教学设计.docx
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1、课题21雪孩子课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标1 .会写本课的“唱、赶”等8个生字,认识本课的“添、柴”等15个生字。 读准多音字“呀”。2 .学习默读,试着不出声读;读出人物对话中不同的语气。3 .能正确、流利地朗读课文,了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。教学重点1 .识字、写字,理解词语的意思。2 .学习默读,试着不出声读。教学难点了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。第一课时教学 目标1 .会写本课的“唱、赶”等8个生字,认识本课的“添、柴”等15个生字。 读准多音字“呀”。2 .能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。教具准备教学课件。教学设计设计意图导入()分 钟一、解释课题,激
2、发兴趣。1 .(出示“雪孩子”图形剪影(课件出示2)同学们, 今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀? (雪孩子。)2 .老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人 的故事,你们想听吗?3 .下面老师就让大家听这个故事,请同学们注意,要边 听边观察幻灯片,同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么 事?(课件出示3-6)(放配乐课文朗读录音,演示投影片: 兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡 觉。小白兔家着火了,雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子 变成了一朵美丽的云。)【设计意图:导入出示 图片,出示朗读录音, 让学生先来了解一下 课文内容。引起学生听 故事,讲故事的兴趣。】了。它
3、飞到了空中,成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自己,救助别人的美好心灵。 【与文章相关的资料介绍】雨、雪、冰雹各是经过怎样的物态变化过程形成的?雨:大气中水蒸汽遇冷凝结(液化)成小水滴,汇聚成大水滴并降落到地面的天气过程。雪:大气固态降水分为十种:雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状 雪晶、不规那么雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七种统称为雪。为什么后面三种不能叫做雪呢?原 来由气态的水汽变成固态的水有两个过程,一个是水汽先变成水,然后水再凝结成冰晶;还有 一种是水汽不经过水,直接变成冰晶,这种过程叫做水的凝华。所以说雪是天空中的水汽经凝 华而来的固态降水,冰粒和雹是比拟大的能
4、够流淌的水滴围绕着凝结核一层乂一层地冻结而形 成的半透明的冰珠。冰雹:气象学上把粒径不超过5毫米的叫做冰粒,把粒径超过5毫米的叫做冰雹。冰雹给 农业生产带来很大危害。据记载,世界上最大的冰雹,比拳头还大,直径超过十厘米,重量超 过一公斤。夏天,在高山地区,天空里经常有许多过冷水滴围绕着结晶核冻结,形成了一种 白色的没有光泽的圆团形颗粒,气象学上把这种东西叫做霰,许多地方口语称它为米雪或雪霰。 霰的直径一般在0.3到2. 5毫米之间,性质松脆,很容易压碎。霰不属于雪的范畴,但它也是 一种大气固态降水。课后作业:基础积累大巩固三、照样子,写词语。又说又跳又又又又三、照样子,写词语。又说又跳又又又又
5、又又四、照样子,写句子。例:雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。 兔妈妈堆了一个雪孩子。I阅读能力大提升I五、课文整体梳理。(根据课文回答以下问题)为什么雪孩子不见了?六、重点段落品析。()小白兔()小白兔()你在哪里()雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、 烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。1 .给文中的第一句话加上标点。2 .用加点的词造句。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。 3.读完短文,我们了解到是 把小白兔救了。思维创新大拓展七、猜谜语。小白花,飞满天,下到地上像白面,下到水里看不见。(打一自然现象)谜底-【结束语】知识是循序渐进、
6、累积成山、蓄势储藏的漫长过程,从牙牙学语到妙语连珠,从形象思维到抽象逻辑,从牙牙学语到妙语连珠,从形象思维到抽象逻辑,无不是自我的求知欲和知识的内驱力在进行着完美交融。时光荏苒,岁月更迭,我们变得充实、机智、灵秀、庄重、善辩提供文档,你我共勉,弱水三千,只取一瓢饮,凡有所学,皆为你我!4 .谁来说说,这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(课 件出示7)(指名学生讲故事内容。)5 .同学们,这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。 (板书:雪孩子)请大家齐读课题。二、学习字词,默读课文。L学生自读课文。提出要求:(课件出示8)(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音,
7、圈出生字词。(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。2.检查自学情况。(1)出示生字(课件出示9) ochang gan wang pang hun hou shui qi唱赶旺旁浑候谁汽各自拼读,读好前鼻音“赶、浑”,后鼻音“唱、旺、新课旁”。教学指名认读,相机正音,并用生字口头组词。()分(2)出示新词(课件出示10)。钟添柴烧着了渐渐冒烟扑灭呛人 亵人孥于水部部激动 叹呀 噂见开展读词游戏。指名读,开火车读。小老师领读,齐读。理解、记忆。【设计意图:多音字的师生共同指正:指导,指出其用法,让要注意读准翘舌音“柴、烧、终”,前鼻音“添、渐、学生更好地区分多音淋”,后鼻音“旺、烫、终”。注意
8、多音字“呀”表示惊疑时 读第一声,如文中的“哎呀”,表示疑问、感叹、祈使等语 气时读轻声,如“快回去呀二(3)识记生字。开动脑筋记生字,学生各抒己见,然后教师总结:字C】近义词识字:通过找近义词的方法理解词语的意思, 如“添-加”“渐渐-逐渐、慢慢”“浑身-全身”等。字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源, 再联系生活体验来识记。生活识字和语境识字:“旺”表示火烧得很大,“冒” 可结合课文语句模拟动作理解。加一加:“口”加“日+日”是“唱”;“日”加“王” 是“旺 “I ”加“隹”是“谁”,”加“气”是 “汽”。换一换:“挥”减叶换就是“浑、减一减:“汗”减R ”是“干”,“傍减F ”
9、是 “旁”0(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否 正确。开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。3.默读指导。本课要求学会默读,试着做到不出声。按照以下三部 分进行:【设计意图:默读是第 一次提到,因此有必要 告诉学生默读是什么, 该怎么读。】第一步,教师告诉学生,默读就是读的时候不出声,速 度比出声朗读快。教师范读1-4自然段,学生边听边学着用 眼睛看课文。第二步,学生默读5-8自然段,要求:不能小声嘟嚷着 读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。第三步,默读9-14自然段,及时表扬做到不出声、不 唇读,不指读的学生。三、指导书写
10、,规范写字。(课件出示11)出示生字:唱赶旺旁浑 候谁 汽.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。1 .指导写字:(1)师范写,重点指导“谁、汽”并讲述:(板书:谁 汽)(课件出示12)“谁、汽”田字格课件。“谁”:左右结构,“t ”第二笔起笔于横中线;“隹” 撇起笔于竖中线上端右侧,撇尖伸向“i ”,第二横在横中 线上,第四横较前三横略长。“汽”左窄右宽,“7 ”第二点偏左收笔于横中线; “气”的短撇从烧中线撇向左上格,第二笔横与短撇在赌中 线相接,横折斜钩在横中线起笔,右行下折后斜行勾出。(2)学生仿写,写之前强调书写姿势。(3)投影展示学生 书写作业,评价反应。课堂作业新设计1 .看拼音
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