《卜算子咏梅》教学札记.docx

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1、卜算子咏梅教学札记同学学习了卜算子咏梅后，进行默写，同桌互批。接近下课， 我看到同学一个个喜气洋洋，心想不会有人默错了吧。可当我询 问时，却了解到石志豪（他平常的学习成果不好，错别字特多） 默写三遍了，还是没有全对，正在摔本子，发脾气，还嘀咕说: quot;我再也不默了！ quot;同学们一听发出了哄堂大笑。我看到 石志豪脸红到脖子根，头埋得低低的，身子在不停地摇摆。我的 心一下子沉重起来。我示意同学们宁静，也正在这时，我分明看 到同学紧盯着我，目光中不乏恐惊，他们正在无奈地等待一场 quot;暴风骤雨quot;的降落。我的脚步特别缓慢了，我清楚地 意识到，我面临着一场来自同学的考试。来到石志

2、豪的身边，我 弯腰轻柔地问：quot;把你的默写本给我看看，好吗？ quot;他迟 疑了一阵子，扭捏地拿出了本子。我认真分析他的默写状况后, 微笑着有意大声说：quot;呀，石志豪，庆贺你！由于你早就会 默写了。quot;他一下子抬起了头，怀疑地看着我，同学们也露 出了迷惑的神情。这时，我亲切地对他说：quot;你默写了三遍。 每遍只错一个字，第一遍把俏写成悄，其次遍把丈写成 仗，第三遍把她写成它各次错误不同，说明你已会写每 一个字，你之所以发生错误，是由于在书写时没有当心。再默一 次，情愿吗？ quot;他羞怯地点点了点头，开头默写。恰在这时 下课铃声响了，我转身走到讲台前，对全体同学说：q

3、uot;让我 们急躁等待两分钟。quot;教室宁静极了，在同学们的等待和期 盼中，最终传来了石志豪同桌的声音：quot；他默全对了！ quot; 掌声突然响起，同学们的脸上写满感动、兴奋。石志豪又一次脸 红脖子根，但分明有掩饰不住的兴奋。任何语言都是多余的，我 转身在黑板上写下了两行文字，全体同学不约而同地大声诵读着: quot;世上无难事,只要肯登攀。quot； quot；爱心制造胜利!quot;虽然这是课堂中的一个小插曲，但同学们及我的震撼是剧烈 的，从那以后，石志豪像换了 一个人似的，在学习中总是那么悄 悄地努力着；很多同学在当天的日记中记述了这件事，并畅谈了 自己的感受；而我也感悟了

4、一个原本朴实的育人之道：quot;师 爱也是一种等待，等待也是一种爱护，爱护也是一种教育。quot;不是吗？我们总说自信是人构建胜利金字塔的基石，但由于 种种缘由，quot;自信quot;在许多同学（特殊是学业不良同学） 的心灵失落了，这是教育的悲伤。曾由多少次，当孩子没有完成 作业时，他们不再拥有解释的权利和机会，由于我们没有急躁倾 听，赐予的是大声呵斥；当孩子上课不守纪律时，我们怒发冲冠， 指名道姓；当孩子反映迟钝时，我们甚至讽刺挖苦，投以鄙视 如此种种，不胜枚举。孩子那脆弱的自尊心，那可怜的自信念， 怎不消逝殆尽？此时，我不禁汗颜。我默诵起布贝更说过的话： quot;在品行以及整个教育领

5、域内只有一条途径可接近同学，这 就是对他的信任。quot;我想起了苏霍姆林斯基曾有的精彩比方： 要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护同学幼小的心灵。你看，晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却是非常脆弱的，一不当 心露珠滚落，就会破裂，不复存在。在教学中，当同学被失败、 挫折、气馁等所困绕时，让我们来到同学的身边，让我们树立起 quot;每个同学都是能被教好的quot;教育自信，由于师生共同 的信念是力气的源泉。让我们练就一双敏于发觉的眼睛，满怀一 颗擅长感受同学心灵的心灵，看到同学曾经付出的努力，感受到 孩子渴望胜利、惧怕失败的心理，体验到他们面对失败的无奈。 这时被同学敬重地称为quot;老师

6、quot;的我们会说出暖和的话 语，会给同学投去鼓舞的眼神，会赐予同学信任的微笑，会急躁 地等待。这时即使同学在真正的失败中，他们体会到的也是欢乐、 幸福！同学沉睡的自信和潜能被唤醒，人性中最美丽、最灵性的 东西会发挥到极至。由于此时此刻同学的心灵是最敏感的，他们 能够感受到并懂得老师赐予自己满怀的爱，这种爱寄予在老师的 期盼之中，包蕴着敬重与信任，包蕴着宽容与乐观，包蕴着无言 的感动，闪耀着人文的光辉。他们珍惜这份爱。他们会找回失落 的自信，扬起自信的风帆，再度扬帆起航，努力向自己的目标迈 进，这是老师给予同学的一笔珍贵的人生财宝。其他同学亲眼目 睹之后，心灵同样受到震撼，他们在今后的人生旅途中会以这感 人的记忆鞭策自己的。让我们信任每一位孩子，让我们急躁等待