学写倡议书教案-5篇.docx

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1、学写倡议书教案篇1设计资料：人教版小学语文第十一册第四单元习作：学写提议书教材分析：本次习作包括两方面的资料，能够从中任选一个。其中一个就是写一份提 议书向有关部门反应生活中浪费资源和环境污染的现象。目的使学生学会提议 书这种应用文形式，重点指导提议书应当包含的资料和格式，同时要明确写提 议书时要注意的事项。另外，使学生珍惜资源，保护环境的意识扎根心中，并 转化为日常的行为。设计理念：小学语文新课程标准提出“高年级作文是能写简单的纪实作文和想象 作文，能写读书笔记和常用的应用文等”。要体现学生的自主性学习和探究， 要在学生充分收集和整理资料的基础上，进行习作的分析和写作训练，从而创 作出优秀的

2、文章。人教版小学语文第十一册第四单元的主题就是“珍惜资源， 保护环境。环境保护是我们日常生活中常常提起的话题，是学生最为熟悉的 话题，结合学生生活中对环境保护的认知，让学生从身边环境说起，针对生活 中环境保护存在的问题提出切实可行的提议，并经过例文直观地指导学生提议 书的写作格式、资料及注意事项等。结合学生在熟悉的生活中找到的写作素 材，交流提议书具体资料的写作方法，降低习作难度，写出切合实际，有实效 性的提议书。学情分析：写提议书是学生初次学习，在之前的学习中学生有了书信的写作基础，根 据学生的旧有知识情景，掌握提议书的格式是习作的重点，提议书的具体资料 作为学生习作的一个难点。一、设置语境

3、，定观点1、最近学校少先队大队部在学生餐厅发现了这样一幕幕镜头。（播放微视频镜头：学生就餐时，没有按需盛饭；吃饭时挑三拣四；对他 人的行为没有及时阻止；离去后餐盘留有大量的食物剩余。）2、写下自己的想法，完成第一次动笔。3、汇报交流，统一观点“倡议光盘行动”。二、比照例文，推原因1、明确要发出这样一份倡议书，应包括哪些内容。2、思考怎么样的表达才能召唤更多的同学参与倡议行动。（1）回顾之前的第一次动笔，进行修改。（2）肯定例文段末中有“发出倡议”类似的语句，并发现倡议性不足的缺 陷。（3）预设思维受阻时，进行例文对比。发现例二运用了 “引用”“列数 字”等，使表达更有倡议性。三、运用锦囊，写原

4、因1、根据习作锦囊，适当运用“引用”“列数字”等表达方法进行第二次修 改。2、展示交流，评价指标。结尾有倡议性语句（一颗星）。运用一种倡议性表达方法（两颗星）。运用两到三种倡议性表达方法（三颗星）。四、依托语境，析原因1、小组合作，思考该如何表达倡议内容。(1)预设思维受阻，提供“采访就餐学生”的微视频。(2)根据微视频，理出浪费现象背后的原因。没有按需盛饭的习惯；有挑食的习惯；没有提醒同学光盘行动的意识。2、出示调查数据统计图，发现这些现象十分普遍。五、思维图式，理倡议1、根据提取的原因，思考倡议的内容。2、小组讨论，完成思维导图。图式建议：(可以根据一种现象写倡议，也可以根据几种现象写多条

5、倡 议)图式选择如下：3、小组推选作品展示，发现倡议内容与倡议现象的一一对应。第二课时一、拓展内容，写倡议1、小组合作，讨论在校园里还有哪些值得倡议的问题。2、根据小组交流意见，用简洁的语言填写“倡议书构思单”。二、语境评价，改倡议1、根据“倡议书构思单”，完成“倡议书”。2、虚拟红领巾广播站现场发起光盘行动的倡议，在座的为被倡议的对象。 引导被倡议人就疑惑之处发问，从而聚焦倡议内容的可接受性。3、修改倡议内容，小组为单位，评选“最佳倡议奖”。评价要点如下：倡议内容不能太笼统。倡议内容要针对被倡议的对象。三、语境延伸，拓交流1、思考假如这次倡议没有成功，响应的人寥寥可数，该怎么办。2、除了通过

6、红领巾广播站向全体同学发出倡议，还可以通过哪些阵地进行 倡议。学写倡议书教案篇4第二课时1、继续完成初稿，赏评佳作，修改誉正。2、在习作交流中培养学生的文明意识，自觉杜绝不文明的行为，提高自身 素质。重点继续完成初稿，赏评佳作，修改誉正。难点掌握倡议书的写作方法，能针对看到的现象发表自己的看法。一、复习导入同学们，通过上节课的学习，我们知道了倡议书的书写格式，同学们也开 始了初稿的写作，这节课请同学们继续完成初稿。二、朗读佳作，共同评赏1、每个小组推荐一两名同学，分别朗读自己的倡议书。教师引导学生进行 赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。2、根据教师、同学的评价修改自己

7、的习作，直到满意后誉写在作文本上。3、小结写作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、 进步的同学。4、提出任务。这次习作评价的重点是：(1)倡议书的格式是否正确。(标题居中，称呼顶格，署名和日期靠右且日 期在署名后)(2)倡议的理由是否充足。(3)倡议的内容是否分条列出，清楚明了。5、师生互动。欣赏佳作片段，共同评议。(选择三位学生的习作的片段进 行评议，说说值得学习的地方或者指出其中的不足之处。)6、评析两篇学生的整篇佳作，抓住评讲重点评议。三、小组交流，互评互改1、互读习作，互相指出优点和不足。2、自评自改，继续完善习作。四、全班交流，展示优秀习作每个小组评选出优秀习作，把

8、优秀习作张贴在班级学习园地里，全班同学 欣赏、交流。五、课堂小结由学生回顾总结本次习作的收获进行本堂课的小结。由于本次习作教学前重视引导学生调查身边存在的一些现象，所以学生回 答的内容比较具体真实。学生初步完成写作倡议书后，发现学生有自己的思 想，能针对自己关心的事情提出可行性强的建议。这次倡议书写作活动有实际 教育意义，既培养了学生关注社会，关注生活，善于思考的良好习惯，又培养 了学生的表达能力和写作能力。学写倡议书教案篇5一、激兴趣，引课题1、播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示课件2关于环保的图片）图 片看完了，你们有什么感受呢？预设：生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，

9、那些孩子们真 可怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。 雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林引起学生对环保的关注。2、谈话导入课题同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关 注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）二、读内容，明要求1、翻开书本，阅读习作内容。2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：课件3（1）倡议书的格式要正确。（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。三、拓思路，想问题1、同学们，在课前，我建议大家找一找身边存

10、在的环境被破坏，被污染的 现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？2、根据调查报告，生交流反馈。例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不 随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车 尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题。3、巧设对立面，解决疑难点（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪 费不浪费和别人没有关系（2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅只满足个人需求，而 且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题产生的原因）（3）这么多的不环

11、保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。）师适当的时候，提出建议要求：合理、具体(板书：解决的办法一一合 理、具体)四、借例文，明格式1、课件4师出示一份有问题的倡议书。2、生再次回顾习作内容，明确格式。课件5：格式要求(1)题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。(2)称号：倡议的对象。(3)正文：写清倡议的事项和原因。(4)署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另 起一行(对应署名位置)写上提出倡议的日期。(板书：格式要规范正确)3、课件6师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。五、谈收获，留作业

12、1、说一说，学习了这节课，你有什么想法？2、写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。教学目标：1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。2、掌握写提议书的格式以及应当包含的资料和必须说清楚的问题。3、经过例文修改，了解写提议书要注意语气委婉、具体清楚、合理可行。教学重点：1、学会用正确的格式写一份提议书。2、了解提议书应当包含的资料以及注意事项。教学过程：一、复习引入简单回顾第四单元学习的资料，谈学后的体会。二、确定习作主题。1、出示资源浪费、环境污染的相关图片，交流观后感。2、引发学生对身边环境问题的思考，说说都发现

13、了哪些问题。3、确定习作主题：学写提议书三、自学习作要求1、学生自学书本中的习作要求。要求同学用笔标记出有关写提议书的格式和资料要求的句子，多读体会。2、检验自学效果（1）出示例文1,自主标记出例文中的格式名称以及具体包含哪些部分的资料。（2）指生上前面展示，团体纠正。格式：标题（居中）称呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右 下）资料包含：存在的问题、产生的原因、解决问题的提议（最好分条说 明）、号召性语言四、修改例文，强化认识【这一教学活动的设计，意在让学生明白提议书不仅仅要格式正确，资料 贴合要求，在提出具体提议时，还要注意语气委婉、说明具体清楚、提议合理 可行等】1、出示例文2,生

14、指出格式上的错误【设计意图：前面经过自学及例文标记，学生对提议书的格式已经有了必 须的认识，经过修改错误来加深印象】2、指导学生发现具体提议中存在的问题，并提出修改意见（师适时小结注意事项并板书）预设引导：（1）比较第三条提议和其他两条，你能发现什么？（第一、二 条提议说明较具体，第三条相对简单了。）如果让你来修改，你会怎样改？（2）再认真读一读第一条提议，你又会发现什么？（第一条提议中“无论 如何”“必须”是语气太强硬，不容易让人理解。）你会怎样修改？（3）这篇提议书是写给谁的？（少先队员）那我们要注意提议的资料与提议的对象是密切相关的，从这一点出发，再来读这三条提议，你能发现什么?(第三条

15、提议中提到的“用环保建材装修”，我们少先队员做不到。)又该如 何修改呢？【设计意图：发现这几个问题，学生可能有必须的困难，需要教师加以引 导。再经过修改，加深学生的认识，在接下来写提议书时能注意到这几点。】五、总结结合板书，师生一齐回顾写提议书的格式以及资料的要求和注意事项。学写倡议书教案篇21、写作目的(1)能用倡议书的形式使自己的想法得到大家的支持。(2)掌握倡议书的书写格式。2、写作内容(1)倡议的具体事情。(2)倡议的理由。(3)要大家做什么。(4)提出解决问题的具体办法。3、写作形式仿照课本的例子，用正确的格式学写倡议书。1、网上搜索社会热点问题，可以是涉及校园、日常生活、环境卫生、

16、能 源、环境保护等方面的资料。2、多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1、认识倡议书，选择关心的问题写一份倡议书。2、能根据情境提出合理的倡议。3、掌握倡议书的书写格式。4、选择合适的地方发布倡议书。一、创设情境，激发兴趣1、出示热点话题。20xx年4月，有一则热门话题：杭州三年的垃圾可以把西湖填满。每人每 天在不知不觉中会产生1、2公斤的垃圾，现在杭州市每天的垃圾产生量是1、 2万吨，也就是说，三到四年产生的垃圾就可以把一个西湖给完全填满了。垃 圾中的塑料制品需要很多年才能降解。目前一，杭州填埋场里面的垃圾厚度有 100多米，正在严重超负荷运转为了保护环境，造福人类，我们要减少制造垃圾

17、，做好垃圾的回收利用。2、关于上文这一热点话题，你有什么看法？我们能做些什么？请同学们写一份倡议书，号召各社区居民对垃圾进行分类处理。设计意图作文教学时创设一定的情境，习作便有了对象，有利于培养学生的读者意 识，使写作内容拥有特定的意义，也更能激发学生习作的欲望。二、仿照例子，学写倡议书1、出示文中的例子。课件出示：“节约用水”倡议书(见教材P94页)2、自由读例文中的倡议书，思考：这是关于什么问题的倡议书？倡议书应 包括哪些内容？3、全班交流。课件出示：1、标题。标题要鲜明。2、称呼。依据倡议的对象写称呼。3、正文。写清楚倡议的内容，可以分点说明。4、落款。署名并写上日期。4、倡议的内容如何

18、表达才能更有号召力？(1) “节约用水”的意义，号召“节约用水”的原因。(为什么倡议)(2)应该怎么做。(倡议什么)(3)号召行动。课件出示构思单：课件出示:5、结合情境，梳理倡议。(1)回顾情境，提取原因，思考倡议的内容。(2)小组讨论，按照倡议书构思，说说倡议的内容。(3)动手书写倡议书。(4)小组推选作品展示，师生评议。6、根据倡议的对象，你认为这份倡议书在哪些地方发布更合适？设计意图在学习倡议书格式及内容的过程中，引导学生自主发现和总结，并通过写 倡议书构思单帮助梳理，能更好地提升学习效果。三、拓展内容，写倡议1、生活中，你还发现了哪些在环保方面值得倡议的问题？或者你所关心的 其他方面

19、的问题有哪些是值得倡议的？2、根据构思单写一份倡议书。设计意图习作拓展，不限制主题和内容，有利于开拓学生的思维和视野，给了学生 自由发挥的空间。第2课时课时目标1、学会欣赏、评议佳作片段，并修改需要改进的片段。一、小结习作情况运用激励语言，从倡议的内容选题出发进行小结，表扬关心社会问题的同 学。二、欣赏佳作，师生互动1、欣赏学生佳作片段及需要改进的习作片段，共同评议。（说说值得学习的地方，指出不足之处。）2、评析学生习作。（1）从倡议书格式方面进行评析。（2）从倡议的理由是否充足，是否有号召力方面进行评析。（3）从倡议内容是否清楚、有条理等方面进行评析。三、同桌交流，互评互改1、同桌互读习作，

20、互相评议。2、自己修改倡议书，完善习作。四、发布张贴1、倡议书应该在哪里发布？2、什么时候发布？五、布置作业把倡议书发布在合适的地方。本次习作主题是“学写倡议书”，要求用正确的.格式，就自己关心的问题1、创设情境，激发习作欲望。通过对“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填 满”这一热点问题的讨论，让学生意识到垃圾处理的严峻性，认识到垃圾分类 的迫切性及必要性。这一情境设计充分激发大家立刻行动起来开展垃圾分类的 愿望，有效地激发了学生的习作欲望和兴趣。2、利用例文，掌握习作技巧。通过学习例文，引导学生发现和总结倡议书 的格式和写法。学生初步了解倡议书的习作技巧后，学以致用，把写倡议书的 方法运用到提供

21、的情境问题的倡议中，在课堂上便能扎实掌握倡议书的习作方 法和技巧。3、互评互改，学会赏析作文。文章不厌百回改一一好作文都是修改出来 的。通过互评互议、互相修改、自评自改，可以不断提升学生欣赏习作的能 力，培养修改作文的能力和习惯。学写倡议书教案篇3教学内容课标指出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。借以“食堂文明就 餐”这一语境创设为媒介，通过就餐微视频不仅引出光盘行动的话题，激发倡 议的欲望；通过例文比照、素材支援，发现表达方法的秘妙；通过采访学生的 微视频呈现，继续承接语境，梳理问题背后的深层原因，从而为分条罗列倡议 内容打开思维的触角。教学目标1、认识倡议书，掌握倡议书格式。2、能根据某一情境提出合理化的倡议。3、能通过广播站、校园网、宣传窗等平台发表倡议。教学过程第一课时