一年级语文《ai ei ui》优秀教学案例及教学评价.docx

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1、一年级语文ai ei ui优秀教学案例及教学评价情景中的感悟体验教学法班级语文ai ei ui教学案例【课标分析】教学内容的设计，牢牢把握同学是学习和进展的主体这一教育理 念，力图解决三个问题：一是进一步解决幼小连接，同学乐学问 题。二是解决同学学习语文的方法问题，促进同学学习方式的转 变，为他们的终身学习和进展奠定坚实的语文基础。三是解决如 何在重视基础学习的同时，引导同学接触社会，树立大语文观, 进展创新意识，加强语文实践力量、思维力量的培育，以全面提 高同学的语文素养。教材内容体系力求体现基础性、进展性和开 放性。教学过程注意的是力量的培育和语言的运用。在语言应用中，逐步使儿童熟悉汉语拼

2、音（汉语的语音符号）。 汉语拼音教学成败的关键是如何变抽象的符号为形象的符号，也 就是如何紧密结合语言应用的问题。教材每节拼音课都给同学创 设了轻松开心地学拼音的情境，实行嬉戏等多种形式学习汉语拼 音，从引导儿童说话入手，以学习汉语拼音为主，把学习汉语拼 音、识字、学习一般话有机结合起来，搞好幼小连接，连续进展 儿童的口头语言，并支配儿童在语言环境中识字，为学习书面语 言打下基础。这课的情境图，是龟兔赛跑的画面，将看图说话和 再围在脖子上）出示老虎图。用ui说说老虎。真不错，小伴侣学得很好。这里有一首儿歌P27小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子 翘，一动一动总在笑。读一读，找一

3、找，哪些字含有我们今日学的韵母。在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，肯定 会有很大的收获。引导同学到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内 学习向课外延长。六、指导书写这堂课小伴侣学习了 ai、ei、ui,学得很好。现在我们要 学习怎么写好复韵母。（出示）这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小 黑板，其余在书上描红）他们留意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你 们留意到了吗？好，今日的课我们就快结束了，小伴侣学习很仔细，收获了很多水果。最终，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼

4、物:走路要学小花猫，轻手轻脚静静静。坐着要学大白鹅，挺胸 抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。【学问结构与板书设计】单韵母a. e. u与i组合成的复韵母【作业设计】.我会记（）和（）组成ai（）和（）组成ei它们里面都有（）（）和（）组成ui.选一选，连一连，蝴蝶飞到哪朵花上。eiai uishbh k水 白 会 开 读准字母的音与识记字母的形融为一体。【教材分析】语文课程标准要求汉语拼音教学尽可能好玩味性，与学说一 般话、识字教学相结合。本教学设计预备利用教材资源，以故事 为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、 说、读、写力量协调进展。教学过程努力创设轻松开心的

5、学习氛 围，激发同学学习爱好和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、 玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味 的毛病。【学情分析】低班级同学的留意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超 过15分钟。因此课堂形式上更应当是敏捷的、开放的、富于变 化的。假如老师还用教学ai的形式导学ei,同学的兴致就会大 大减弱。于是教学ei就换了另一种方式，抓住同学喜爱听故事、 唱歌的特点来适时调控课堂，运用从中找发音相同字眼的形式、 运用引读的方式寓学于乐之中，同学的爱好始终都很深厚。喜爱乐观向上，喜爱老师表扬，是低班级同学的又一特点。老师 依据这个特点，在同学留意力将要分散的时候，利用情境图

6、中的 两个对象，即乐观的对象和消极的对象使同学调整自己的行为, 重新唤回留意力，是一种有效的方法。【教学目标】1.认知目标：学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。2 .力量目标：能依据图意说简洁的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。3 .情感目标：养成仔细观看事物，主动学习的习惯。【教学重点难点】.指导同学读准韵母ai ei ui和把握标调位置。1 .学会韵母的发音要领。【教学策略与手段】（一）沟通互动的公平课程标准把“过程与方法”定位成教学目标，就是要求老师们要 注意同学的学习实践，把原来属于同学学习的“过

7、程与方法”还 给同学。本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不同，有熟悉 ai的组成，有学习ai的读法，有联系生活运用aio这些都属于 “学问”范畴的教学目标。这些目标怎样落实？是全由老师讲授, 还是引导同学通过自己的实践活动来完成，是区分新旧教学的不 同点。以上每一个要点的教学，老师都让同学在活动中完成，避 开了老师一味地讲，同学一味地听的灌输性教学。从这个环节中, 我们不难看出，同学是有潜力的，是能说会道的，是需要活跃的 课堂的，老师应当信任他们。当然老师的指导也起关键作用，比 如活动程序的设计，环环相扣；把死板的字母转化成具有生命活 力的东西；让同学之间、同学与老师之间进行公平的沟通互动等。

8、（二）故事情景的激趣美学心理告知我们，形式单调、刻板、僵死的事物引不起人的美 感；形式敏捷、开放、富于变化的事物才能引起人的美感。成人 如此，低班级儿童更是这样。所以低班级的课堂在形式上更应当 是敏捷的、开放的、富于变化的。他们的留意力集中在同一种活 动中所保持的时间不会超过15分钟。假如老师还用教学ai的形 式导学ei,同学的兴致就会大大减弱。于是教学ei就换了另一 种方式，抓住同学喜爱听故事、唱歌的特点来适时调控课堂，运 用从中找发音相同字眼的形式、运用引读的方式寓学于乐之中, 同学的爱好始终都很深厚。（三）乐观向上的表扬喜爱乐观向上，喜爱老师表扬，是低班级同学的又一特点。老师 依据这个特

9、点，在同学留意力将要分散的时候，利用情境图中的 两个对象，即乐观的对象和消极的对象使同学调整自己的行为, 重新唤回留意力，是一种有效的方法。【课前预备】教具：挂图、拼音卡片等。【教学过程】一、导入小伴侣，你们好！就在刚才，我遇见了六位老伴侣。听说我 来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟识吗？谁来介绍一下？指名读。假如戴顶帽子还熟悉吗？（出示带调单韵母）开火车读。这几位老伴侣还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤 动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？老师盼望全班小伴侣都 能成为爱动脑的好孩子。导入的语言亲切好玩，给予单韵母

10、以生命，使原来枯燥的复 习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了同学学习新课的 爱好。二、学习ai今日我们要在一起学习新的韵母。（一）引出ai,知道复韵母小伴侣看黑板，我们让六位老伴侣一个挨紧一个，空出位 置给预备学的韵母，好吗？谁关心他们？（指名上来挪卡片）瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好 啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板：ai你们有什么发觉？ （ai是a、i手拉手后组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵 母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也 变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢

11、牢记住了读音， 并且在这样的情境中调动已有的阅历去观看ai的特点，复韵母 这个新的学问点是同学主动去学习发觉的，不是第三者赐予的, 同学的成就感油然而生。（二）读准ai谁已经会读这个复韵母了？指名读。我听清了，还看清了。发ei时口型要变化，由a渐渐地 滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。订正。齐读。现在，杨老师想和小伴侣合作读，谁情愿和我合作？我现在是坐在南边的小伴侣，你是我的同桌。请你读ai, 读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你 听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬）象我们这样你读我听，我读你听，小伴侣会不会？请一组合 作读。（表扬他们合作得很好）

12、现在同桌小伴侣合作读读ai。指名读。齐读。敬重同学的共性差异，让会读的孩子充分展现自己，享受胜 利的愉悦。老师以学习伙伴的身份参加同学的活动，使老师极具 亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方 法，同学之间的合作学习才能真正落到实处。（三）读ai的四声（出示ai的四声）ai的四声会读吗？自己读读，先按着挨次读，再倒过来读读。指名读。开火车读。现在我和一位小伴侣表演一个动作，也请你们看了后，用 ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着 用手摩拳同学的头）（取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着ei,是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的

13、：小白兔，白又白，两只耳朵竖起 来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几 个ai呢！你留意到了吗？看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习布满乐趣, 学习拼音和识字，和进展语言结合起来，培育了同学的语文综合 素养。三、课中休息刚才我们学习了 ai的很多学问，大家学得又快又好。小伴侣我们一起来做课间儿歌操，大家跟着一起唱，我们还 可以加上动作。师带领同学表演。课间儿歌操闭上小眼睛，捏捏小鼻子拉拉小耳朵撅个小嘴巴变个小猪嘴。四、学习ei（一）读准ei小伴侣，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟 ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是 我们今日要学的其

14、次个复韵母。板：eiei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请留意，读这个音，口型也要变化，而且要读得 短一些。师示范。再指名读，齐读。现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、eio拔萝卜呀 （生：ei、ei、ei），用点劲呀 ，齐心协力 ,加油 干哪一一。学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜的嬉戏奇妙贯穿在 ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真 正活起来，动起来了。在活动中把握读音，巩固读音。（二）读ei的四声（出示）自己读一读。挨次、倒序。指名读。现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。 北边小伴侣用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组 试着合作

15、。（示范）嬉戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势 表示。示范一下。小耳朵真灵。打乱挨次，一起读一读。出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图出示布娃娃。喜爱吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含 有ei的音。找找看。说一句话。出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇一一（尾巴）起得早。 又有什么发觉？说话。四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。五、学习ui（一）读准ui尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了 u的音, 读成uei,但我们不用这写法，而是写成ui。板写。你会读吗？指名读，齐读。我们再玩个嬉戏，模拟山谷回声。师：ui一,大山你好! 生：ui,大山你好！师：ui,我喜爱你！（生答）师：ui, 我会念ui 了 !（生答）依据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的嬉戏，时时体 现出同学自主的实践活动，使同学身心始终处在高度兴奋和感动 之中。（二）读准四声出示，开火车读。看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，