口语交际·习作二(人教版五年级下册语文教案).docx

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1、口语交际·习作二（人教版五年级下册语文教案）第一课时（口语交际）教学目的1 .在双向互动的语言实践中培育口语交际的力量。2 .通过相互沟通，感受童年生活的纯真、美妙，激发同学对生 活的喜爱。3 .培育同学留心观看生活，专心感受生活的习惯。4 .打开同学思路，为后面的习作做预备。教学预备.童年歌曲。1 .能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。教学时间：一课时教学过程1 .激趣导入，引发情感体验。播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢 快；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦 里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘记的事说出 来，和同学共享。2 .同

2、桌间就近沟通。以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人 和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理 清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。同学充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入同学们的学习中 去，成为同学学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老 师可以点拔，引导。3 .全班汇报。(1)在同学充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前 汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较 有条理。组织同学评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰 当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育同学良好 的听说态度和语言习惯。(2)另请一对

3、同桌同学汇报，除了上述要求外，还要求讲得生 动好玩。同学练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条 理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性, 以及听说态度等。4 .自由组合，深化练说。让同学三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。随后, 以小组为单位，到讲台前汇报。5 .课外延长，生活中说。让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年 发生的好玩的事。其次课时（习作）教学目标1 .学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明 白了什么。2 .通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最 深的事，体现共性化。3 .记事的内容详细，要说真

4、话、实话、心里话，中心明确。教学预备.搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。1 .师预备范文一篇。教学时间：两课时教学过程一、启发谈话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在 ”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有 美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精 彩”和“糟糕”今日，老师让同学回忆一下童年那布满稚趣 而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导.指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。1 .拿出事先预备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互 沟通）2 .老

5、师简要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反 思）要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、 心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻 事三、范文引路，争论写法1 .老师念范文童年趣事。（同学人手一份）。范文略.老师出示争论题目（先分组争论，然后各组长汇报，师生共 同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些 地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你共性的好玩的事 吗？假如有请立刻写下来。五、快速习作，老师巡察.老师按以往快速作文的惯例，再次让同学明确写作的范围， 并要求在20分钟内完成450字左右的文章。1 .在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时 降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行, 并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。六、同学自改，二次作文.同学自改。在自改过程中，同学重新感受写作的过程，在查 缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。1 .二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很 有共性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生 集体评改（不少于各2遍），随后同学其次次作文。