《藤野先生》简案（教后记录）.docx

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1、藤野先生简案（教后记录整理）教学目标：1、通过阅读概括详细大事分析藤野先生的形象，理解其“宏大”； 2、通过梳理文章的叙述线索，理解文章的主题。教学过程：第一课时一、直接导入本文题目是？依据题目猜想文章内容是？（写自己的老 师藤野先生）二、读懂藤野先生1、学习活动：假如你是中考阅卷老师，批阅到考生鲁迅的这篇 以藤野先生为题的写人记叙文，基于考场作文对篇幅、主题 的要求，你会建议他在结构上怎么删改，并说说你的理由。（课堂呈现：经过争议，达成共识：删5段，24-28段，29-31 段；缘由：对于表现藤野先生的人物形象关系不大。在争议中， 争论了需要删除的段落的内容，有争议的段落如32-36,37-

2、38的 内容及作用，初步提到藤野先生对我的影响。）【板书】删 留1-5 缘起 6-23 24-28匿名信大事 32-3629-31电影大事 37-382、阅读写人记叙文藤野先生（即留下部分），概括主要大事， 并分析在这写大事中体现出的藤野先生的人物形象。（课堂呈现：随着同学发言，即时板书如下）【板书】删 留事形象1-5缘起 6-23穿衣模糊不拘小节24-28匿名信大事 32-36添改讲义 严谨细致29-31电影大事 37-38担忧解剖实习 关爱同学了解裹脚 喜爱学术离别怀念公正无私3、理解藤野先生的“宏大”：找出文中对藤野先生的直接评价；（“他的性格，在我的眼里和 心里是宏大的，虽然他的姓名并

3、不为很多人所知道”）如大家所分析，“不拘小节、严谨细致、关爱同学”的 确是个很难得的老师，但也仅仅是个优秀的老师，拥有这些品质 的老师许多，但远远称不上“宏大”，找出文中能体现藤野先生“宏大”的句子。（“小而言之，大而言之”）结合“小而言之，大而言之”这句话以及文中详细 大事，谈谈你怎样理解藤野先生的宏大。（课堂呈现:“小而言之” 一句体现了其人道主义精神，从“添改讲义”“担忧解剖实习”大事中他对我的非常关爱、他的无私、真诚中可以看出来；“大 而言之”一句体现了他超越了国界和民族的高校术观，从我告知 他将不学医学他的悲伤叹息可以看出来。在师生对话中，同学能 浅显或不太精确的表达出意思，需要老师的点拨提升。）【板书】删 留事形象1-5缘起 6-23穿衣模糊不拘小节24-28匿名信大事 32-36添改讲义严谨细致29-31电影大事37-38担忧解剖实习 关爱同学了解裹脚喜爱学术离别怀念公正无私优秀 宏大