《寓言两则》（亡羊补牢、南辕北辙）《惊弓之鸟》教案及练习（通用14篇）.docx

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1、寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）惊弓之鸟教案 及练习（通用14篇）2022-12-15寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）惊弓之鸟教案及练习（通 用14篇）寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）惊弓之鸟教案及练习篇1教学目的1 .会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、 羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2 .朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3 . 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点理解两则寓言的寓意。教学过程一、导入：同学们喜欢听寓言故事吗？1 .过去我们学过哪些寓言？2 .寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

2、寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）. “寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。二、学习生字：1 .读音：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juin”，它 的另外一个读音是qudn。“窟窿”的“窿”本音是16 ng,在“窟窿”这个词里读轻声。2 .加偏旁的方法记字：“屈”一“窟”、“隆”一“窿”，“窿”的右下部分，不要少写一笔。 机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长 头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精 会神地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己

3、的努力都起着很 大的作用。练习有感情地朗读课文重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读 得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每 天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪 昌练习眼里取得的非凡成绩一就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛 也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来， 大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。识字、写字、写词.识字：妻、虱。1 .写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半 部分与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是不是“束二第二课时导入新课我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认

4、识一位著名人物, 他是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公 之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给 人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。自读自悟，完成以下自学要求.读准字音，把课文读正确。1 .边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？ 练习简要地讲述课文内容。2 .提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。交流讨论，练习有感情地朗读课文L指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第 六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷.指名讲述

5、课文的主要内容。2 .交流讨论。a.交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不 相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？ 扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有 病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提 醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安 全的考虑。指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态 度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次 呢？“蔡桓公听了

6、很不高兴，没有理睬他: 他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的 他，又会怎么想呢？b.交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢? 本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听 取别人正确的意见，不能固执己见等道理。c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来， 想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用 跨越时空的对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，

7、我 还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医 一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么 就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治 之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大 家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧!认读生字，抄写字词对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不 要写成“米二蔡：“祭”的第五笔是“7”第六笔是捺。B案第一课时板书课题纪昌学射1 .读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？ （学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌

8、怎样学射箭？结果学得怎 样？）.请带着你要了解的问题读课文。自读课文，完成自学要求.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。1 .根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。 汇报交流，有感情地朗读课文.指名读课文，讲述课文的主要内容。学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁 学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？1 .交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的 意思的句子或段落，有感情地朗读。学生可能填写：“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用 功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等，结合这些词 语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三

9、自然段。体会寓意.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？1 .总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我 们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单 的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。学习生字，书写生词第二课时交流关于扁鹊的资料板书课题，引导阅读1 .通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医，今天我们就来读一个 扁鹊的故事一板书课题扁鹊治病。能猜猜他治病的结果吗？2 .那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？自读课文，了解主要内容1 .检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板 书：蔡桓公神医扁鹊全身疼痛死了无能为力跑了2

10、.细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几 条。交流讨论，有感情地朗读课文1 .先在小组内交流原因，形成小组意见；再以小组为单位全班交 流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的, 觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命; 听到医生说自己有病，就不高兴；不接受别人正确的意见，对自己是 十分不利的。2 .根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四 次相见的段落。3 .如果有其他疑问，可以提出来讨论。学习生字，书写练习总结拓展纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做 人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时

11、间读一读 “郑人买履”“买桂还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得 到更多有益的启示。寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）惊弓之鸟教案及练习篇 4学习目标：1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻 子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为 力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物 的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正 确意见”的道理。3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重、难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人 物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

12、教学时间：两课时。第一课时一、导入新课，激发读书兴趣。1、我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更羸吗？他 不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去 认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？2、出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞 卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？二、自读自悟，完成以下要求。1、读准字音，把课文读正确。2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、交流讨论，感悟课文。1、指名读课文，正音。

13、2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。3、讨论疑问和交流启示。a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（）本领，就要（）,你能举例说一说吗？c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭 能手吗？4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很 大的作用。四有感情地朗读课文。五识字、写字、写词。1、识字：妻、虱。2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺二第二课时一、导入新课。我们已经认识了射箭能

14、手纪昌，这节课再来认识一位著名人物， 他是谁？又是从事什么职业的呢？板书课题：扁鹊治病。二、自读自悟，完成以下自学要求。1、读准字音，把课文读正确。2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？ 练习简要地讲述课文内容。3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。三交流讨论，练习有感情地朗读课文。1、指名读课文，正音。2、指名讲述课文的主要内容。3、交流讨论：a.交流学生的疑问。扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信, 扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他， 为什么几天前就跑到秦国去了？指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的

15、话和蔡桓公的态 度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢?“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他“。他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴:他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他:蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病二此时浑身疼痛得 他，又会怎么想呢？b.交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢? 本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听 取别人正确的意见，不能固执己见的道理。c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来， 想想蔡桓公听了你的话

16、会说什么？也用一两句话写下来。题目可用 跨越时空的对话。四、认读生字，抄写字词。比较字形：肠、烫、汤。指导书写：睬、蔡。课后反思：寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）惊弓之鸟教案及练习篇5寓言二则亡羊补牢教案教学目标：1、理解亡羊补牢这个成语的意思。2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。3、练习用从此造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联 系学习、生活实际，发表感想。教学用具：录象、自制教学幻灯片等。教学过程：一、复习检查。1、说出掩耳盗铃的意思。2、回忆学习掩耳盗铃的方法。图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解二、讲读第一则寓言

17、亡羊补牢（出示课题）1、释题：亡一丢失，牢一关牲口的圈。亡羊补牢一-羊丢失后修 理羊圈。2、分节读文，质疑。纠正读音：街坊坊读轻声：窟窿窿读轻声质疑：3、看录象，思考问题，理解大意。那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用 划出）结果怎样？当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用划出）结果 怎样？4、细读课文，归纳寓意。幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”a：把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。b：问：修羊圈有没有用？为什么？（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）c：比较句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？羊已经丢了， 修羊圈没有用。（反问句语气更

18、强，突出了养羊人根本没有想到后 果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读， 齐读。）d：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一 只羊的结果了。出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。a理解填空：养羊人现在感到很，明白了应该 街坊的劝告。b比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。他很后悔，应该接受街坊的劝告。（前一句两个不一一不双重否定，突出表明了养羊人知错改错 的决心。）指导学生读出”后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。C从哪些地方看出他真的后悔呢？用划出有关的词语。（赶快、 结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重

19、音。d讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？四人小组讨论：个别答，然后老师小结。小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟, 改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢 这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。四人小组讨论，指名、山、山谈谈。四、堂上练习。1、指导造句：从此先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。五、作业：1、熟读本则寓言，试背。2、说出亡羊补牢成语的 意思。寓言两则之南辕北辙教学设计教学目标：1、理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会 其中的道

20、理。2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣 和自学素养。教学重点：理解南辕北辙故事内容，认识其中的道理。教学难点：体会、领悟道理。教学具：大黑板多媒体课件预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。教学过程：一、自学质疑1、自由阅读，个人质疑。可质疑词句意以及个人想了解的问题。个别指导学习有困难的学生进行阅读。2、学生说问题，教师归纳问题。词义：盘缠硬要问题：南辕北辙讲了一个什么故事？南辕北辙中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的? 谁的想法对？为什么？3、组织阅读课文。齐读自由读个别指导二、讨论解疑1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠（路费）硬要（一定要）2

21、、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）3、学习小组组织讨论。组长负责结合组员。针对问题讨论，组长归纳小组意见。选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到 成功的喜悦）三、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演2、评点讲析动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课 文的了解。）自由阅读、分角色阅读，理解问题。a角色：坐车人b角色：朋友结合课件动画、生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。课件片段说明（动画展示）北上结果：离楚国越来越远南 （楚国）3、引申阐发道理总结故事内容，复述故事。3 . “缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”要注意。“叼

22、”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇二 “悔”的左边是“I、，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不 要把两点写成竖。4 .书写三、学习课文亡羊补牢.亡羊补牢：你知道这个成语的意思吗？亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。1 .羊为什么会丢失？为什么要修羊圈呢？读课文，这则寓言讲了一件什么事？亡羊补牢讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、 堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街 坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再 也没丢过。2 .养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？3 .养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？4 .第二次

23、丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。5 .告诉我们什么道理？一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。“亡羊补牢”后面往往跟着一句话一一“未为迟也”。就是这个 道理。南辕北辙.解释题目：通过图理解。1 .读课文，想想课文讲了一件什么事？2 .从前有一个人坐着马车在路上飞跑。他的朋友看见了他，对 他说什么？（什么样的语气？）4.楚国在南边，这个人为什么往北走？他的理由是什么？请你 在书上画一画。这个人能到楚国吗？（出示最后一段话。）讲说道理，理解南辕北辙词义。本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。结合实际、课件演示深刻理解故事。告诉

24、我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不 能到达目的。四、兴趣表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。2、小组结合，导演故事。分担角色人物语言、动作、表情3、总结小评，启发教育。做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。五、作业布置1、把南辕北辙故事讲给别人听。2、根据自己学文体会，写读后感。搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、 曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、 买楼还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、 纸上谈兵。寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）惊弓之鸟教案及练习篇 6【教学目标】1、认识5个生字，学会12个生

25、字，理解“盘缠”“把式”等词 语。2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。【教学重难点】理解两则寓言的寓意。【课前准备】1、教师：挂图，生字词卡片。2、学生：收集寓言。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己 的想法。）今天我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告诉我们 一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）亡”是什么意思？ “牢” 又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1、第一自然段：（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿

26、”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经 验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思， 故需引导孩子观察、感受。）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）2、第二、三、四自然段：（1）那个人是怎样想的？怎样做的？你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又” 字。）3、第五自然段：看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？ 读一读，勾一勾。有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意，拓展思维1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说 出寓意。）2

27、、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生 进行辩论。）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。六、作业把亡羊补牢这个寓言讲给父母听。第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的! 我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却 偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去 看一看！二、感知大意1、自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪 些不懂？做上符号。2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘 缠。三、熟读自悟1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取

28、 知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那 个人取个名字，并说明理由。3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是 不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）朋友楚国人（学生取的名字）在南边马跑得快越远车夫是个好把式哪一天才能到盘缠多（板书）4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小 组表演。5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生 仔细阅读课文最后一个自然段。）6、你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”

29、字别忘一点。六、拓展交流大家收集的寓言故事。【板书设计】亡羊补牢丢 劝又丢H族再也没丢有错一- 就改一-不算晚寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）惊弓之鸟教案及练习篇 7教学生，同时教自己。29课寓言两则的纪昌学射和 扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。 纪昌学射体会到“学习任何本领，必须苦练基本功，必须有恒心， 有毅力，有决心，这样才能精通的道理，扁鹊治病体会到“要 防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。在教学纪昌学射基础上，对同样内容比较简单，以对话为主 的扁鹊治病教学时，我放手让学生质疑，解疑。在这堂课上，围 绕几个问题：1、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告？2、既然蔡桓公根本不

30、愿听扁鹊的话，扁鹊为什么还要几次三番 对蔡桓公说他的病呢？3、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？ 没想到收到了很好的课堂效果，上得很舒服，开心。在第3个问题教 学时引起了纷争，学生需要重新回到文本，仔细体会蔡桓公的性格。 有的说，蔡桓公根本不会听的，因为当时他觉得身体很健康。有的说， 这样将会使蔡桓公误会更深，以为他又在故弄玄虚。有的说，如果那 么直接，说不定蔡桓公一怒之下会把扁鹊拉出去杀了，不是说“伴君 如伴虎”嘛。最后再回到扁鹊这个固执偏见，自以为是，最终导致小 病不医，一命呜呼的结果。这个问题深化了对全篇课文的理解。寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）惊弓之鸟教案及练习篇8

31、【教学目标】1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“劝告”等词语的意思。3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话入题1、上学期我们学过一则寓言叫做刻舟求剑，讲了个什么故事， 谁能说说！2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑？这个故 事讽刺了3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一 些人，说是寓言。4、今天我们要一起来研究第九课寓言两则二、题意1、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。2、则的意思是？（篇）3、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起

32、写课题一亡羊补牢。三、初读课文1、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了 解故事。2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？3、听了同学讲的故事，课题中的“亡”是什么意思？能从课中 文找出一个词来解释“牢”吗？4、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的 意思。四、精读课文1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊， 都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。（1）这羊少的原因是什么？ “窟窿”：注意“窿”读 轻声；记字写字；理解字义一洞。（3）因为 所以养羊的

33、人少了一只羊。第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。（1）这回丢的原因是什么？依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么？2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在 劝他了，找出来读读。3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是那么地怎 样？（说出他的不在意，无所谓）4、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地后悔！ 此时，他又想些什么，做些什么？5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。6、以后，羊圈里的羊再也不丢了！五、体会寓意1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？3、由此可见，像养羊

34、人这样的错误，只要（），就（）。4、所以在“亡羊补牢”后面还有一句话，就是一未为迟也（为 时不晚）。5、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际， 四人一小组说说看。（环境污染、防眼近视）六、认读生字1、本文还有几个需要识字的生字：寓、街坊、窟窿2、书写提醒。K板书设计I亡羊补牢第一次第二次丢 丢不补 赶快堵又少 再没丢未为迟也第二课时南辕北辙一、复习导入1、上节课，我们一起了解了寓言亡羊补牢的寓意，知道只 要（），就（）o2、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙3、有知道这个故事的吗？来说说看（师适量补充）二、了解故事1、听了故事，你想说什么？2、这位要去楚国去的人，

35、能到到他的目的地吗？3、辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们 什么呢？（辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越 远。）三、精读故事1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实 现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来 读读。2、分角色读。点评（读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固 执）3、用上“虽然但”这个名式来解释一下，这个人到不 了楚国的原因。（虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远）4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他 越走越远，读课文的最后一段。5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么？四、课外延伸1、这个成

36、语来源于战国策魏策四，是发生在战国后期的一 个故事。想听听吗？战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍 想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻 半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说: “今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚 国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？那人说：不 要紧，我的马好，跑得快。我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到 楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：不要紧，我的路费多 着呢。我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还 是说：不要紧，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他

37、的方 向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这 些条件越好，也只能使他离开目的地越远。”说到这儿，季梁把话头 引上本题：“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方 能树立权威，众望所归；如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻 人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一 样，只能离成就霸业的目标越来越远！”魏安厘王听了这一席话，深 感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。2、古人还用文字记录下这个故事：出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我 欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？ ”曰：“吾马良。”臣曰：“马 虽良，此非楚之路也

38、。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路 也J曰：“吾御者善此数者愈善，而离楚愈远耳。3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味 品味，看能不能理解。五、寓言故事1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说， 含着一个怎样的道理。2、听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些 道理将让我们变得更加的明智。寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）惊弓之鸟教案及练习篇 9知识、能力目标。1、学会本课的12个生字，能正确读写生字新词。2、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。3、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。教学重点：理解两则寓言的含义课时安排：2课时教学过

39、程：第一课时一、故事导入。谁还记得我们学过哪些寓言故事？教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例说明） 今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事搜苗 助长。二、学习新课1、自读报苗助长，学习生字2、检查自学生字的效果。3、让学生以“开火车”的方式读生字。4、再读课文，了解寓言的大致意思。（在小组里说一说，然后指名在全班交流。）说说你读懂了什么？5、根据寓言内容，思考问题，读懂课文。（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在 文中画出最能表现心情的词语（焦急）引导学生朗读第一自然段。（要 把种田人的焦急的心情表现出来）（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相

40、关段落。让学生根据 课文中的插图用自己的话说说。6、小组讨论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？ 从“总算”“一大截”理解种田人的心情。7、这则寓言最后的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。（小组交流，指名在班上说一说）三、拓展学习你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你 想对那个种田人说点什么？（先在小组里说说，再在全班交流。）四、小结课文。引导学生总结这则语言的含义。（凡事都有它的自身发展的规律，如果违反了事物发展的规律办 事，就会把事情弄糟。）第二课时一、复习巩固1、用自己的话讲一讲握苗助长这个成语故事。2、说说报苗助长这个成语故事告诉我们一个什么道理。二、

41、学习第二则寓言亡羊补牢。1、自由读课文。根据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢” 这里指羊圈。2、检查生字的自学情况：出示生字，指名读。开火车读。3、朗读课文，探究学习。那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？同桌互相说一一全班交流。4、评一评：你对这个牧羊人有何评价？5、感情读故事。这个故事给了我们很多的启示？接下来让我们 有感情地读读这个故事。养羊人丢了羊他什么态度？我们在朗读时怎样把他满不在乎的 样子读出来？第二次丢了羊他非常后悔，并意识到了自己所犯的错误, 决定改正过来，怎样把他这种后悔的心情读出来？（学生自己体会，教师加以点拨）5 .楚国在南边，他硬要往北边

42、走。他的马越好，赶车的本领越 大，盘缠带的越多，走的越远，就越到不了楚国。6 .分角色朗读课文，想想两个人在说话时语气是什么样的？（一 个自以为是，满不在乎；一个不断发问，满腹不解。）.面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？7 .你想对那个楚国人说什么？8 .通过学习本文，你明白了一个什么道理？我们要听别人的劝告。如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。9 .体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来, 不要太固执了。做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。惊弓之鸟教学目标1 .会认5个生字，会写12个

43、生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、 射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓 之鸟”这个成语的意思。2 .分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3 .从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析， 才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点、难点重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放 在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。一、导入：今天我们再来学习一篇故事惊弓之鸟。1 .初读课文：2 .请你小声读读课文，不认识的字借助拼音读正确。二、学习生字：1. “更”是多音

44、字，在课文里读gOng,不要读成geng。三、用自己的话讲一讲亡羊补牢的故事。可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。四、拓展活动结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎 样做的。(小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，并提 出改进设想。五、总结。教后小结：我们主张教师把课堂还给学生，包括时间、空间和锻炼的机会等。 具体到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，交流的权利、讨论的 权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生 谈得头头是道，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂 得了什么学生感兴趣得多。教育的方式很多，我们要做的是：站在学 生的角度选

45、择最佳方案，保证教学扎实有效。寓言儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故 事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创 作，借助某种自然(动物、植物、无机物)或人的活动现象，来表现 对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反 映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏 着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长 期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：(1) 一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。(2)大量采用拟人化手法。(3)具有强烈的夸张和讽刺的意味。寓言两则(亡羊补牢、南辕

46、北辙)惊弓之鸟教案及练习篇 10第八单元作业设计总目标1、正确书写本单元27个生字，结 合语境理解词语。2、学会积累，积累寓言故事，积累科学常识小故 事。3、掌握8个取自古代寓言的成语。4、背诵明日歌，知道要珍惜眼前的时间。5、通过诵读寓言两则、争论的故事和剪 枝的学问，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成和双方为了一点利 益互不相让，可能会导致两败俱伤以及“做事应抓住时机”的道理。 了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了 “增 加”的道理。第24课寓言两则作业设计目标1、正确书写本课 9个生字，结合语境理解词语。2、学会积累寓言故事，结合生活实 际领悟寓意。3、通过诵读寓言两则，懂得做事要脚踏实地、不可 急于求成以及双方为了 一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道 理。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度除了 “携苗助长” 和“鹉蚌相争”外，你还知道哪些成语也是出自寓言故事的，写一写。 帮助学生积累出自寓言故事的成语。（建议第一课时使用