小学语文评课：《李广射虎》评课稿.docx

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1、小学语文评课：李广射虎评课稿人间三月，料峭春寒，可聚源路学校却春意浓浓，各科老师公开 课的展现与评课沟通活动正在有条不紊的进行中。听了语文老师 王春玲老师执教的李广射虎一课，眼前一亮，好一堂简约、 明快的语文课！本课亮点如下：一、王老师的课堂语言凝练精当、生动形象、富有启迪性。在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间沟通的重要工 具，教学语言的优劣直接影响着同学的学习爱好和教学效果，“是 作用于同学精神世界的最重要的工具。“我们经常会问，同样的 一节课，同样的设计，为什么课堂效果却截然不同？缘由就是老 师的课堂语言。在我们的教学中，有的老师总是不放心同学的理 解力量，啰啰嗦嗦，拖泥带水；有的老

2、师整堂课表情严厉，语 调平淡；有的老师则用“作秀”语言，“甜言蜜语”在这种 沟通中，同学的情感如何？进展又如何呢？可见，一个优秀的老 师必需是语言艺术的人。二、教学设计奇妙、重点突出、过程紧凑。本文采纳“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现塞 下曲这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故 事的浓缩和提炼，王老师在课堂教学中，由诗入文，循文悟诗， 诗话互照，情景同现，为同学深化浅出地了解古诗的意思，供应 了有益的关心。三、时间调控适当。本堂课王老师能制造性地处理教材，敏捷地运用教学方法, 合理地选择教学手段，同时再在课堂上还具有机灵的应变力量, 能依据同学的反应，随时进行调控，动态的

3、实现教学目标。四、同学的自主性得以发挥。课堂提问教学的最大的优点是突出了同学的主体性地位，有 利于充分发挥同学的主体作用；老师在设计问题和解答问题的过 程中，要深化了解同学的主体需求和现状，王老师在教这篇课文 时，首先要求同学在自由读的基础上提出不懂的或是自己有爱好 深化了解的问题。然后针对这篇课文的教学的重点难点，同学学 的需要，确定一些集中典型的问题，如：“从那些词句你看出了 李广的神勇？ ”在此基础上让同学反复读文，通过抓住描写李广 动作的词，描写当时环境的词来理解，品尝，进行争论解答。随 着主要问题的解决，这篇课文的疑难也迎刃而解，同时同学的主 体性作用也得到了充分的发挥。五、课外延长为同学供应了宽阔的课程资源。在本节课，王老师还通过补充阅读唐代王昌龄赞颂李广的诗 句以及塞下曲六首中的其中几首来开阔同学视野，引导同学 不拘泥于课本所学，开拓语文学习的天地，不断激发他们的探究 爱好，使同学对语文作品产生深厚爱好。六、课堂上关注同学个体的进展。课堂上有这样一个细节，有位同学发言时将“石棱”的“棱” 读错，在进行订正之后，王老师没有遗忘鼓舞这个孩子再次来读, 达到了让这个孩子真正记住这个词的正确读音，更给了他信念。当然，这堂课还有不足之处，教学永久是一门圆满的艺术, 只有在教学中不断探究、摸索，才能不断进步。