BOPPPS教学法在英语教学中的应用.docx

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1、BOPPPS教学法在英语教学中的应用 王功菊来源：校园英语下旬2020年第02期【摘要】本文通过对BOPPPS教学法定义的介绍，分析得出BOPPPS教学法在传统教学法 中的优势，进而阐述BOPPPS教学法在英语教学中的实际应用。【关键词】BOPPPS教学法;优势;英语教学;应用Abstract The Article mainly introduces what is the BOPPPS teaching method , analyzes and gets the advantages comparing to the traditional teaching methods, and e

2、xpounds how to apply the BOPPPS to our English teaching.Key words BOPPPS teaching method; advantages; English teaching; application【作者简介】王功菊，女，合肥滨湖职业技术学院商旅学院，讲师。一、传统教学法及其弊端传统的课堂教学主要是讲授法、演示法、讨论法等，是以老师、书本和课堂悬中心的教学 模式。传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，不难看出传统教 学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被 动地接受

3、知识的地位，学生学习的主动性被忽视甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培 养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质创造性人才的重担，因此改变传统教学模 式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。二、BOPPPS教学法及其优势1.BOPPPS简介。BOPPPS教学法将知识点教学过程划分为引入(Bridge-in) 吸引学 生兴趣，目标(Objective)让学生知道该课程要到达的教学目标，预测(Pre-assessment)了解学生基础知识掌握情况，参与式学习(Participatory Learning)让学生多方位参与 教学从而掌握知识，后测(Post-assessment) 了

4、解该课程是否到达教学目的、小结(Summary)总结知识点这6个局部，简称为BOPPPS。2.BOPPPS优势分析。(1)应用灵活。从BOPPPS的实施过程来看，它的各环节之间可以是独立的，不同的教 学内容可以截取采用其中的一个或几个环节。比方情景式对话内容的教学，作为老师只一味地自己在台上讲是达不到学生最终实际运用目标的。在上到这局部内容时，最好采取BOPPPS中 参与式学习(Participatory Learning)的教学方法。让学生先熟悉对话内容，再大声朗读(各种 形式地朗读，或自己读，或伙伴之间分角色读，或男女分角色读，或全班齐声读)，务必强调 出声，要让自己听得见老师听得见，直到

5、学生遇到相似场景时能脱口而出相关英语内容。然后 分组设置情景让学生参考课文英语对话内容自己编情景对话。最后让学生分组按情景，用英语 脱稿表演出来。每次表演都按小组成员参与程度、对话内容、语音语调、整体形象几个方面设 置标准进行打分，以提高学生积极性和主动性。(2)应用广泛。从BOPPPS的内容来看，它可以应用于不同形式、不同性质的教学，如 网络短视频教学、碎片化教学、传统式45分钟课堂教学、百人以上的讲座式教学、现场实践 教学、书本理论教学、长短期阶段性教学等，都可以按照这几个环节来做。只要时间分布合理 运用得当，整个过程完成下来是完全可行的。(3)以学生为主体。从BOPPPS的主体来看，它的

6、主要教学特点是以学生为主体。它主 要的教学过程包括6点，不难看出其中的参与式学习(Participatory Learning)是主体环节，参 与式学习就是老师的教与学生的学相结合，它打破了传统的老师在讲台上填鸭式教学，而是强 调学生参与(Participatory)并学习(learning),而不是只一味地教(teaching) o教师由传统 的主角变成重指导意义的导演，学生由传统教学里被动的知识接收者变成主动学习者、思考者 和创造者。三、BOPPPS教学法在英语教学中的应用英语学习一般分初级阶段学习、中级阶段学习和高级阶段学习。无论哪个阶段的学习都需 要听说读写译并进，但可以有侧重点。初级

7、阶段学习，本人建议侧重听说，此环节重在发音， 因为发音准确才能让别人听懂也能听懂别人，这样在以后的英语交流中才能畅通无阻。而发音 这一局部，教师的教做得再好，教师的发音再标准，教师的口语再流利都达不到预期效果，必 须让学生自己掌握发音技巧后反复练习才能到达最终目标。而传统的填鸭式教学，教师45分 钟在台上叽里呱啦讲得眉飞色舞，学生在台下收获无几，这种形式不是教学而是英语脱口秀， 学生只是观众。我们可以采用参与式教学方式，教师先示范发音后让学生自己尝试发音或者让 学生跟着自己发音，让学生充分参与进来。互动参与的过程中，教师可以发现学生的错误并及 时给予纠正。在下一节课开始的时候，可以花五分钟检测

8、学生上一次的学习效果，也就是我们 前面所说的前测(Pre-assessment)或者后测(Post-assessment) o中级阶段学习期间可侧重读 和词汇量积累。这方面的教学单靠教师的讲授局限性更大，教师教的时间是有限的，而学生的 单词积累阅读能力功在平时。如何在有限的教学时间里让学生的学习效果到达最大呢？同样我 们可以采用BOPPPS教学法，包括目标(Objective) 让学生知道该课程要到达的教学目 标，预测(Pre-assessment) 了解学生基础知识掌握情况，参与式学习(ParticipatoryLearning)让学生多方位参与教学从而掌握知识，后测(Post-assess

9、ment) 了解该课程是否到达教学目的，小结(Summary) 总结知识点。可以先做个预测了解学生原有的单词量，决定给学生阅读什么样难度的文章;然后进行参与式学习，也可以布置课余阅读任务，让 学生自主进行阅读练习，教师检查答案分析对错原因，并针对性地介绍阅读技巧;最后可以进 行后测和总结，可以给出同样水平的英语文章，要求在限定的时间内完成阅读并做题，检测一 下学生的阅读速度。经过分析后总结出学生学的情况并找出好与坏的原因，以便调整后期的教 学内容和方法。高级阶段学习可侧重读写译，读就不再赘述了。写译方面也是平时知识积累的 过程，包括词汇量、语法、语言表述技巧等方面知识的积累，单纯讲授写译技巧是

10、不够的。译 还要求广博的知识面，上知天文下懂地理。那么写译对传统教学方式的挑战就更大了，教师倾 其所有把毕生掌握的知识技巧都传授给学生，学生不亲身参与进来实践练习，也不会到达预期 效果。因此BOPPPS教学法中的参与式(Participatory Learning)学习环节可以促使学生自身加 强练习写译，教师定期进行检测(Post-assessment) , 了解学生掌握知识技能情况，然后再针 对性地确定下一轮教学及练习内容。这样循环往复循序渐进使教与学形成良性循环。四、存在的问题及解决方法BOPPPS教学法的重要环节是参与式学习(Participatory Learning),这个环节以学生

11、的学 为主，以教师的指导为辅，因此教师对学生的管理和学生的自主自觉性尤其重要。而在实际教 学中有些学生自觉性非常差，在自主学习过程中被动学习，离开教师的视线范围就开小差偷 懒，参与式学习不扎实，其他几个环节做起来不会到达预期的效果，也没什么意义。针对以上出现的问题，我们可以在参与式环节前提出具体的学习任务，让学生带着任务有 一定的压力进行学习，且在后测(Post-assessment)环节实行打分制或奖励制度，并向学生说 明，以激发学生的积极主动性。五、结束语随着BOPPPS教学法不断进入我国教育系统，为更多的教师了解和应用，且在不同的领域 和学科专业教学中根据实际情况进行不断补充和完善，该教学法将会得到更广泛的应用。希望 奋斗在教育战线的同仁结合我国传统教学法和BOPPPS教学法之长，在教育事业中取得更大的 成果，为实现教育强国作出应有的贡献。参考文献：1罗宇，付绍静，李瞰.从BOPPPS教学模型看课堂教学改革J,计算机教育，2015, 06.房敏.BOPPPS教学法在学前教育技术能力培养中的应用J.教育观察，2018. 12.靖小琴，呼赛平.BOPPPS教学模式在“概论”课堂中的应用JJ.科教导刊，2017. 33.