三年级上册《小河蚌的故事》第2课时教学设计.docx

《三年级上册《小河蚌的故事》第2课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册《小河蚌的故事》第2课时教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级上册小河蚌的故事第2课时教学设计一、教材分析小河蚌的故事是一篇委婉好玩富有哲理的童话故事。叙述了 一群小河蚌听从老河蚌的教导，纷纷去捡沙子并埋在体内。光阴 荏苒，沙子被磨砺成漂亮的珍宝，小河蚌们欢快的庆贺自己的成 果。可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它 懊悔当时没听老河蚌的话，让时间白白的在它身边流走了。课文 通过小故事引出了大道理，启迪我们要把握好人生，不怕困难, 珍惜时间，刻苦学习。二、教学目标1、梳理课文内容，朗读，感悟，找出关键词语。2、以故事情节进展为主线，以小河蚌心理变化为辐线，挖掘文 中的空白点，创设情境，剖析补白，激发想象，细细品读。3、将故事迁移到同学

2、的实际生活中，教育同学珍惜时间，积累 名言警句。三、教学方法以读为本，逐层深化。朗读一一晓意；细读一一煽情；品读一一 入心；研读一一共鸣；心读一一领悟。初读放矣；再读指导；选 读专心。让孩子们在最基本的语言实践中感知语言，借助多媒体 帮助教学展现鲜活的画面，激活思维。四、教学过程（一、）回放背景，“诱”生深思1、播放多媒体课件，伴着哗哗的水声眼前消失一幅小河蚌们仔 细、努力的捡沙子的画面老师不提任何要求，不轻易打断同学的思维，让其充分观看并想 象。2、停止播放，同学描述自己看懂了什么，答出大意后指读课文 1-4自然段并提出要求：不动笔墨不读书，勾画有意义有价值 的词语和句子，然后老师对同学进行

3、精彩的朗读指导，适时板书 课题和重点词语“捡沙子”、“贪玩”。接下来老师生动的描述， 把同学领进故事的情节中，打开思维的闸门。描述：“我们都发 觉了，有一只小河蚌它没去捡沙子，一会儿和小鱼捉迷藏，一会 儿跟小虾跳舞，同学们想一想它还会游向哪里，还会做些什么？ ” 3、不断鼓舞同学大胆的想象，合理分析小河蚌不去捡沙子是怎 么想的？怎么说的？又是怎么做的？指导同学仿照小河蚌的语 气，创设情境，表演小河蚌在小伙伴们仔细捡沙子时却不屑一顾 的走开的情景。对同学的创新思维赐予表扬，引导他们大致在以 下几方面进行想象。A：称赞一一真是一群傻瓜，沙子怎么可能变成珍宝啊，当心上 当B：娇气一一好的沙子要到河滩

4、上去捡，太远了，我会游不动的, 怎么办？c：吹牛一一我爷爷家里的珍宝都快堆成山了，任凭拿一颗都比 它们的珍宝美丽！只要同学想象的合理，就真诚的表扬，答案不拘一格。二、锁定重点，品析明理1、联系上一环节，猜测故事的结局。2、播放背景音乐，在音乐的感染下默读或轻声读课文56自然 段。3、指名读出故事的结局，老师有意设计玄机。这一环节的设计会引起同学的争议，由于5、6两个自然段的内 容都关系到故事的结局。获得珍宝和拿不出珍宝的小河蚌在行动 和心情上都形成了巨大的反差。顺势将持有不同答案的同学分成 两组，分别去探讨“两种结局的产生小河蚌们有着怎样的不同经 受？ ”提示：借助文中的重点词语和句子再加上自

5、己的联想来详细阐述。 4、出示珍宝实物和沙粒，通过直观的对比关心同学理解分析以 下重点词句并结合详细的语言环境指导朗读。A组：磨砺、心血和汗水的浇灌、庆贺B组：逝去的时间、没捡沙子、静静的溜走5、播放课件：A、珍宝的行成过程B、小河蚌贪玩的场面 这两种鲜亮的对比画面使同学的情感体验得到升华。6、无需多讲，此时无声胜有声。同学已走进课文，一次次语言 文字的感染，场景的震撼促使孩子们入情入境，“情到深处自然 鸣”。抓住时机适时进行小练笔。要求同学把此时此刻、此情此 景中自己最想说的话动笔写下来。（不是成篇长论，指导同学抓 住心灵共振时最深的感受去写。讲求训练的“实效性”。） 三、用“心”朗读，流露真情1、筛选文中最关键、自己最喜爱的句子或语段。2、展现课前收集的名言佳句（对自创警句的同学肯定提出真诚 的表扬）。3、精彩片段朗读观赏（依据同学的表现状况适机配乐）四、作业布置：有情趣有意义1、续编小河蚌的故事，留意将故事的情节进展写详细，有自 己的感情倾向。2、连续收集警句名言，仔细做好记录和整理，预备在同学间进 行学问资源共享。