统编版五年级下册《杨氏之子》教学设计.docx

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1、统编版五年级下册杨氏之子教学设计教材分析：本单元课文是要让学生通过阅读体验语言表达的艺术,从而并积累语言。这篇文章是初级篇古典的第一阶段，主要是让学生 通过杨氏子巧妙对答客人的话子来体会杨氏子的语言智慧，感受语言 艺术。教学目标：知识与技能：正确、流利读课文并能背诵课文。过程与方法：运用课文注释，查资料，联系上下文等方法理解词 句，了解课文内容。情感态度价值观：从对话中感受杨氏子的聪慧，体会语言的魅力。教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文难点：根据注释理解单词和句子，理解内容，实现文字语言的独 创性。学情分析：学生第一次学习文言文，因为理解起来是有一定难度的，所以要 引导学

2、生顺利的阅读课文，并理解课文，因此学习文言文的学习方法, 是成为本课的一个重点。教学过程：一、激趣解题1、激趣(1)故事引入师：老师给大家一个故事（周总理和基辛格的对话）。师：从这个故事中你感受到了什么？生：周总理聪明，有智慧。生：周总理会说话。师：是的，这就是语言表达的艺术（2）今天我们学习一篇文言文，再一次感受语言的魅力A.读课题：杨氏之子B.你们知道哪文言文的名句呢？如：三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也2、解题师体温：文中的“杨氏之子”是什么意思，你能用课文题目题 的形式介绍自己吗？学生回答：“张氏之子” “靖氏之子” “李氏之女”二、研读课文（-）读文1、生读课文，说

3、说和以往的课文读时有什么不同？引导学生汇报文言文比平常学的白话文难读难懂。2、老师泛读课文，你有什么感觉，老师是怎么读的？引导学生总结出了读文言文时要注意两点：停顿和韵味。3、生练习读。（合作阅读、男女读）师我适时的指导，评价， 一步一步让学生的朗读富有节奏和韵味。（-）解文（研读全文，理解意思）出示学习提示：1 .参考注释，理解课文大意，不懂的地方和同学交流。2 .逐句深入理解文意，全班交流，老师引导小组讨论、全班汇报交流：生：是文中的“梁国人有一个孩子杨氏子，九岁，很聪明。”师：哪个字意是很、非常？生：甚（让学生用甚说句子）强调“慧”通“慧”。让学生初步感受通假字学习第二句:孔君平得父，父

4、不在，却唤子。（三）重点理解“诣”字和“乃”字师：从这句中你知道了什么？生：两家关系比较好，常来往师：你是从哪里知道的？是从“父不在，乃呼而出”中读出来的第三句：为设果，果有杨梅。老师：谁为谁设果？（杨氏子为孔君平）你是怎么知道的？生：从前边的课文中知道的。师：这种学习方法就是练习上下文的学习方法。（板书：联系上下文）第四句和第五句：孔指以示儿日：“此是君家果J儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”1 .学生汇报这两句话的意思后2 .重点说说“应声”、“未闻”、“夫子”等词的具体意思。3 .朗读训练。三、“品读”学习提示：1 .体会孔君平问之意2 .品读杨氏子答之妙（-）内容之妙：以其人之道，还

5、治其人之身。课件出示练习：如果你认为杨梅是我的水果，那么孔雀是你的鸟。 如果孔雀不是您家的鸟，那么（杨梅也就不是我家的果）。（-）语言之巧妙：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽师：两种回答有什么不同？生：用未闻语气显得委婉礼貌。师：夫子是古时对学者和老师的尊称，一般指有文化有涵养的男 性，比如将孔子也称孔夫子，孟子称孟夫子等，杨氏子用上夫子表现 了对孔君平的尊重。（三）体会杨氏子回答之快师：这么巧妙的回答思考了很长时间吗？你从哪里知道的？生：儿应声答曰。足以体现杨氏子的思维敏捷，语言机智幽默。师：答的是这么快，那么聪明，那么礼貌，难怪文章一开始就说！ 学生齐说：（梁国青年岁的儿子，甚至琮回。）补

6、全板书：甚聪慧师：如果是其他姓的人呢，你认为他会怎么回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。 未闻黄莺是夫子家鸟。 三、回顾学习方法读：节奏和韵味解：查看注释和资料，联系上下文理解课文意思。品：本文品的是杨氏子回答之妙，如果遇到其他文言文的学习， 要根据具体文本去品味。四、拓展延伸出示选自世说新语里另外两篇表现语言艺术的小文章，配上 古乐，学生听古乐读古文，感受古音古韵，感受古典汉语的魅力，激 发学习古典汉语的兴趣。并向孩子们推荐世说新语。趣味作业：让学生试着把文言文应用到平常的语言中，学以致用。板书设计：杨氏之子刘义庆世说新语杨梅杨家果杨氏子孔君平I孔雀孔家禽甚聪惠（慧）读（停顿、韵味解（看注释、查资料、联系上下文） 品（妙）