2020五年级语文下册第八单元22手指配套教案新人教版20202.docx

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1、22手指A教学目标“弦、揪、搔等13个生字，读准1个多音字“薄，会写“拇、搔、痒”等15个 字，正确读写“拇指、接触等8个词语。2 .了解五根手指的作用，体会课文幽默的语言。3 .感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处.4 .会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。a教学重难点1 .了解五根手指的作用，体会课文幽默的语言。2 .感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。a教学策略重点指导学生读准“秽的字音，学生容易错读为“岁；窈窕”二字可让学生在 理解词义的根底上进行识记；指导学生读准多音字”薄。指导学生正确书写“搔“貌”和庸字，其他的字学生可以自学。以学

2、生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事 物，感悟文本所缜含的道理。引导学生摘抄课文中幽默的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特 点，从人的五官中选一个，写一段话。A教学课时2课时第1课时A课时目标“弦、揪、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄，会写“拇、搔、痒等15个 字，正确读写“拇指、接触等8个词语。2.了解五根手指的作用，体会课文幽默的语言。a教学过程板块一谜语激趣，导入新课我们来猜一个谜语。课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。猜器官）指名学生猜谜底。（手指）2 .“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，

3、可是我们 有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一 篇有趣而意味深长的文章?手指？。板书课题，齐读课题。1板书：手指）3 .引导学生依次说出五根手指的名称。伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧！4 .教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子 恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插 图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们说明了一个人生的哲 理。下面，就让我们一起走入课文中吧。【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发 学生学

4、习课文的兴趣。板块二初读课文，了解大意1 .初读课文，找中心句。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学 生读）相机出示课件。课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所 短。2 .理清文章的结构。快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。1总一分一总）3 .了解课文的段落大意。根据文章”总一分一总的结构，将课文划分成三局部，怎样划分？（指名学生说） 相机出示课件。4.概括课文的主要内容。（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？课件出示：这篇文章首先开门见山指出五根手指；接着以幽默的 语言具体描写；最后说明了一个

5、道理一一（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团 结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。5 .检查生字词预习情况。（课件出示词语）指名学生读，师相机正音，再齐读。“搔 “貌和庸”字。（学生观察一老师范写一学生练写）【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主 要内容，为理解课文内容打下根底。板块三 细读课文，了解大拇指1 .学法指导。刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓 关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。2 .品读

6、第1自然段。请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。(指名学生读)课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。(1)指名学生读。(2)作者是从哪几个方面来写五根手指的？(姿态、性格、长处、短处)(3)作者运用了什么修辞手法？(拟人。从“姿态”和性格”这两个词可以看出， 作者把五根手指当成人来写。)(4)用笔圈出这句话中的关键词。(板书：各有所长、各有所短)(5)教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所 短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来 看看作者对大拇指的描写吧！3 .研读第2

7、自然段，了解大拇指。(1)探究大拇指的姿态。指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。指名学生读画线的句子。课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少 一个关节。作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？(作者从体形、头形、构造三个方 面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。)大家注意一下“他这个字，你有什么体会？(一个“他”字让大拇指摇身一变， 成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。)你能读出这句话的趣味性吗？ 1指名学生读一学生评价一再指名学生读一齐读)教师小结：这个“他字贯穿全文，突出了丰老先生幽默幽默的语言风格，大家要

8、注意品读、感悟类似的句子。(2)探究大拇指的性格。用笔画出描写大拇指性格的句子。指名学生读画线的句子。课件出示：但在五指中，却是最肯吃苦的。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一 旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。大拇指有什么性格特点？ 1肯吃苦，但不贪功，默默奉献）谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读一学生评价一再指名学生读一齐读） （3）探究大拇指的作用。用笔画出描写大拇指作用的句子。指名学生读画线的句子。课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵 住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳

9、住；要读书了，叫他翻书 页；要进门了，叫他揪电铃。说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揪电 铃）这段话在句式上有什么特点？排比句）排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出 了大拇指“最肯吃苦的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读一学生评价一再指名学生读一 齐读）4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比 的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和幽默，读的时候能让你联想到实际生活中与之 相似的人。【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。

10、引导学生研 读第2自然段，了解大拇指，感受课文幽默的语言。板块四 借助表格，学生自学1 . 了解文章的构段方式。请同学们仔细观察一下第25自然段的构段方式，你发现了什么？这几个自然段的 构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。）2 .大拇指的长处与短处我们己经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么 特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一 读，找出相关语句，然后完成下面的表格。课件出示：手指姿态性格作用启发大拇指形状不美、身体矮胖、头大而 肥、构造简单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住 水、按住血、扳 住重物、翻书 页、报电铃食指中指无名

11、指、小指3 .四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）4 .集体反应，深入研究。全班交流汇报。指名各小组代表反应表格中的内容，老师适当引导。（根据学生交 流，老师随机点击，补充课件上表格的内容）5 .完成课后习题第1题。根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说）6 .教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的 作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题 明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识

12、，进而受到 启发。第2课时课时目标1 .感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。2 .会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话.教学过程板块介绍手指，感受幽默的语言1.了解作者。这篇课文最大的特点就是语言很幽默，我们来了解一下本文的作者丰子恺。（课件出 示作者简介）2.引导学生介绍手指。丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽默、幽默，那是智慧的闪现。今天我们就 来介绍一下他笔下的手指。3 .第一次介绍手指。向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。（同桌之间互相介绍）4 .第二次介绍手指。四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己

13、的话 来介绍。（小组内互相介绍）5 .第三次介绍手指。全班交流汇报。推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还 有什么地方需要补充或改良。（集体反应成果）6 .感受幽默的语言。课件出示：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右 的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显 示着养尊处优的幸福。（1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指）（2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻，把中指比作 关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。）（3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著?三国演义？中的

14、人物，他们都以 关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述 得相当传神。运用这种幽默的语言，可以使我们的介绍更加生动。7 .用幽默的语言介绍无名指和小指。（1）谁能用幽默的语言介绍一下无名指和小指？（指名学生介绍一学生评价）2）请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。8 .第四次介绍手指。谁能用幽默的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。（指名学生上台介绍）9 .积累幽默的语言。课文的语言很幽默，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处 优的幸福。”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。10 .教师小结：五根手指各有所长，各有所短。正所谓“尺有

15、所短，寸有所长”，取长 补短，才能相得益彰。【设计意图】引导学生通过介绍手指，感受课文幽默的语言，对学生进行语言表达的 训练。训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中幽默的语言。板块二练习仿写，学会运用1 .出示图片，引导学生仿写。不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带 来了有趣的图片，请大家仔细观察。（课件出示人的五官图）2 .提出仿写要求。我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个, 写一段话。3 .指导仿写方法。(1)我们也学着作者用幽默幽默的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头：课件出示:让我们生存，让我们呼

16、吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合 而成，或矮矮的，扁扁的(2)请仿写鼻子的同学接着往下写。(3)仿写眼睛的同学可以这样开头：课件出示：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我 们的脑海中14)请仿写眼睛的同学接着往下写。4 .学生写课后小练笔。(1)学生边思考边仿写。(学生自由仿写)(2)学生边读边修改自己的小练笔。(3)学生在讲台上展示自己的小练笔。5 .教师小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领 略了丰子恺先生幽默幽默的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只 要我们有一双善于发现美的眼睛，

17、平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。【设计意图】通过范例指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段 话。此环节意在完成课后的小练笔。板块三领悟道理，总结全文1 .作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？(1)大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？(清洁工、老 师、妈妈)(2)食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？(警察叔叔、宇航 员、飞行员、探险家)(3)中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？(我自己、富豪)14)无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？(婴儿、小学 生)2 .领悟文章的道理。(1)作者运用幽默的

18、语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确的姿势 握住笔按老师的要求做，抬起大拇指有什么感觉？再抬起食指、中指（2）刚刚的实验说明了一个什么道理呢？（指名学生说）用丰老先生的话来说就是一 -学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（3）你从这句话中获得了怎样的后示呢？（团结就是力量）3 .教师小结：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有 力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力 量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所说明的人生哲理！让我

19、们牢记它吧，再齐读一遍 （学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个 拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。4 .推荐阅读。老师给大家推荐两本十分有趣的书，有兴趣的同学可以阅读一下。？丰子恺儿童漫画选? 和？小学生丰子恺读本？，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传 神的语言风格。5 .教师总结：“尺有所短，寸有所长，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬 长避短，做一个全面开展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。团结就是 力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。【设计意图】引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅

20、读?丰子恺儿童漫画选?和?小学 生丰子恺读本？，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好根底，并引导学生感受他漫画 般简练传神的语言风格。a板书设计/总述各有所长，各有所短r /大拇指：形状不美吃苦耐劳/问解卜/分迷指：直直落落不怕椅牲撷指；（中指：相貌堂皇略为扶衬 I7无名指和小指：体态秀前能力薄弱）总结一合为拳头有力量A教学反思“初读课文、了解大意；细读课文、感悟写法；品读课文、迁移运用的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可以放在感受课文幽默的语言.匕通过介绍 手指，既让学生了解了手指的特点，又感受到作者幽默的语言，还训练了学生的口头表达 能力。结合课后小练笔，对学生进行语言

21、运用的训练。6 .分析作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，是本文教学的重点和难 点。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第1自然段和最后个自然段进行整体感 知。了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图一一手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个 拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映 五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美 这段话中，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点一一不美，具体表现为身体矮而 胖、头大而肥，构造简单，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指的形象便跃然纸 上。然后用关联词“但i转，写它在五指中，”却是最肯吃苦的，具体描写了拉胡 琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒去时它“相帮扶住”“死力抵住 ”拼命按 住 “用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的根 本意思，画出描写大拇指形状和表达其“吃苦”的句子，再引导学生体会写法，重点体会 排比句式的表达作用。7 .指导学生阅读归纳大拇指、食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用，利用 填表格的形式鼓励学生自学，表达由扶到放的教学过程。