名校课堂资料 《矛与盾》教学设计.docx

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1、名校课堂资料矛与盾教学设计教学目标1 .熟悉文言文中的生字“鬻”（yfi）,正确朗读文言文，读准 字音。2 .在朗读中理解重点字词的意思：鬻、誉、陷，在朗读中感受 文言文特点。3 .通过角色转换，朗读楚人夸耀自己的矛与盾的语言，体会楚 人的心理，感受矛盾产生的缘由；通过朗读“以子之矛陷子之盾，何如？ ”，引发 思索，理解寓意：做事要客观求实，不能自相冲突。教学重点：通过朗读楚人夸耀自己矛和盾的语言“吾盾之坚，物莫能陷也J “吾矛之利，于物无不陷也J再读围观者的语言“以子之矛， 陷子之盾，何如？ ”从而理解文言文内容，领悟寓言的寓意：在 日常生活中，做事要客观求实，不要自相冲突。教学难点：熟悉冲

2、突产生的缘由，理解寓意：做事要客观求实，不要自相冲 突。P5P6P7P8P9PIOPH屏幕课件屏幕课件屏幕课件同学屏幕课件音乐起三、走进故事，感悟寓意（一）读故事，引冲突师：（P12）或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？ ”其人弗能 应也。为什么其人弗能应也？生：由于他说话自相冲突。师：究竟冲突在哪儿呢？ P13瞧，楚人在集市上卖矛与盾呢， 谁来找找冲突在哪儿？（二）品故事，悟冲突1 .体会“吾盾之坚”生：P14楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷 也。”师：他怎么夸的？（1）体会他卖盾心切，你怎么读？师：我听出了盾的结实P15。（板书：坚，物莫能陷）（2）还会怎样夸？（突出莫能）。P

3、16师：莫能就是没有，没有什么物品能把它刺穿。一个简洁的“物”, 包括刀、枪、剑、戟、斧、钺、钩、叉多少武器，当然也包括矛 （全部攻击性武器）皆不能陷也，这真是坚不行摧的盾哪！师：这样一来，我们想一想，这个盾岂不是成了天下第一盾了。谁再来读一读，让大家通过你的朗读，感受到这天下第一盾的结 实！2 .初步感受冲突师：有了天下第一盾，还可能有天下第一矛吗？生：不行能有。师：可是，你再读读，有没有？3 .体会“吾矛之利”生：P17矛之利，于物无不陷也。师：P18两“物”对比，有什么不同？生：第一个“物”指全部锐利的武器；其次个“物”指铁的屏障，障碍物。师：可见，同一个字在不同的语境中意思也不一样。我

4、们真要咬文嚼字的学习天下第一矛。谁来读一读？ P19生读。师：你读出了矛的锐利，（板书：利，物无不陷）谁再读读？（生读略）（2）（突出“无不”）体会矛的“锐利无比”师：是呀，这真是锐利无比的矛啊！4 .比较体会冲突（1）比较读投影出两句：P20吾盾之坚，物莫能陷也。教学过程时间教学环节吾矛之利，于物无不陷也。师：此时你有什么感受？你读出什么了？生：怎么消失了天下第一盾，又消失天下第一矛了，这不是自 相冲突么。师：是啊，其人的表现就是一一自相冲突。师：比较这两句话，誉矛有誉盾有什么不同？生：“吾矛之利，于物无不陷也。”“无不”意思是没有什么不能，这样的句式是双重否定。P21师：对比一下：吾矛之利

5、，物皆能陷也。意思一样吗？生：意思基本一样，但是语气没有原来剧烈。师：你真会学习，你发觉了不同的语言表达形式起到不同的作 用。谁能试着“无不”说句话？比如，夸我们班特殊有礼貌的一名 同学，就可以说一一生：全班同学无不夸我有礼貌。师：所以，楚人用了这样双重否定句式来夸赞自己的矛：吾矛 之利，于物无不陷也。师：于是，就有人问道P22：或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？ ”其人弗能应也。师：现在你能解决问题了吗，为什么其人弗能应也？生：由于他说话不实事求是，自相冲突，只能哑口无言了。5 .角色朗读师：想想问的人会以怎样的语气来问，不同的人又会以怎样不 同的语气问呢？你怎么问？ P23生：以子之矛，陷

6、子之盾，何如？师：你的言语中布满了称赞。生：以子之矛，陷子之盾，何如？师：我听出来好心的劝说。生：以子之矛，陷子之盾，何如？师：你对他的夸大其词提出了质问。师：面对这一问那个楚人会怎样呢？生：“其人弗能应也。”师：此刻那个楚人仿佛就站在我们面前，你留意到他的表情了 吗？用个词说，叫一一（呆若木鸡、哑口无言、无言以对、汗如 雨下）。你们说得都对。P14P15P16P18P19P22正面老师四、走出故事，体会人生哲理师：为什么楚人会落到如此下场？生：自相冲突，假如都是天下第一。用自己的矛怎么刺自己的 盾。师：（看板书说）是呀，言过其实，自相冲突，其实寓言是假 托的故事，这样的人生活中是不行能有的，

7、但是其中蕴含的道理 睬给我们一些启示。你收获了什么道理？生：说话、做事要实事求是，不能言过其实，自相冲突。师：现实生活中的确有这样的现象存在：虚假广告，夸大疗效 的假药等，我们都不能轻信，假如发觉，要准时订正冲突之处。师：最终，向大家推举一本书韩非子P24O我们学的这则 寓言选自韩非子，书名就是人名。韩非子是我国古代闻名的 思想家。他写的这部书里有近400篇寓言。回到家后，把这则寓 言讲给你的家人听，并试着背诵下来。下课！正面老师板书设计矛与盾（自相冲突） 假托利 坚 短小物无不陷也，物莫能陷也讽刺师生活动技术应用对应PPT页码拍摄要求导入师:你们都学过哪些寓言故事？生：郑人买履、楚王好细腰、

8、鹤蚌相争、东施效颦、刻舟求剑、掩耳盗铃、滥竽充数、南辕北辙。师：你还知道哪些寓言故事？生：邯郸学步、拔苗助长、守株待兔等。师：同学们知道这么多寓言，一起回顾一下，寓言有哪三个特点？生：寓言的故事一般都是不真实的。师：它是用假托的故事来说明某个道理或教训。（板书：假托）生：寓言篇幅短小，而且具有讽刺性。（板书：短小、讽刺）师：今日我们连续学习的这则寓言故事是一篇古文言文，题目叫矛与盾（板书：矛与盾）。能说说什么是矛，什么是盾吗？P3生：矛是战国时期的重要攻击兵器，越锐利越好；而盾是防备 兵器，越结实越好。师：看到题目，你有什么问题吗？生：为什么题目叫做“矛与盾”？ “这是怎样的矛，怎样的盾 呢？

9、 ”“究竟是矛锐利还是盾结实呢？ ”师：是啊，就让我们带着这些问题走入课文吧。P1P2正面老师正面老师正面老师屏幕课件正面老师二、走进文言,品尝语言（一）读准字音1 .汇报字音师：要想读懂故事，先要读准字音，你解决了哪些生字的读音，考考你们。P4鬻楚人有鬻盾与矛者吾陷吾盾之坚，物莫能陷也。誉誉之日弗其人弗能应也。生：汇报自学。2 .汇报读文师：字音解决了，请同学们自己读一遍文言文，留意读通句子。师：谁来读一读这篇文言文，其他同学仔细听。出示全文P5（二）读懂文意1 .理解关键字师：字音读准了，P6这些字义不理解，确定影响我们对文意的 把握，考考你们。（1）古今异义师：鬻一一生：卖师：“誉”的意

10、思一一生：夸耀师：“陷”指一一生：穿透师：是呀，文言文一字一义，语言精炼、浓缩。有些字的字义 随着时代转变也发生了变化。比如，在这篇文言文中，“陷”指 穿透，现在的“陷”指“掉进、凹进”的意思。这样的例字还有 许多，古文中“虫”指老虎，现在指昆虫。理解文言文，尤其要 关注古今异义的字。2 2) 一字多义师：还有一类字，在古文中是一字多义。P7看看这个“之” 字，在文中消失了几次？生：五次。师：请你在书中圈出这五个“之”，并联系上下文选择正确的 意思。生：“誉之曰”的“之”指盾。“吾盾之坚，物莫能陷也”与“吾矛之利，于物无不陷也”中， “之”不需要解释。“以子之矛，陷子之盾，何如？ ”中，“之”

11、的意思是“的二 师：你看一个字里都有这么大的学问，真是一字多义，所以读 文言文你可要认真推敲，不然就有可能闹出笑话。师：还有不理解的字吗？在理解文言文时，我们抓住这样古今 异义、一字多义的关键字，就能关心我们理解文言文。2.理解文言文师：字音读准了，意思明白了，小组中说说有没有不理解的句子。P8生汇报不理解句子可能的句子：吾矛之利，于物无不陷也。以子之矛，陷子之盾，何如？其人弗能应也。师：句子理解了，说说这则寓言究竟讲了什么？生：这则寓言说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自 相抵触不能自圆其说。师：这个“同时”很重要，没有“同时“，就不能消失冲突。 楚人不能把话说明白，就叫做不能自圆其说

12、。老师把你的语言简 练概括一下，就是：同时夸耀、自相抵触、不能自圆其说。把它 批注在书上。（三）读出韵味师：古人读书是一件风雅的事，那是一卷在手，朗朗上口，意 思大体明白了，我们更要读出韵味。师：（出示P9）按理，文言文没有标点，读书时可以依据理解 读出其中的停顿。也就是我们说的断句。断句有两层意思：一是 给古人未做标点的文章加上标点，二是给已加标点的文章根据文 意的理解，在句子内部再加以停顿，这样读起来就会使人听得更 明白。师：（出示有标点的,P10）,谁来试一试？生读。师：听老师读，请你试着用画出句子的停顿。楚人/有鬻盾/与矛者，誉/之曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷也J 又誉/其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不/陷也。”或曰：“以子/ 之矛，陷子/之盾，何如？ ”其人/弗能/应也。师：（出示加好停顿符号的P11）对比一下，你画对了吗？ 一起 试着读读课文。（齐读前音乐起）P4