简短人文素质学习个人心得体会五篇.docx

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1、简短人文素质学习个人心得体会精选五篇【一】人文素养，百度百科的意思是人文科学的研究能力、知识 水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精 神人的内在品质。人文素质与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学 习上的启迪，更是一种在精神上的影响。人文素质与职业修养 可以解释为人文素质与职业修养的相互影响，人文素质是指人 们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。职业素养 是专业第一位，但是除了专业，敬业和道德是必备的。因此， 这门课对我们将来的就业也有一定的影响。我其实是那种不太会适应环境改变的人，进入大学，如果 不适应环境的改变，那就会一点点落后于别人，因此，开学第 一课时，老师就讲

2、了我们应该如何适应大学的生活。大学与中 学的确有很大的不同，在这里的确比高中自由，但现在的自由, 也是需要付出一定的代价。在这里我们要学会独立，不再像我 们高中那样，上个厕所也要拉上一个人一起去。刚开始真的不 适应，其实现在觉得，一个人也没什么不好，可以独立做很多 事情，手脚麻利，不用牵挂什么。当然，我们也要适应教学的安排，一天中总有那么几个时 候是没课的，所以要合理安排空余的时间，积极为未来的就业 做安排。大学生人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力 和环境的熏陶，校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、 分析信息，并结合社会生活科学

3、研究的程序写论文，对比鲜明 的。教师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己想象 成学生，才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。因此，作 为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最大 程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。不依靠大量 的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥 学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、 开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的 求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效 的教学效果。中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节 俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们 如

4、今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人 与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提 倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促 进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技 动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教，发挥学生 在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，注意培养 学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中，充分发挥人 的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的 教育方式，那就是以人为本。教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，人文素养 的培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总体支撑，这种 支撑作用具体表现为理

5、性的思维、宽容的心胸、健康的心态、 良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺 乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和 对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。为规范，对学生的思想和行为有很大影响。作为一个大学生, 我们要积极参加社会实践，积极投身社会主义建设中。而关于做人，我们的确要有自主意识，正确定位自己的人 生，确定自我。在每个角色中，安分于自身，不逾越。就像老 师说的，该玩的时候，玩的疯点没关系，而在学习时也应该认 真对待。大学里，每个人都是一张白纸，每个人都从零开始，我们 应该从现在开始做最好的自己，我们可以做一个独立自主、诚 实守信的人，

6、我们要合群、要有责任感。其实，我们还需要在 这里学习一种叫团队意识的东西，与别人沟通交流，发表自己 的意见，也要倾听别人的意见，与别人沟通交流，其实这也是 一种素质的体现。同样的，大学怎么可以不参加一些社团，在那里，我们参 加活动，认识更多的人，在这个小社会里，学习者为人处事。我们的职业技能非常重要，很多时候我们会抱怨学得这么 辛苦，但说实在话，现在如果不辛苦，那以后有更多的苦要吃。其实，我蛮喜欢这门课的，在很多时候可以深刻剖析自己 的内心，了解自己究竟在想什么，到底要什么。我可以有一个 比较好的心态去面对生活中的困难。有时候在写实训报告的时 候，感觉是一种诉说，让自己有个释放的地方。总的来讲

7、，我觉得学习和生活是需要我们自己去协调的， 只顾了学习不行，但若只顾了生活，那也是不行的。在大学里, 我们要不断提高自己的素质，有了这个为基础，再加上自己的 学习为保障，那还有什么能阻止我们冲向成功。简短人文素质学习个人心得体会精选五篇【二】当前农村的教育并不等于以往的应试教育，也不等同于今 天提倡的素质教育，素质教育是相对应试教育提出来的，完整 的素质教育是理想社会的理想教育模式。当下的教育模式是处 于过渡阶段的教育，应试教育是单纯追求升学率，忽视德育教 育及学生的身心健康发展的一种片面教育，而素质教育是全面 的基础教育，即从德、智、体、美、劳动等方面去施以教育， 把每一个环节都放在同等重要

8、的地位。不仅仅注重理论教育， 更重要的是强调实践教育，强调快乐学习，师生平等互相学习, 团结协作。素质教育并不是不考试，不看学生的学科成绩，而它的评 价方式是全面的，不仅看考试成绩（即智育的检测）而且更注 重从学生的思想品德、科学文化、生理、心里和实践技能等方 面进行考查。因而我个人认为，当前农村的素质教育应从这些 方面去看、去做。一、传统教育中的智育不能忽视，要端正教师的态度，正 确指导教师、学生、家长认识、理解素质教育的含义。素质教 育不是让学生想干什么就干什么的自由主义教育，而是坚持以 智育为基础，拓宽教育的路径，应用新的、快捷的教学手段去 引领、指导、教育学生全面发展。在重视智育的同时

9、，也要重 视德育、美育、科学实践等方面的教育。二、克服应试教育的表面性，片面性和句部性。三、开齐、开足各学科的课时，增加课外活动，开展课内 外科技实践活动。定期举行全校性或多校合作的科技活动竞赛,音乐、舞蹈表演比赛，体育项目全能竞赛，演讲口才比赛等活 动，实现愉快教育，以乐促教，以乐施教。四、建立健全对非智育学科的教育教学考核和评价机制。 鼓励教师们积极投身教育，积极发展和专研专业教育。形成教 师教学专业化，学生学习多样化，教师分工合作，师生团结协 作，学生全面发展，从现实出发，向素质教育靠近。简短人文素质学习个人心得体会精选五篇【三】通过学习，我知道了人文素养是一个人素养的基础和核心, 人文

10、的意义是人学，是人的反观、自省和自审之学。它超越了 生理学的层面和心理学的意趣。而在人的自我超越之处领悟人 性和人道，进而用人所创造的价值之光去净化人的心灵。下面 我就谈一谈学习的体会。人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。培养 人文精神和科学精神、提高人的素质是新课程改革的基本理念 和目标。人文素养的缺失构成教师成长的最大障碍，缺乏人文 精神的教师不可能真正成长起来。教师的综合文化素养状况直 接影响教师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。从事教 育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史 重任，完成教书育人的历史使命。因为没有人文素养的提高，就不会有教师综合文化素养的

11、提高；没有人文素养的教师，也不可能具有真正的科学精神， 也就不会有很高的审美修养。人文素养中所包含的人文精神是 整个人类文化生活的内在灵魂、根本之所在。科学离不开人文, 否则就会失去主导，走向邪道。所以，只有提高自己的人文素养，才能确实提高自己的综合文化素养。只有具有人文素养才 能真正懂得并尊重科学，努力去把握科学的本质，并把培养科 学精神和科学探究能力，当成自己义不容辞的责任，进而促进 教学质量的提高。新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、 思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展, 为学生的终身发展奠定基础。那么，只有具备人文素养，才能 真正树立“以人为本”、“

12、以学生为主体”的现代教育观念， 在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当“人”看， 当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，而不是 把他们当作“工程师”手下的“产品”，当作“园丁”手下的 “花朵”。教育毕竟不同于植物的栽培或动物的饲养那样的工 作。教育是通过主体、为了主体的发展，而在主体间进行的一 种精神交流和对话。通过这种交流对话，引导、激发学生的自 觉意识、自尊意识，使其主动地寻求自我发展和进步的目标， 不断完善自己。教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日 常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模 式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活

13、 动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人 的强烈责任感和历史使命感。一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。一个文化 底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。只有提高自己 的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。而要提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习， 与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。因此我要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰 富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加 强思维的深度和广度。尤其要阅读经典，与人类的思想家、教 育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。还要 向周围其他同事学习，学习他们的教书

14、育人的经验和方法；还 要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运 用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习， 积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等 等。总之，努力读书和学习、提高自己的人文素养、培育人文 精神，是我成功的必备条件，是我成长为能师、经师乃至优秀 教师的必由之路。简短人文素质学习个人心得体会精选五篇【四】5月11 0-5月14日，我参加了第四届名家人文教育高端 论坛既名师课堂研讨会。名师大家展示了一堂堂精彩纷呈的课 例，做了精深的学术报告。我被他们那丰厚的文化底蕴，深厚 的课堂教学功底及高尚的人格魅力深深吸引，听课期间一次次 受到心灵的震撼

15、。现将我本次学习的收获及今后工作打算汇报 如下：一、我的体会1、我看到名师的课堂是集学习化、人文化和潜移默化于一体的课堂。所谓“学习化”，我看到他们都把培养学生的语文能力放 在首要地位，把听说读写的训练有机高效的结合在一起。他们 的课堂设计没有一环扣一环的环节模式，有的是对文本深入感 悟的巧妙点拨，有的是想象说话、写话的训练，有的是激情的 朗读示范与指导，学生在老师的引导下，习得学习语文的方法, 学习能力得到提升，使得语文课堂真正的返璞归真。所谓“人文化”，我看到大师们的课堂之所以那么轻松自 然，与学生的亲和力是那么的强，是因为他们真正把学生当做 有思想的、可以倾心交流的朋友。在他们的课堂上，

16、孩子们的 感觉就像在和自己的长辈聊天、谈心，在彼此的谈笑风生中进 行着知识的学习，获得情感的熏陶。学生的身心始终处在一种 放松的状态，他们真正的是在享受课堂，所以我们经常会在课 堂结束时看到孩子们依依不舍的神情。所谓“潜移默化”，我看到这些名师都是“言传身教”的 楷模。他们利用自己的特长，自己的人格魅力，自己深厚的文 化底蕴赢得学生对自己的敬仰之情，从而使得学生因崇敬老师 而喜欢他的课，激发起学生的学习热情。老师的一举一动、一 言一行都在潜移默化地影响着每一位学生。2、我听到名师的语文课堂是充满激情的诵读课堂。我静下心来回想每节课，大师们激情的诵读示范，反复地 朗读指导贯穿于课堂的始终。他们不

17、厌其烦地纠正学生读音的 错误，注重语调抑扬顿挫的变化，甚至一个标点符号所蕴藏着 的情感都不放过。诗意般的课堂让学生真正走进文本的角色， 正所谓“书读百遍其义自见”，学生在反复的朗读中，感悟着一个个鲜活的人物形象，体验着一个个深厚的人生哲理，心灵 得到启迪，情感得到陶冶。我也深刻地体会到：朗读是学习语 文最简单也是最有效的方法，抓住朗读这根线同样可以演绎出 精彩的课堂。3、我感受到名师对教育教学工作的那份执着与热爱，那份 孜孜不倦的敬业精神深深地感染着我。于永正老师和贾志敏老师虽已满头银发，却精神矍锦，课 堂上风趣幽默，童颜焕发，有时似一位长者，有时似孩子般纯 真，有时为了一处细小的知识点与学生

18、争辩得面红耳赤，这些 都源于他们对教育的热爱，他们把毕生的精力都倾洒在教育这 方热土上。这份执着、这份坚持值得我们每一个人尊敬，值得 我们每一个人学习。二、我今后的打算1、回校后，我首先会将本次学习的收获与老师们共同分享, 积极做好二次培训工作，努力将会议体现出来的新的教学理念 如：于永正老师的“五重”教学法融入到展示课中，让老师们 从中获得启发。2、今后我会抓住语文教学的根一一阅读，扎根语文课堂， 做探究型的教师。目前语文教学中仍出现了以讲代读、以析代 读、以问代读、以练代读等倾向，我们想让学生学得灵活、学 得轻松、学得兴趣盎然，就必须让他们自己品读。我要做好学 生阅读的“营养师”，在语文课

19、堂教学领域做长期深入的实践 探究，努力实现“个性化教学”。3、向大师们学习，努力做一个“杂家”。著名特级教师贾 志敏老师曾经说过语文教师应当做个杂家，即“半个编 辑，半个作家，半个演员，半个书法家，半个演说 家，“半个剧作家” “半个播音员，“半个幽默大师”如 果能够做到这些，那么应该称得上是个教育专家。其实，在这 诸多“杂”的背后，正是教师“专”的体现，因为“杂”的目 的是为了教育教学的需要，是为了给学生一个优质而精彩的课 堂，为了给学生一个更加专业的教育。4、在不断提升自己业务能力的同时，我将努力做好学科引 领工作，发挥自己领头羊的作用，积极组织搞好学科教研工作, 带动语文教师不断探索语文

20、课堂教学，提高整体业务水平。外出学习，尤其是与大师近距离的接触，我觉得真是去有 所获，学有所值，受益匪浅。我想：我们不能单纯的做一个以 勤补拙的教书匠，更要做一个以学补拙的学生的领路人。简短人文素质学习个人心得体会精选五篇【五】在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中 华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神 的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文 素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人 文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理 轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比， 不仅教学课时少，而且教学要求低。发达国家的基础教育不仅 重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外