运用XX教学手段培养自主学习的能力.docx

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1、、创设情境,营造自主学习的氛围运用多辅助较学，可以营造良好的自主学习氛围，激发学生的学习动机， 唤起学生的主体意识，开发潜力，学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自 主学习。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学 生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓 展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学时，我借助多技术创设了一 幅动态画面:首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过 程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变动”，使学生充分理解 “两地、同时、相向、相遇”的含义.这种生动、形象的虚拟现实情境，化抽

2、象为 具体，变静态为动态，营造了自主学习的氛围,调动学生的求知欲，使他们的思 维开始活跃，全身心投入新课学习活动中去。多技术集音、像、动画于一体， 生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可 比拟的优势.二、利用多辅助教学，化静为动，吸引自主学习的兴趣。应用多辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使 静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的 兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解,并逐步了解知 识的过程.例如在教学“角的概念”一课时，应用多教学软件，先在屏幕上显示一个 亮点,然后用不同颜色从这一亮点

3、作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线 所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样的.再分别闪烁出亮点和两条射 线，使学生认识角*部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，大小不同的 *种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系. 通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣。三、利用多辅助教学培养自主学习能力“自主学牙的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道， 只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效.多技术集音、像、动画于一体， 生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面,具有其它教学手段所不可比 拟的优

4、势。激发学生的学习动机，开发潜力，培养自主学习能力。1、创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解 法。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多教学软件。屏幕上出 现“应该用几根6厘米长和4厘米长的小棒，才能搭成一个长方形为什么”先让学 生自主学习，思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多课件展示，随着面不断 的闪烁，展示了三不同算式的活动过程：64 6 4 = 20（厘米），6x24x2= 2 0（厘 米）,（64）x2= 2 0（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启 发，促进学生参与教学活动,加深对知识的理解和掌握，培养自主探究能力，提 高了教

5、学效率。2、创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。例如教学“7加几”时，运用多教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学 竞赛”的故事情境。即小花猫自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小马一 听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子装乒乓球的盒，接着画 面变成盒里放有7个乒乓球，盒外有5个.当小马提出共有几个乒乓球怎样列式 得什么前两个问题的确难不倒小花猫，而后一个问题却把小花狗给难住了，这 时引出新课内容。总之，运用多教学不仅改变了传统的教学手段,同时也使教学内容、教材形 态、教学方生了重要。如计算机多个别化交互式学习系统完全改变了传统的教 学方式，其教学重心由教转向学”.使学生完全由老师控制的，被动的学习状态 转变为主动、自定步、双向自由交流的状态的新形式.运用多教学手段，有利于 学生对知识的理解和接受,提高学习效率，更有效地促进学生自主学习能力的提 |Wj o J