七年级语文小班化教学心得体会.docx

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1、七年级语文小班化教学心得体会第1篇：七班级语文教学心得体会教学心得体会师者，传道授业解惑也，怎样才能成为一个合格的老师，在刚 踏上老师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一学期里，经过学 校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些阅历，以 下是我在七班级教学中的心得体会。一、把心贴近每一个学生1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道 的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志， 要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。2、给中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足 的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒

2、散散，消极地对待自 己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓舞他们通过努 力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因 而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。3、给差生以上进心在一个老师的眼中，学校中应该没有“差生，只有学有困难的学 生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，我并不比别人差, 于小班人数少，我在对每位学生都进行口头测试后，对学习困难的学 生进行重点辅导，采纳多次练习的形式强化记忆。在确定本节课内容 都已基本掌握后，有能力的学生利用老师制作的课件进行知识的扩展 或深化，中等学生完成一定作业后自主选择学习任务，而老师则对学 困生进行再次的中难

3、点指导。并且，在这时还要有意识的指导优生进 行同学互助。五、注重发挥小组评价作用，”在小班化教育的课堂教学中，我多采纳小组评价法 对学生学习情况进行评价。例如：在学习长、正方形的认识时， 我让学生利用手中的学具，想办法来探究长、正方形的特征。 让学生围绕这个问题展开讨论、操作。通过学生之间互相合作、人人 参加，每个组都想出了证明的方法。其次，根据预定的目标，对各小 组的讨论情况和结论给予评价，这样的评价可以是老师做出，也可以 是学生个体或组与组之间的评论，互相做出评价。经过研讨概括出了 长、正方形的特征，更重要的是总结出了 WV量一量、比一比、折一 折等证明方法。再次，让学生进行评价的体验和验

4、证，把评价 结果反馈给每一个学习小组，使每一个学生都运用评价的结果，在证 实其真实性的过程中，进一步加深了对长、正方形特征的理解 或掌握，培育了其创新的能力。小班化教育营建了学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参加，自主进展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各 自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激 情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知，有的，是主动，是乐观，是热 情，是投入，更是全面的收获。第5篇：小班化教学心得体会小班化教学心得体会白阳镇中心学校马淑珍随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学 也逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启

5、动之中, 有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这 个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教 学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探索者，那 么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探索什么?对于小班化教 学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它 的教学理念再进行小班化教学上的探索，这样既避开了走弯路，又使 得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学校 整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班 化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学

6、的其它的学 校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么：我觉 得有一所学校总结出来的非常好一一全纳、适性、精致、优质。既然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照而这种关注又是要建立在一定基础之上的，否则那也只 是一种形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出 不同的要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。 例如，我在语文课中为了关注到每一个学生，也为了让不同层次的学 生得到不同的进展，几乎每篇课文学完后，我都会让学生为课文朗读 编配伴奏。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成两 个组，让第一组学生朗读，第二组学生听，然后两组

7、轮流相互交换, 让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地朗读一篇 课文。课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优势 彰显的最重要平台。要“以学立教，面对每一个。以每一位学生的学 习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学 生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。第6篇：小班化教学心得体会篇一：小班化教学的心得小班化教学心得紫星小学刘云红小班化教学的形式是现在我们教育进展的的一个很重要的新兴 产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时，更能让我们老师关注到 每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素质教育制造了一个崭新 而广阔的空间，使每个学生得到全面而有

8、个性的进展。那如何利用小 班化教学的优势，来使每个学生都能享受到高质量的教学呢？、注重学生爱好的培育爱好是最好的老师，它是学生学习的内驱力，是学生乐观主 动地参加学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终 处于乐观状态的不竭动力。中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特 征都决定了他们做事往往从爱好出发。因此，我平时钻研教材、精心 设计教学，让他们对学习内容充满好奇和探究的欲望。当学生迫不及 待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学生的这种探究心理, 但并不要急于正面回答或者给予暗示。而且，通过自主探究获得的知 识印象深刻，自主探究获得的成功又会激起进一步探索的欲望。二、注重学生的学习

9、主动性和制造性小班化教育中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动 参加教学全过程为核心，真正做学习的主人。在这样的课堂，学生在 尽情游戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法 去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生 的活动量明显地增大，培育了学生敢于回答问题的能力，每个学生都 能开口，就连平时胆小的、学习成绩相对差的学生也敢常常开口与同 学、老师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度 地创设情景，激发学生学习的爱好与热情。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生 的关注与直接指导在时间上有了保障;老师与学生之

10、间、学生与学生 之间的人际交往频率也大大提高。三、注重师生之间的近距离沟通这一点平时在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得 得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近距离，让学生真切地 感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不 断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让 学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所 以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合，就 象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试教育为主，而 进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。 学生根据自己的能力去完成自己的学习任

11、务，加强师生交往，进展学 生的个性，为学生制造了良好的环境。四、注重教学形式活泼在小班化中，老师能充分利用小班化学生人数少的特点，充分 发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地体现。在教 学中，引进多种授课模式，寓教于乐，制造宽松、自由、开放、和谐 的学习气氛，激发学生的爱好和潜在动力，同时让学生特别是学习困难的学生敢于开口，善于开口， 乐于开口，改变以往上课害怕的状态。五、注重小组合作，共同提高老师在平时的训练中，要教会学生沟通、讨论。在上课时，把 要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会, 然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓舞。营造一种既有小 组内以合作

12、为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的 学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中 的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习乐观性得 到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不 仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共 同提高，还增进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文色彩。在这一过程中老师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又 要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注 每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避开 流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通

13、与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。六、因材施教，关注学生的个性差异素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面对有差异的 每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上 获得尽可能大的进展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多, 要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化 教学中，这种方法能带给老师和学生更大的进展空间。篇二：小班 化课堂教学学习心得体会小班化课堂教学学习心得体会利津凤凰街道北朱小学张维芳12月2日、3日，我市组织相关学校老师参加了大连西岗区 东营市小班化教育课堂教学研讨会，我们聆听了位老师的示范课和 两位专家的讲座。两位老师的课各有

14、千秋，两位专家的讲座也让我对 小班化教学有了新的认识，这两天的学习让我获益良多。现结合我校 小班化课堂教学的情况，面就这次学习谈一下自己的点滴感受。一、要转变教学观念，促进师生素质的共同提高。说起合作学习，刚开始我总是认为一班级的孩子还太小，自己 还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。但是，在听了两位老师 的课后，我的这种想法转变了。这是两节同课异构的语文课，分别由 同和小学的孙老师和大连的李老师执教。这次上的是一班级上册第 14课自己去吧。通过听示范课让我看到了这样几点：（1）小班化 的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多, 更直接、更快速的接触、碰撞、沟通、的机会。（

15、2）每个学生所占有 的教学空间大大增加。（3）学生与老师、与同学以及自我沟通、思考、 质疑、解难等时间成倍增长。（4）学生发言、动脑、动手、五官以及 全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的个体进展带来较之于 大班教学的更大变量。所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员，因为 它可以让每个学生都大胆置疑，不再担心那些胆小、不善表达的学生 影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞 台。这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会 处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。互相启发，互相帮 助，最大限度调动学习乐观性，在愉悦的氛围中获取知识。小组学习给了每个学

16、生更多的机会，培育了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。小班化教学不是单纯人数的减少，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的变化。 我从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面，进行了反思，深 深体会到老师已经不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是 道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、 信念的塑造者。对老师教学提出了新的要求。二、要加强师生交往，发挥好老师的主导作用。由于班级人数少，每个学生在课堂上发言的机会大大增多，学 生学习的乐观性得以显著提高。老师在设计教学结构时，要优先考虑 让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的

17、展示, 小班化的优势得以充分发挥。要发挥好老师的主导作用。在大班的语 文教学中，老师的主导作用往往被主讲所代替，老师导的作用不能 充分体现。而在小班化的语文教学中，老师不仅要做到讲授知识，而 且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕捉信息、解答质疑、进 行方法指导，较好地发挥老师的主导作用。小班化教学还要求我们老 师在备课时把重点放在备学生上，要了解并指导每个学生的学习，使 得分层教学具有更大的可行性。加快老师和学生之间的活动频率，使 得互动教学有机地常常地在教学中运用。小班化的教学模式，要在师生的合作互动过程中，充分发挥学 生的主体作用，这是新课改的要求，是教学进展的必定趋向。它 能从整体上

18、促进师生的素质提高。从学生方面来说，这小班化教学过 程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合每个学生的 心灵，满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时， 小班化教学还有利于老师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的 安排，具有更大的灵活性，学生的提问会更多更广泛，有的可能是老 师备课中没有思考过的，有的或许是课本上也没有的。所以，老师除 了学习专业知识，还要增加学习与专业知识相关的其他知识，使自己 的知识储备不断得到充实更新，这样才能顺应小班化教学的进展。总之我认为，小班化教育在班级学生数额减少后，必将会引起 师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅成为传授知识的学习

19、 场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此沟通的场所。这些都 为语文教学创新提供了 一个更为广阔的空间。任何成功都不是一帆风 顺的，只要我们持之以恒在学习先进单位的基础上，立足实际，扎实 工作严格落实“百分百教学策落，尊重每一个，理解每一个，宽容每 一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各 自精彩！篇三：小班化教学的体会小班化教学的体会随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的 萎缩，在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学进展 的必定趋势。农村学校，班级的人数明显减少，使得农村老师可以从 繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心讨论教材教法，使得

20、 教学有的放矢，教学效果更加理想。下面我就结合实际工作对小班化 教学的特点谈谈自己的一些体会。、拓展了沟通平台，齐抓共管转变学风小班化强调因人而异，有的放矢地进行个性化辅导。以前传统 的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。而在小班化教室 中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种 厌学情绪及不好的生活习惯，加之老师走下讲台和学生融为一体，这 样老师与学生接触的时间增多，使老师能对每一位学生的脾气、特长、 学习情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行个性化地辅导。二、学生主体地位，凸显课堂。在教学中，老师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主 体作用。1、教学过程

21、是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此 在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立良好的 合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，老师和学生的乐观性、 主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥,师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。像语 文课堂上的课本剧表演，可以极大调动学生的表演乐观性。如在教狼 和小羊、狐狸和乌鸦等课时，我就将道具给学生让学生表演课本 剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一 笑之余，加深了对课文的理解。2、在小班化教学中，老师也可根据学生实际水平设计问题，使 学生有话可讲；要求学生回答问题时。用上“请你

22、试一试、相信你 能说好的话鼓舞学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过 程中，赞扬第一个发表见解的勇敢者，鼓舞敢于提出不同看法的挑“我还有优于别人的长处。二、把业授给每一个学生1、课堂进度顾及每个学生我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个 同学有所得。2、课堂提问针对每一层学生重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中 下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬, 失去学习的信心。三、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同 时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为 学习的主人。

23、初一班级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤 为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因 此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水 平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课 堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、 小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课 堂的“完美而勉强学生，有效地避开这些问题的再次发生。让学生懂 得如何学习语文，为以后的语文的学习奠定坚实的基础。第2篇：七班级语文教学心得教学体会战者，使学生做到乐学、会学、优学。三、利用多种方法教学，提高质量。教学方法多样化，根据内容定

24、方法。教学方法在一定意义上也 是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许多新的教学方法，如 分组教学法，个别指导法，尝试教学法，游戏教学法，鼓舞教学法, 动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内 容，选择一种或几种方法展开教学，力求让学生在一个轻松快乐的氛 围中得到进展。比如教学识字5时就充分利用了游戏教学法，因 为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个 谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习， 实际上，在猜谜过程中学生不知不觉就需要学习生字新词，这样的形 式更受学生的欢迎。根据不同的学习内容，选择合适的方法有效整合, 一定会让学生充

25、满新鲜感，这样的学习效果自然就好。四、课堂教学注重差异性。小班教学中，老师应适当减少集体教学的时间，多给学生自主 学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会 沟通与合作。老师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让 他们逐步具有一些自学的能力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要 渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思 想启迪和审美情操。五、作业机制灵活，激发学生学习爱好。小班化教学中的作业机制应该是灵活多变，丰富多彩的，注重 对小班学生各方面能力培育、情感体验、个性感悟、创新思维等方面。1、口头作业可让学生互相监督。比如朗读与背诵，学生之间的 距离较近

26、，不但读起来方便，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更 自然更流畅，小孩子之间还会有一种比赛心理，这也有助于朗读与背 诵能力的培育。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批 的好处是哪个字写错或写得不端正可及时指出并改正，让学生养成仔 细书写的习惯，端正学习态度。2、根据学生掌握知识的程度，进行因材施教分层布置作业，对 于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础知识的把握，加强他 们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，巧妙设计基础类的 家庭作业。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关， 然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学习充满爱好和信 心，使他们真正掌握学习自主

27、权，快乐学习，逐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的快乐。总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受教育的 充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质 量。篇四：小班化教学心得体会小班化教学心得体会白阳镇中心学校马淑珍随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也 逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之中, 有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这 个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教 学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探

28、索者， 那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探索什么?对于小班化 教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用 它的教学理念再进行小班化教学上的探索，这样既避开了走弯路，又 使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学 校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小 班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的其它的 学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么：我 觉得有一所学校总结出来的非常好一一全纳、适性、精致、优质。既 然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普 照。而这种关注又是要建立在一定基础

29、之上的，否则那也只是一种 形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出不同的 要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如, 我在语文课中为了关注到每一个学生，也为了让不同层次的学生得到 不同的进展，几乎每篇课文学完后，我都会让学生为课文朗读编配伴奏。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生 分成两个组，让第一组学生朗读，第二组学生听，然后两组轮流相互 交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地朗 读一篇课文。课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优 势彰显的最重要平台。要“以学立教，面对每一个。以每一位学生的 学习，成长的需求来确立教

30、的目标，教的重点，教的策略。为每一位 学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。篇五：小班化教 学心得体会王小淼小班化教学心得体会王小淼随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也 逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之中, 有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这 个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教 学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。既然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到 “阳光普照。而这种关注又是要建立在一定基础之上的，否则那也只 是一种形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差

31、异列出 不同的要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。 小班化教育的课堂教学充满生命活力，充满情感魅力。在宽松和谐的 学习环境中，以形式多样的教学方式，着力培育学生们良好的学习习 惯，学生学得开心，老师教得愉快。在过去的教学中，早已听过、见过小班化教育的优越性，当自 己也成为真正意义上的小班的语文老师后，更亲身感受到了小班化 教学的精妙与乐趣，实践证明小班化教学是将新课程理念真正转化为 有效教学行为的最佳途径之一。为此我尝试采纳以下方式：在小班语文教学的课堂中，老师不应墨守“师道尊严的旧观念。 师生是伙伴关系，朋友关系。教学方式应服务于学生的学习方式，应 联系学生的生活世界；不限

32、制学生的思维方向，帮助学生发现知识的 个性意义。老师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，充当组织、引导、 合作的参加者。在这样的课堂里，学习者才会感到安全、温馨，才能 很好地与老师、同学和谐相处。没有顾虑或顾虑很少地自由发表意见, 提出问题，仔细参加讨论，打开思想的闸门，乐观主动地实现认识或 情感深处的碰撞与融合。课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优 势彰显的最重要平台。要以学立教，面对每一个。以每一位学生的 学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位 学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。小班化教育是“关 注每一个的精致化教育，也是教育进展的必定趋势。仰

33、望理想的天 空，走实脚下的每一步。第7篇：小班化教学心得体会小班化教学心得体会肖翠红随着时代的进展，社会的进步和国家对教育进展的需要，人才的 需求，传统的教学模式，已不能再适应社会的进展，国家基础教育改 革新一轮课程改革的启动，像是一股清新的风，吹进了我们的校园, 为基础教育带来了一系列崭新的变化。我们学校各个学科的老师都紧 跟时代的步伐，努力适应教育当前的需要，音乐学科也是其中之一, 作为一名深爱着音乐教学工作的音乐一线老师，被当前教育时代的进 展需求所深深的吸引，同时也深感责任的重大，在我校小班化教学实 验启动之中，有幸作为小班化教学的音乐老师以及课程改革的实验者, 取得了一点微薄的成绩，

34、现在我把这一年来我的音乐课改教学思路、 讨论方式、实施的方法以及教学讨论成果以书面的形式总结论述如下:一、课程教学改革思路：新课程改革要求我们每一位老师都要有自己讨论的教育教学方 向，同时作为小班化的音乐老师，我所制定的音乐教学的讨论方向是： 小班化环境下音乐创新教学与学生个性教育的进展与探索，我实 施的理论依据是：根据新课程改革的要求和新音乐课程改革标准的目 的要求，现行的教学模式必须从课堂组织形式、学生德育教育、教学 评价等，急需进行讨论;根据教育进展的这一形式，我在音乐教学上 做了乐观的探索，提出了音乐教学中不仅进行创新教学，同时我提出 了个性化教学的讨论方案,对个性化教学，我有以下三点

35、阐述。第一， 考虑小班人数少的特点，使音乐教学更好的面对每个孩子，注意发挥 每个人的主观能动性和制造力。第二，音乐教学应该成为学生充分享 受愉悦的天地，培育美妙的情感，提高艺术修养。第三，就音乐教学 而言，它不仅仅是教会学生几首歌曲，更重要的是要做到与其它学科 的沟通，提高讨论性学习的能力，使音乐成为一种必不可少的素质， 以达到个性的和-谐。二、讨论的方式：主要通过教学实践，不断探索，不断总结，并 把教学情况不断的向教研组进行反映，通过同学科之间的公开课以及 跨学科校级公开课来进行效果体验，并不断纠正，不断钻研，不断创 新，我发现，一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为 学生参加的乐

36、观性，没有学生的主动性，便谈不上主体的进展，根据 这一原则的要求，把讨论的重心放在学生的学上，以学 论教,把培育学生的乐观主动的参加意识贯穿于实验的始终;在教学过 程中，学习能力的增强和学习方法的掌握，势必影响学生的学习动机 和学习态度。我努力在教学过程中实现教法和学法的统一，充分挖掘 学生内在的学习潜能，教法与学法的统一，从根本上提高教学的低效 状态，从而提高课堂的质量和效率。三、实施的方法：围绕我的教学实践阅历的总结，教学中，我 探索并实施了以下方法：（一）帮助学生树立信心：通过实践，我发现，要激发学生主动参 加并进行主动思维，就必须帮助学生树立信心，激发学习爱好。要克 服学生的害怕心理，

37、老师首先要让学生看到自己能行的一面，然后再 因势利导，使这部分学生认为“我能行，我不比别人差，从而建立起 良好的自我观念。（二）紧扣新大纲的要求，以及小班化的特色，在音乐活动课中， 要让学生人人都乐观参加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维, 需要老师爱心鼓舞他们大胆探究，大胆创新，要允许学生有独立的创 作和实践，让学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都应 给予充分鼓舞。在音乐课中，无论主题是欣赏、唱歌，还是器乐演奏， 老师都要用心启迪学生的想象力，只有丰富的联想和想象，才能理解 音乐的意境，体会旋律的优雅动听。（三）用现代化信息教学技术，提高教学质量：紧跟时代的步伐， 结合学科教学

38、实际，改革老师教与学生学的方式，运用教育信息化时 代高智慧来进行学习。（四）根据新教材改革的课程标准要求，以讨论性学习为切口，培 育个性进展：开展讨论性学习，注重学科间的互相融合，以小课题的 形式进行学习，在过程中培育学生多方面的能力，使学生的个性在讨 论当中得到充分的发挥，促进学生个性的进展，具体实施是以内容为 突破，提高综合素质：注重音乐教学自课内向课外的延伸，不仅课内 其乐融融，课外也能热情参加，进展爱好，开展内容多样的讨论性学 习。大量充实音乐教学内容，培育学生的音乐学习爱好，提高学生的 综合素质。以上是我在音乐教学中对小班化教育在新课程教育中实施的一 点心得体会，我将继续努力，不断学

39、习，讨论教学方法，紧跟时代的 步伐。小班化教学心得谷远新早就听过小班化教学如何具有优越性，但总感觉离自己很遥远, 小班化教学心得。因为我所理解的小班的前提是班额小，每班二十几 个人，而按我们现在的情况，是根本无法达到这一要求的。但近来通 过进一步学习了小班化教学的相关理论，我明确了小班化教育决不只 是学生数量的多少，它是一种理念，是一种教学精神，而不单纯是一 种教学形式。它的核心是关注每一个学生，关注学生的每一个方面。 在小班化教学中，每个学生有更多的机会亮出自己的观点，更多的得 到老师的关爱，增强了师生互动和生生互动。这种互动，不仅可以激 发学生的聪慧材质，进展他们的能力，而且更能为其一生的

40、进展打下 了扎实的基础。像我校这种情况是在大班额的情况下以小班化的理念 进行教学。这就要求我们的老师必须更加关注每个学生的个别情况, 更加关注教育细节的设计。同时，也促使老师去探索符合小班特点的 教学方法。为了探索小班化教学方法，我们观看了录像课认识图形。在 本节课的教学中，授课老师主要实行学生小组合作学习的方式组织教 学，从教学效果看由于老师的教学方法比较能调动学生学习的爱好, 学生学习乐观性高，基本上达成了教学目标，但在实际操作的过程中, 我们也发现了不少的问题，引起我们的思考：思考一：在大班额的情况下老师如何对小组的学习进行指导。在本节课的教学中，由于学生人数多，所以学生被分成了8个小

41、组，老师为了 了解每个小组的学习情况，在学生小组合作的过程中, 到每个小组中进行检查指导，这样第一个环节分类就用了接近 半节课的时间，然后第二个环节摆图形也采纳对小组指导平均 用力的方法，结果又用了 15分钟左右的时间。这样一节课下来，老 师集中授课的时间极少，而且老师上课也比较累，如果教材内容难, 这样操作极有可能完不成教学任务，因此我想，在小组较多的情况下, 老师在指导的时候可不可以只对其中的几个小组重点进行指导，然后 在学生全班沟通的过程中，让学生们通过思维的碰撞解决他们遇到的 困难。思考二：如何使小组成员人人都真正地投入到学习中去如何充 分发挥小组的作用，使合作学习达到良好的效果，使小

42、组内成员人人 都参加学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机 会参加竞赛，人人做学习的主人，一直是实验老师们讨论的重点内容, 而且从书上，从网络上我们也看到有不少老师提出了好的建议，但要 充分发挥小组学习的作用却并不是理论说的那么容易。由于我们的实 验刚进行不长时间，所以在这节课上，我们看到，在分类与 摆图形两个合作环节中，只有两三个小组分工还比较明确，能体 现出是在合作学习，其它大部分有只是组长一个人在操作，其它小组 内成员都无所事事，有的在说闲话、有的在玩等；有的是小组成员都 争着动手，没有秩序，场面比较乱，完成的作品质量不高，这些都导 致了这些组的效率很低，没达到优生带动学

43、困生的效果。因此，我们 老师的当务之急是不断结合教学实际帮助孩子学会合作。总之，小班化教学在起步期，不可避开地在着问题，这就需要我 们做个有心人，不断地探索适合小班化教学的方法，相信小班化之路 会越走越宽。第8篇：九班级政治小班化教学心得体会白楠九班级政治小班化教学心得体会白楠本届初三学生，刚刚接手，政治学习水平层次不齐，教学中要注新的学期又拉开了序幕，刚来面对熟悉的环境，不料却承接了陌 生的任务。今年我带七班级一个班的语文课还兼班主任，非常忙碌。9月1日，作为新班主任，当别的老师把送学生的家长指向我时 我有点茫然，特别是看到一些家长的怀疑目光，我和他们说话时都有 点脸红，还好有一些老班主任协

44、助我，在他们的指导下我知道了开学 第一天最主要的任务就是解决学生们的吃饭和睡觉问题。庆幸的是第 一天过得有惊无险，在晚上10:30时终于安顿了这群学生。至此，我 才初偿作为班主任的辛酸苦辣！接下来的日子，学生生活上、学习上需要找我的事一茬接一茬: 有缴费的，有办卡的，有安排床铺的，有安排座位的等等，更有接待 学生家长的活。我忙得脚都冒火，很后悔接下了班主任的工作，但在 这过程中，我又安慰自己，做班主任我也能学到东西，比如管理班集 体，比如管理学生的生活起居。也许以后如果我再次担任班主任时会 做得游刃有余，也许这些日的忙碌也是在为以后积累阅历，所以我总 是鼓舞自己：坚持就是胜利。其次在教学上，教

45、七班级对我来说，也是挑战。经历了开学两三 周的时间，我以前那种教七班级比教八班级简单的想法完全破灭了。 在教学上我丝毫不能松懈，这些学生们刚由小学升上初中，对中学这 些有点深度的课文内容不能理解，特别是他们对一些语文专业词语的 陌生，让我很伤脑筋，我经常要举例子来讲解一些词语的用法。而 且小学的语文学习内容大多是注重字词的运用，初中则是更多的强调 内容和语句的理解，学生们在上课时都显得很漠然，不能很好地把握 意防差转差工作，培育学生良好的学习习惯和终生学习能力。提倡沟 通合作，自主创新学习，促进每个学生身心健康进展。身为老师，不 仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心和耐心，更要的是管理学生的 能

46、力。而小班化教学是现代化教育的重要理念，它强调“以学生为本, 通过小班化的教学，扩大师生交往的空间，使每位学生都拥有均等的 参加教学的机会。加之我校学生受人口城市化的影响人数锐减。所以 小班化势在必行。推行小班化教学之后最为重要的就是改变了“老师 作为权威高高在上传授知识的传统教学模式，树立民主平等的观念, 转变成为“探讨型，尊重和了解每位学生，与学生互动，充分调动学 生参加学习的乐观性。有讨论表明，班级规模下降至30名以下，学 生学业成绩普遍上升，能力普遍增强。一、总体来讲，小班比大班好，这是一个老生常谈的话题了。我 的体会与其他实行过小班教学的老师的体会并无二致，我感受较为强 烈的小班教学

47、的好处主要有这么几点：1、老师可以关注教室中每一个学生。一般来说老师的视野只能 监控到28人左右，这是老师关注的最大值。28人的班级就为我们关注每个学生提供了可能。在这样的课堂里，学 生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过老师的法眼（只要这 个老师在课堂里乐意关注学生的活动）。这样，课堂的纪律较好调控， 学生分心、做小动作等行为比大班要少得多；并且老师可以根据学生 的反应及时调整教学行为，使“从每个学生的学情出发不再是一句空 话。更重要的是如果需要的话，一堂课每个学生都有参加课堂的机会。 大班教学时，那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群 中。得不到老师关注的这部分群体，往往会因为

48、群体的忽视而丧失对 学习的爱好，这不符合教育公平的原则。而小班化教学虽然说不能体 现绝对的公平，但老师对每个个体的关注、老师对每个学生的期望显 然能活跃学生的思维，调动学生的乐观性，使那些内向或暂时落后的 学生也变得相对开朗自信。比如，我们班的崔曾祥同学，原来性格孤 僻，不善于与同学沟通，自从我在班中实行分组教学后，他在组内成 员的带领下，为了给本组争光，上课发言非常乐观，并且也善于与同 桌沟通了。2、对老师而言，小班教学让老师省力了。课堂上，老师不必 扯着喉咙用尽元气大声呐喊以求班级五六十名学生都能听到；小班 教学中，老师适中的音量就能满足所有学生的“听力要求。有的课型, 老师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，又让老师更轻松些。之所 以在省力上面加了双引号，是因为这个省力只指体力上的，而脑力上付出，却应 该更多才是。二、针对小班，教学行为的一些变化25人的课堂与50人的课堂自然是不同的，学生人数的变化一定 会影响到老师的课堂教学行为。小班化教学让老师不再执著于一直固守的讲坛。大班教学的 时候，也并不是不想走下讲台，而是下了讲台，老师很难有立足之 处，站在教室的任何一个地方，都有可能忽视群体中的一部分，只 有讲台是总揽全局的