《桃花源记》教学随笔 桃源寻梦.docx

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1、桃花源记教学随笔 桃源寻梦桃花源记是东晋宏大文人陶渊明的代表作之一，是桃花源 诗的序言。它借武陵渔人行踪这一线索，把现实和抱负境界联 系起来，通过对桃花源的安静和乐、自由公平生活的描绘，表现 追求美妙生活的抱负和对当时的现实生活不满。一千年前的文章，现在读来仍觉口齿留香，余味悠长。首先文章 的思想价值高，他所反映的是广阔贫民对安定富足生活的憧憬。 其次，文章裁剪得当，时时到处围绕主题绽开，无论是浓墨重彩 还是留白艺术都那么恰如其分，给人以艺术的满意。元亮先生也 是一位讲故事的高手，起笔平实，然很快跌宕起伏，扣人心弦, 结尾处以“后遂无问津者”，戛然而止，让人回味无穷。这么一篇妙文，如何引导同学

2、品尝赏析呢？以前总是从所处的时代讲起，然后引入课文。这一次我打破常规, 从“晋太元中”做起文章来，“太元”课下解释只是简洁的介绍 说是东晋孝武帝的年号，孝武帝又何许人也，同学一无所知。实 际上这四个字蕴含了丰富的信息，孝武帝在位二十一年，共发生 了三次战斗，其中历史上鼎鼎出名的是沈水之战。这场战斗东晋 虽然成功了，但是老百姓照旧饱受着战斗所带来的苦难，徭役繁 重，已不堪忍受，人们憧憬安静富足的和平生活。这时候，以捕 鱼为业的武陵人有什么奇遇呢，故事就由此绽开我认为，这 样的引入内容更充实，更具有故事感。讲到第三段做客桃花源的时候。我从两个方面引导同学分析。第 一方面一一还原场景，问假如你在生活

3、中遇到了一个生疏人，你 会主动与他沟通吗？你为主动邀请他到家做客吗？明显，我们是 不行能这样做的，孩子也不会。可是桃源人呢？ “便要还家”， 一个，便，可以看得出，桃源人的真诚和热忱，没有一点考虑和 迟疑。接着，请同学分析桃源人与武陵人的对话。问在两者的对 话中，分别说了些什么，谁详谁略？同学特别清晰的就得出了结 论。接着追问，详写的话语中都告知了我们那些信息？同学思索 后很快就有了答案。“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔J这句话写到了桃源人到此的时间和 缘由，他们的先世为躲避战乱来到了这个与世隔绝的地方。他们 是否找到了属于他们的乐土呢？从渔人进入桃源的所见所闻

4、可 以发觉他们找到了，找到了安静富足安乐的桃花源。最终我又问 道：为什么要这样支配详略呢？透露着怎样的心情呢？桃源人和 世人都有着同样的遭受一一战乱，他们找到了一方净土。几百年 的后的世人呢？仍在战乱的水火中煎熬。找到桃源是每个人的憧 憬和追求对文章主题的熟悉水到渠成。渔人的回答则写得非常简 略，只有几个字“具答之“一一为具言所闻”，这样的留白， 又给读者留下无穷的想象空间。陶渊明先生是讲故事的高手，他又是如何告知人们这个故事是他 虚构的呢？在第一段他描绘了美得异乎寻常的桃林。这篇桃林是 怎样发觉的呢？缘溪行，忘路之远近。忽遇桃花林精确 的说是他在迷路的时候，突然发觉的。桃林消失的多么神奇啊！ 而在文章的第四段离开桃源和第五段在寻桃花源的时候，写得又 是多么离奇！做了标记也会迷路。高尚的刘子骥前去查找却也“未 果“，离奇而死。正是：虚幻桃花源，梦境安乐地。千年苦追寻，到处扬春意。