统编版三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》导读课教学设计.docx

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1、统编版三年级上册快乐读书吧在那奇妙的王国里导读课教学设计【课前解析】本课是快乐读书吧一一在那奇妙的王国里导读课，由 导语、“走进快乐读书吧”、“分享阅读乐趣”和制定阅读 计划4部分组成。通过列举经典形象、展示精彩片段、简要 介绍故事内容的方式，为我们介绍了安徒生童话稻草 人和格林童话这三本经典的童话故事书。【教学目标】1 .能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的 兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2 .能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事 中，设身处地、感同身受地阅读童话；能感受课外阅读的快 乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。3 .能够合理制定阅读计戈IJ,学习阅读好方法。【教学

2、重点】自主阅读安徒生童话稻草人格林童话，了解 故事内容。【教学难点】能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学准备】学生：准备安徒生童话稻草人格林童话三本 书。室内设置“快乐读书吧”展示区，将学生富于创意的阅读记 录张贴出来，让更多学生分享自己读书的乐趣。小结：同学们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经 典童话故事中汲取精神养料，并从中感知真善美的要义。相 信在童话故事的陪伴下，我们的生活会增添更多的美好！教师：课件；设计阅读计划表、读书记录卡【教学过程】一、创设情境，激情导入新课1 .利用动画片或插图激趣，师生交流喜欢的童话。教师出示单元课文的插图，说说这些童话故事中令你印

3、象 最深的地方。预设：童话奇妙的想象、鲜明的形象、有趣的情节。过渡：同学们，在童话王国，我们认识了那么多个性鲜明 的好朋友，跟着他们经历了那么多不可思议的事情，享受到 了那么多现实生活中体会不到的乐趣，那里的一切都是那么 妙不可言！这就是阅读给我们带来的快乐！2 .教师过渡，引出本课主题，出示“在那奇妙的王国里”。导入：今天这堂课，老师要带领同学们走进一个奇妙的王 国，在那里，大树与小鸟是朋友，雪孩子和小白兔在一起嬉 戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活那是一个一切都 有可能发生，一切都妙不可言的地方。那里就是一一童话王 国。今天，我们一起走进快乐读书吧：在那奇妙的王国里。（设计意图：通过创设情

4、境，唤醒、点燃学生阅读的激情，通过 动画影像激发学生阅读童话的兴趣，从整体上把握本次“快乐读书吧” 的教学目标。）二、走进快乐读书吧，了解推荐书目1 .观看动画片，猜故事。下面我们来观看动画片，猜猜这是什么故事？课件播放灰姑娘 白雪公主丑小鸭穿靴子的猫的动画片段，学生猜童话故 事。课件相机出示三本书：安徒生童话格林童话稻草人。师：同学们猜对了吗？在奇妙的童话王国里遨游，能带给我们更 多的快乐。这一次的“快乐读书吧”，给我们推荐了三本童话故事集 安徒生童话格林童话稻草人。2 .了解推荐书目。（1） 了解封面欣赏交流安徒生童话。安徒生童话创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒 生送给全世界孩子

5、和大人共同的礼物。卖火柴的小女孩，善良的拇指 姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭这些故事里的主人公，一 定会给你留下难以磨灭的印象。欣赏交流稻草人。稻草人的作者是著名教育家叶圣陶。本文通过一个富有同情 心而又无能为力的稻草人的所见所思，真实地描写了二十世纪二十年 代中国农村风雨飘摇的人间百态，展现了当时劳动人民的苦难。欣赏交流格林童话。格林童话是由德国语言学家雅可布格林和威廉格林兄弟 收集、整理、加工完成的德国民间文学。本书可大至分为神魔故事、拟人童话和以 日常生活为题材的故事三类，内容丰富，情节曲折，人物形象生动, 非常吸引人。（2） 了解目录。拿到一本书，我们可以先读读它的提要、前言导读、

6、目录，对它 有一个大体的了解，在头脑中形成一个基本框架，这样可以让我们更 快地掌握书的内容，进入阅读状态。（3）欣赏插图。精美的插图，能够帮助我们理解课文内容。（设计意图：本环节主要通过看目录，赏插图，猜故事名一系列 的活动，达到激发孩子迫切想阅读整本书的兴趣，让他们对这本书充 满期待。）三、汇报交流，分享阅读乐趣1 .阅读思考拇指姑娘片段，感受童话的奇妙。教师引导：我们一起读一读安徒生童话中的拇指姑娘的 片段，感受这有趣的故事。学生有感情地朗读拇指姑娘片段后, 教师提问：（1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？（2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎么样的画 面？预

7、设1：看到了森林、海洋、积雪的高山。预设2：还有田沟、篱笆、葡萄、树林、柠檬和橙子。预设3：我脑海里想象的是，拇指姑娘坐在鸟背上，因为冷钻进 了鸟儿的羽毛下面，她紧紧的抱着鸟儿，脸上露出快乐的微笑。2 .学习小贴土。提问：为了让我们读童话更有乐趣，我们应该怎么读呢？同学自 由交流。预设1：我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人 物一起欢笑，一起悲伤。预设2：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正 领略童话的魅力。教师引导：同学们回答得真好。就像教材小贴土中说的，只有在 阅读时发挥想象才能真正领略到童话的魅力。同时，我们还要把自己 当成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑悲

8、伤。教师引导学生把自己当成拇指姑娘，想象：离开寒冷的高空会是 什么心情？会怎样说，怎样做？预设1：离开寒冷的高空我会想，阳光真好啊，我又回到温暖的 国度了。预设2：到了温暖的国度里，我会直接躺在阳光下沐浴。围着燕 子跳舞来表达我高兴的心情。教师小结：这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让 我们快去读一读吧。(设计意图：通过对拇指姑娘片段的引导，对三本书的认识 和交流，以及某些学生提到读过其中的故事，以此引起了学生们想要 阅读推荐书目的愿望。)四、制定阅读计划，学习阅读好方法1 .了解作者。安徒生(18051875),丹麦文学家，世界童话文学的代表人 物之一。其童话真正达到了“同时适合六

9、岁与六十岁人阅读”的境界。 他创作的文学种类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇 童话。2 .制定阅读计划。教师引导：看到这些书，都是厚厚的一本，什么时候才能读完呢？ 有些同学要么就是因为喜欢就一直不眠不休地看，要么看了儿个自己 感兴趣的就不再继续往下看了。怎样让自己一直坚持阅读，还要有其 他合适的安排呢？预设：做好阅读计划。教师追问：如何制定自己的阅读计划呢？教师引导：请同学们看老师的提示。(1)这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然 读过了，还想重读？(2)你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？教师要求：你能根据提示回答问题么？把答案和你的同桌交流交 流，然后

10、先看看下面的阅读计划表。阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长教师引导：你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划该怎么做呢？教师布置：(3)自己想一想自己打算怎样做阅读计划。(4)和同桌交流各自的阅读计划，让同桌提一提意见和建议。(5)班内交流阅读计划。教师小结：如果你掌握了 “边读边想象画面”和“把自己融入故 事，设身处地读”这两种阅读方法，又会制作阅读计划表，相信你一 定会是个优秀读者。3 .交流阅读进程，培养阅读好习惯师提问：同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间 读的？预设1：在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。预设2：这本书我很喜欢，已经读第二遍了。预设3：我

11、在阅读时，遇到有新鲜感的词语就会摘抄下来，积累 到读书记录卡上。教师引导：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读， 以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也 可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内 容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。“走进童话”读书记录卡阅读日期：书名/页码：阅读时长：我的积累：（有新鲜感的词语和句子）我的一句话感想：我的疑问：教师引导：大家可以参考这种读书记录卡，还可以配上自己喜欢的图画。这样做读书卡就更加精美了。4 .分享阅读记录，学习阅读好方法提问：阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解

12、决的？预设1：遇到不认识的字词一一联系上下文猜一猜；查一查字典 或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。预设2：遇到不理解的地方一一联系生活想一想；问一问爸爸妈 妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起 探讨。（设计意图：落实阅读记录卡将单纯的读上升到积累。做阅读记 录的方式是多样的，老师在引导的时候应有意识地让孩子了解阅读记 录是一个积累的过程，可以将本学期学习的学写日记融入其中，来写 读后感，还可以做读书记录卡。为个人语言积累、素材积累、思想积 累打下良好基础。）五、课堂小结1 .这节课我们学会运用“边读边想象画面”和“把自己融入故事” 两种方法来领略童话的魅力，体验角色的心理。2 .我们也知道了童话故事浅显易懂，想象奇特，语言生动，富有 趣味这不仅是经典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的 原因。六、推荐阅读1 .读书推荐。推荐学生课后阅读更多的经典童话。比如，叶圣陶的聪明的野 牛月姑娘的亲事，安徒生的打火匣大克劳斯和小克劳斯， 格林兄弟的布勒门镇上的音乐家雪白和玫瑰红。2 .做阅读记录。鼓励学生参考“语文园地”中介绍的做阅读记录的方法， 或自行设计更好的记录方式，做好阅读记录。教师可以在教