试论成功素质教育理念下的建筑学专业教学教育.docx

《试论成功素质教育理念下的建筑学专业教学教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论成功素质教育理念下的建筑学专业教学教育.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、试论成功素质教育理念下的建筑学专业教学教育关键词:教学模式；成功素质；摘要：本文阐述了我国建筑教育的现状，重点强调了在成功素 质教育理念下的建筑学专业教学体系、设计课程建设等方面的. 现代科学技术日新月异，如管理科学、信息科学、生态学等等， 都对建筑学专业教育产生积极的影响。建筑学专业教育如何适 应现代的需求，是建筑学专业教育必须面临的重要问题。在国家 实行、建设事业突飞猛进、市场经济不断的形势下，如何培养 学生的创新能力,确保教学质量的稳定提高，是建筑教育面临的 重大课题.围绕这一课题，我院建筑学专业在专业目标教学体系化 的基础上，强化教学质量，进一步探索在成功素质理论指导下 的建筑学专业教

2、学，不断完善，取得一定的成效。3 、我国建 筑学专业教育的现状1近年来，我国高等建筑教育为与国际接轨 不断探索教学，在评估的标准要求下，培养计划逐步规范，产学 研结合较紧密。但总体而言,全国近80所建筑院校普遍存在着 重技能培训的倾向，教学体系中主干课与相关课的关系呈纵向 线型模式，基本知识的传授较扎实。但是我国建筑学专业教育的 现状还存在以下不足。（一）重书本轻调研，重表象轻能力从教与学两方面来看，大多重视和强调书本知识的传授。学 生多依赖于书面资料获取知识，重视对优秀作品的表象学习， 轻视,缺乏对深入、细致、艰苦的实地考察环节重要性的认识。 而我们的设计课教学由于受课时的制约，学生调研“走

3、马观 花”，研究问题、解决问题也不够深入，势必影响对学生能力的 培养。（二）重成果轻过程）建筑设计作为主干课程，我们一贯以“最终 图面成果”为依据，图面的表现技能则直接影响了其好坏的评价。 而对设计过程对具体问题的分析、思考及提出与解决问题的能 力培养重视不够,或少作依据。在此无形的导向之下，学生往往 只注重手上功夫的技能训练，计算机制图等手段的运用,而淡化 对自身人文素质的培养，因而涉及问题面窄，研究问题肤浅。J （三）重仿学轻创新，重专业轻综合1随着网络技术的飞速，信 息量大、速度快，查阅资料十分便捷，加之我国建筑知识的普 及性低，人们对建筑好坏的评价常取决于表象、取决于“新奇”。 出现了

4、在建筑设计中拼凑“名作”、“复制”的“仿学”现象。这样一 来无形中抑制了学生们的创新意识，造成在特色与创新方面能力 的匮乏。（四）重分值轻素质建筑学专业具有艺术与技术的双重特征.在我国目前的招生制度 下，大多数院校建筑学专业招生按自高而低进行录取，几乎无法 考察考生是否具备攻读建筑学专业的基本素质。招生中这种重 分值轻素质的现象，常常导致大学学习阶段“高分低能”的局面n 二、成功素质教育理论指导下的建筑学专业教学措施成功素质教育理论指导下的建筑学专业教学特点 是专业间相关课程的和专业的。如何发挥优势，学习先进国家和 地区的成功经验，探求自身培育特色，有利于培养创新思维、 创新能力、创新精神的性

5、教学体系和教学方法，值得广泛、持续 和深入地研究。专业间相关课程的，目前的教学计划中安排了 1 2个学分的跨学科选修课,体现了专业间的性。根据建筑学专业 教育的特点，我们开设了建筑经济、建筑环境心理学、西方哲 学专题、现代企业管理概论、建筑文化与评论、开发与经营、 建筑摄影等选修课，这样，既可与对建筑学专业人才的多元化需求 相接轨，也可以使学生在建筑设计中研究和分析问题的深度得 以升华，进而起到促进其创新思维和创新意识的培养。专业的， 则应充分调动专业教师的积极性，发挥教师来源广泛和年轻富 有活力的优势，加大系内选修课的开课量.城市建设学院有建筑 学、土木工程两个专业属相关学科,专业间选修课甚

6、至专业课和 学科基础课亦可以有一定量的性,如土木工程的“房屋结构、地 下结构、大跨度结构、特种结构、道路立交设计”及建筑学专业 的“美术、设计基础、公共建筑设计（一）、建筑构造、阴影透 视”等课程，若以的观点来看待这样的选修课环境，相信定会对学 生的培养创造富有特色的良好空间.主要措施如下：lo整体优 化的原则,修订教学计划，使之更加符合教育规律，并严格执行， 以保证教学的系统性和科学性；2 Jo设计主干课程的教学内 容，变类型教学为目标教学，重新修订教学目标和教学计划;3 , 在一至三年级实行教学年级责任人和骨干教师制度，而在四至 五年级则实行教学专门化制度，强学的环节控制,激发教师的主 观能动性和责任感;j 4 .聘任教师实行公开评图制度，学生参与 意识与竞争意识；5 ,建立完善的教学管理制度，通过对教学各 环节的规范化要求，实行规范化管理，建立教学保障体系，以保 证教学秩序的稳定正常进行；6 .抓紧重点课程建设，以专业主干 课（含试验课）、专业基础课和主要基础课为课程建设重点，对 其在教学计划中的地位、作用、