语文园地二-部编版语文六年级下册.docx
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1、第二单元语文内容分析本单元的语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕读名著如何对人物进行评价展开交流,引导学生留意描写 人物的句子,能立体、多元地评价人物。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生体会夸张手法的表达效果, 并发挥想象仿写句子。第二题引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达,并 能作出评价。教材给出了汤姆索亚历险记相关片段的三个不同版本的翻译, 旨在让学生通过对比阅读,了解不同的译者对同一部作品有自己的理解和独特的 翻译风格。“日积月累”编排了一组出自增广贤文的格言和谚语,旨在丰富学生的 语言积累,让学生了解中华优秀文化。人文主题与语文要素1 .人文主题:外国文学名著2
2、 .阅读训练要素:体会不同译者对相同内容的不同表达,并能作出评价。教学目标知识与能力1 .阅读外国文学作品,拓展知识面。2 .积累增广贤文中关于读书、做人方面的民间谚语。过程与方法1积累文学作品中富有哲理的句子,从中学会阅读文学作品要善于积累的读 书方法。3 .回顾本单元课文,学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。 情感态度价值观培养学生良好的读书习惯,进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。教学重难点教学重点学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受,激发学生阅读兴趣。教学难点指导学生读书方法,推荐一些优秀的外国文学作品,引导学生读好书。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学
3、习教学课时2课时第一课时课时目标1 .阅读外国文学作品,拓展知识面。2 .积累文学作品中富有哲理的句子,从中学会阅读文学作品要善于积累的读 书方法。3 .回顾本单元课文,学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受;培 养学生良好的读书习惯,进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。教学过程一、学习“交流平台”1 .自由读“交流平台”内容,想一想:你读懂了什么?2 .学生自由读,画出相关语句,在旁边作批注,学习评价作品人物的方法。3 .回忆人物:这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物,回忆一下,他们 都有谁?4 .教师指名反馈。(鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚).哪个人物给你留下的印象最深?为什么?5
4、 .同桌讨论交流,全班展示:把你阅读的成果与大家分享,其他同学可以补充。6 .学生交流后,教师归纳。总结:读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价,可以从描写人物语言、 动作、神态的句子分析人物性格,但是每个人都是立体的、多面的,评价时角度 不能太单一,需要多方面综合考虑。【设计意图】以读为本,读中理解,读中感悟,尊重学生的独特感受,既加强了 读书的指导,又走进了文本。让学生通过“读一一找一一圈一一议一一悟”,使 学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。二、学习“词句段运用”.读下面的句子,说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一 两个,发挥想象,仿写句子。镇上
5、的人排着队来到撒切尔法官家,搂着两个获救的孩子又亲又吻,同时还使 劲握住撒切尔太太的手,满肚子的话想说又说不出,泪水如雨,洒了一地。过了二十三,大家就更忙了,春节眨眼就到了啊。住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。1 .教师提示学习内容,学生阅读第1句话。(1)同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深刻的情 节或人物交流感受。今天这节课,我们再把这种方法复习一下。请大家读课本第 1句话,反复多读几遍。(2)同桌间互相交流,找出这段话中的关键句。(3)学生汇报交流结果。预设:这句话中“泪水如雨,洒了一地”用比喻和夸张的修辞手法,写出了村里 的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情
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