《送东阳马生序》同步练习 (2)（部编人教版九年级语文下册第11课）.docx

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1、送东阳马生序同步练习二、阅读下面的文言文，完成文后各题:余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假 余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡 之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请 焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皴裂而 不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而

2、乃和。寓逆旅，主人日再 食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容 臭，惮然若神人；余则编袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。盖余之勤且艰若此。12、填空：（5分）（1）送东阳马生序选自，作者，字， 号，是（朝代）家。他与、并列为 明初诗文三大家。（4分）（2）本文是一篇 （体裁）（1分）13、用原文的词语或句子填空。（5分）（1）为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意” ？（2）文中将同舍生的豪华穿戴和作者的“作对比,体现出作者的精神追求。.（9分）之怠（）加冠（） 俟（ 箧（媵（编（）曳（）屣（ ）人烽（）然）袍敝衣逾（）

3、 叱（.衾（）约硕）咄（） 皴（）裂）师 容臭（15、解释下列各句中“以”字的用法。（2.5分）以衾拥覆（）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（俯身倾耳以请（以是人多以书假余 （无从致书以观。（16、解释下列加点的字：（4.5分）执经叩问（）援（ 寓逆旅（）礼愈至（ )疑质()俟（）其欣悦腰（ ）白玉之环编袍敝（3）用两个字概括作者求学的经历，应是文章的“”字和“一”字。14、给下列加点字注音:嗜（ ）学弗（ 17、将下列句子翻译成现代汉语。（12分） （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（2）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。（3）以是人多以书假余，余因得遍观群书。（4）故余虽愚，卒

4、获有所闻。（5）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。（6）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。18、选择题：（6分）（1）下面句子朗读节奏划分不正确的一项是：（）A、余/幼时/即嗜学。.B、天/大寒，砚/冰坚，手指/不可/屈伸。C.余因/得遍/观群书。D.俯身/倾耳/以请。（2）下列各组中加点字意思不相同的一组是：（）A、无从致书以观专心致志 B、益慕圣贤之道精益求精 C、又患无硕师名人与游患得患失 D、未尝稍降辞色义正辞严 （3）下列各组语句中加点词的意义和用法不相同的一项是：（）A不敢稍逾约老翁逾墙走B或遇其叱咄或置酒而招之 C或遇其叱咄，年愈恭，礼愈至于是宾客无不变自离席D每假借于藏书之家手

5、指不可屈伸，弗之怠 19、找出下列句中的通假字并解释。（4分）（1）、四支僵劲不能动（）通（）含义：（）（2）、同舍生皆被绮绣（）通（） 含义：（）20、解释下列加点词的古今异义。（3分）（1）、走送之古义：今义：（2）、媵人持汤沃灌古义：今义：（3）、主人日再食古义：今义：21、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？（2分）22、在原文中用为第一段划分层次并概括每一层的意思。（4分）23、认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”，此句中“稍”的深刻含义。（2分）24、本文的主要内容是什么?作者的写作目的是什么？（3分）25、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事

6、？（2分）26、说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有 这样的苦乐观吗？（4分）27、根据文段内容，请你概括出作者的艰难表现在哪些方面？（2分）28、古人有克服艰苦条件努力学习的佳话，试举一例。（1分）29、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？（3分）30、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（3分）31、作为新时代的中学生，条件优越，你怎样学习？（3分）32你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？（2分）33、分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例。（2分）（1）书：（2）勤奋：参考答案：1、海内存知己，天涯若比邻。2、

7、岂不罹凝寒，松柏有本性。3、念天地之悠悠，独怆然而涕下。4、行到水穷处，坐看云起时。5、人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。6、举杯消愁愁更愁。7、后不见来者8、风声一何盛9、儿女共沾巾10、偶然值林叟11、欲上青天览明月12、（1）宋学土文集宋濂景濂潜溪明初文学刘基高启（2）赠序13、（1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（2）瑞袍敝衣 （3）勤且艰14 shi fu dai guan si qie ye xi chi duo ying ye qln jun yun yu shud xiu 15、（1）用（2）因为（3）而（4）把（5）来16、请教弓提出 询问 旅店周到到达等待腰佩破17、（

8、1）因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。（2）我站在旁边侍侯着，提出疑难，询 问道理，弯着身子，侧着耳朵向他请教。（3）因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种 各样的书。（4）所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。（5）住在旅店里，每天只吃两顿饭，没有新 鲜肥美的食物可以享受。（6）曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。18、（1） C （2） A （3） D19、（1） “支”通“肢”，肢体。（2） “被”通披。穿。20 （1）跑 行走 （2）热水食物煮后所得的汁水。（3）两次 又一次21、作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了

9、他的虔诚和恭敬的 态度。突出了他求师的艰难。22、分层在“既加冠”前。第一层：叙述作者少年时代求学的情形，写得书之难。表现作者求学之勤 苦。第二层，叙述作者成年后求师的情形，写从师之艰。23、“稍”有稍稍之意，这里强调他坚守信约，决不耽误，即使困难再大也是这样。24、本文的主要内容是讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。作者的写作目的是勉励马生勤奋学习25、作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。26、精神上的富足，战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。27、主要表现在这四个方面：幼时抄书之艰；成年叩问之难；求师奔走之劳；住读生活之苦

10、。28、东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（yin）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。29、我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。30、我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平 等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为 只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。31、言之有理即可32、学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生” 那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”，专 心致志，这是宋濂切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。33、（1）书籍是人类进步的阶梯。一一高尔基 书籍如朋友，须慎重选择。一一赫斯德（2）人 生在勤，不索何获。一一范晔 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。一一韩愈