统编语文教材必修下册《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》教学设计.docx

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1、统编语文教材必修下册窦娥冤雷雨哈姆莱特教学设计【学习目标】语言建构与运用：以“人物自述”的方式回顾故事情节，进一步 把握戏剧冲突，感受人物形象。思维发展与提升：探寻剧中人物悲剧原因。审美鉴赏与创造：感受悲剧的艺术魅力，激发心中的良知与悲悯。【学习重难点】学习重点：探寻剧中人物悲剧原因。学习难点：感受悲剧的艺术魅力。【课型】群文阅读鉴赏课【课时安排】一课时【学习过程】一、导入一份冤屈记录着人性的善与恶；一场雷雨，涤荡出人性的真与伪； 一次独白，让我们看到了命运的犹豫与抗争。鲁迅说，悲剧“将人生有 价值的东西毁灭给人看”，今天让我们再次走进窦娥冤雷雨哈 姆莱特，去探究他们身上有价值的东西，并感受悲

2、剧的艺术魅力。二、呈现学习目标任务一：曲终人散话遭遇活动1:从窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特三个人物中选一个，以“人物自述”的方式来诉说他们各自的遭重提示:L整体把握戏剧情节，突出戏剧冲突。2.整体把握戏剧人物性格的发展变化，力争使人物形象丰满。串词：你们说是什么造成了我们的悲剧，我日思不得其解，请大 家给咱们分析一下吧。任务二：拨云见日析剧悲活动2：串词：通过刚才同学们的交流，我们看到了窦娥的善良、鲁侍萍的真情、哈姆莱特的理想，这些美好的东西都被毁灭了，是谁 把他们毁灭的？下面我们帮忙分析一下他们的悲剧是谁造成的？请小 组讨论5分钟，然后找一个同学把答案写在黑板上，找一个同学上台 给大家分析。窦娥:

3、1 .间接原因：高利贷剥削，A.窦娥7岁时他父亲还不起蔡婆婆的银子，不得已为了上京赶考的路费把她送给蔡婆婆做童养媳，第一步 就注定她失自由而堕入只能听凭命运摆布的境地；B.赛卢医也因债务 逼迫，想勒死蔡婆婆来摆脱高利贷的束缚，刚巧被张驴儿父子碰见, 救了蔡婆婆。这样一个偶然机会，为她们向蔡婆婆逼迫成亲开了大门。2 .直接原因：恶霸横行、官吏贪污、狱刑黑暗。A.张驴儿父子这些恶霸大多是“蒙古人”或“色目人”，属于统治阶级中的游民身份， 依仗与统治者的关系，到处游荡，惹是生非，对汉人、南人进行勒索、 侮辱，他们属于社会的一种恶势力。B.3.是贪婪、昏庸、凶残的太守 桃机，是他的贪财、毒打让窦娥蒙冤

4、被斩；桃机一上场就念：“我做 官人胜别人，告状来的要金银。，主张“人是贱虫，不打不招”。贪污是造成冤狱的必然原因，冤狱是贪污的必然结果，而酷刑是联系 两者的锁链。串词：窦娥善良勤劳、孝顺贤惠，同时又倔强反抗，但邪恶的社会与暴虐的官府共同制造了她的悲剧，接下来让我们看一下鲁侍萍的 悲剧原因。鲁侍萍：1 .封建家长制的绝对权威造成了他俩的分离.封建门第观念2 .周朴园的冷漠、自私、虚伪、专制，是悲剧的直接成因。3 .自身的原因，年轻不懂事（鲁侍萍 我怕你太年轻，容易一阵子 犯糊涂，我受过苦，妈知道的。鲁侍萍（落眼泪）凤儿，可怜的孩子， 不是我不相信你，我太爱你，我生怕外人欺负了你，（沉痛地）我太

5、不敢相信世界上的人了。傻孩子，你不懂妈的心，妈的苦多少年是说 不出来的，你妈就是在年青的时候没有人来提醒，一一可怜，妈就是 一步走错，就步步走错了。孩子，我就生了你这么一个女儿，我的女 儿不能再想她妈似的。人的心都靠不住，我并不是说人坏，我就是恨 人性太弱，太容易变了。孩子，你是我的，你是我唯一的宝贝，你永 远疼我，你要是再骗我，那就是杀了我了，我的苦命的孩子！）串词：出身卑微，连遭不幸；真情犹在，愤恨成仇；骨肉相残， 隐痛难言。鲁侍萍的悲剧有她自己的性格因素，更多的是社会给她的 创痛。哈姆莱特:1 .优柔寡断：初期他是个“快乐王子”，但当他因父死母嫁而回国并得知自己父亲真正的死因时，他的性格

6、发生了巨大的转变，他开始 变得敏感，忧郁，多疑，优柔寡断，思虑繁重却缺乏果敢的实践能力。2 .权力的争夺：克劳狄斯弑兄娶嫂.朋友背叛：他的两个同学罗森格兰兹和吉尔斯登吞两个朋友都成了国王的密使.社会黑暗：丹麦是一个处于封建末期的王国，哈姆雷特则是一个外出留学的“进步青年”，一个早期的人文主义思想者。在这种情 况下，由于初期的人文主义者的思想是不成熟的，具有一定的软弱性, 所以必然无法同腐朽但是依旧强大的封建势力进行斗争。3 .宗教教义的影响：他不肯刺杀正在祷告的叔父，因为“他正在清洗他的灵魂，如果他在这一刻死去，他将进入天堂”。串词：性格的忧郁铸酿成悲；命运的逼迫无路之悲。这三位不同时代，不同

7、民族的三个美好人物都遭到了毁灭，造成他们毁灭的原因 各有不同，但是他们有一个共同的原因，就是当时的时代，当时的社 会。而主人公把他们归结为“命”，我们来看看这些关于“命”的台 词，通过朗读再次体会一下他们的情感。（1）【滚绣球：有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也!只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊？为善的受贫穷更命短，造 恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹难为地？天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。窦娥冤串词：她对神权的大胆怀疑与谴责，实质上也就是对封建官府、黑暗统治的控诉和否定。（2）周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是鲁侍萍鲁侍萍我

8、是从前伺候过老爷的下人。周朴园哦，侍萍！（低声）怎么，是你?鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园你一一侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。）鲁侍萍朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。周朴园（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。鲁侍萍（愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早 死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。雷雨串词：鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她相信命运,但也表现出对世道不公的愤懑与不平。（3）生存还是毁灭，这是一个值

9、得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清, 这两种行为，哪一种更高贵？一一哈姆莱特总结：没有对灾难的反抗，也就没有悲剧。从窦娥、鲁侍萍到哈姆莱特，他们的悲剧是深刻的社会弊端造成的。他们的毁灭带给了我 们怎么的思考？结合单元主题“良知与悲悯”谈一下。任务三：守得云开明价值活动3：这三部作品是古今中外悲剧的典范，结合单元主题“良知 与悲悯”，谈谈他们给你带来了怎样的理性思考？提示：良知与悲悯是一个人高尚心灵的体现，有良知与悲悯之心 的人充满了人情味，能够点燃世间温情。一个有良知的人常常醒在这 个世界上，为他人的苦难醒着。在人和人的交往中，我们应该常怀

10、悲 悯之心。常怀悲悯之心，犹如世间一道清流、一盏心灯、一杯热茶， 滋润着、照亮着、温暖着黑暗中的心灵的同时，也映照了自身。【链接现实】“犹豫的哈姆莱特” “延宕（拖延、犹豫）的哈姆莱特”，这成 为一类青年的特征。“哈姆莱特”式的优柔寡断的性格以及造成的痛 苦，在现实生活中时常遇到。请你为这样的青年写一段话，开导一下 他们。（100字左右）学生优秀示例：川力/f彳宇十态卡科.讦迂龙共传y?为何m 宸分布1正峥 汨大龙向彳件1叫仔切 布匕上会. HJ个用车项也，电？当何、勾问火 向句6少3口；:仔丐关诔麻忆3 卷 叶灯141 ij 3明7人通7向“产超，九1“冬法源 1a，J欠：界瘠也左.巴公要

11、3儿L 皿个1s 工死人1门仇弥恪1，1门“间”mm”年步c发）抹回川口近 由 内气力行田M RW）,阳差F月秀千方B比华对3人%计分“均分即HX1）】现自力正山心数.宠物耳a 例不忖为阳”勺,以为%u生牛牛乳俘加球）力、彳切以舟在, 丽，丝芯.初勺。，心匕向*3。义考M.所以1力爪卜4次机会皿？千方吐1芥的一 东尊武刀小R仔必为丐 四质演.花空控家务的，七夕斗以为白5以 【课堂结语】戏剧是现实生活的一面镜子，我们借着别人的故事，流着自己真诚的眼泪。我们对剧中人的悲欢离合感同身受，对他人的不幸抱有同 情。通过这节课的学习，希望我们每个人在悠悠尘世中都能坚守良知, 心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义。

12、【课后作业】请以“坚守良知”为话题，选取社会生活中鲜活的事例，写一段 200字左右的文字，表达你的观点。【教学反思】统编高中语文教材必修下册第二单元归属“文学阅读与写作”任 务群，学习的是剧本的欣赏与创作。其核心内容是深入理解戏剧作品， 把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。基于此，我的教学目 标设定为：以“人物自述”的方式回顾故事情节，进一步把握戏剧冲 突，感受人物形象；探寻剧中人物悲剧原因；感受悲剧的艺术魅力, 激发心中的良知与悲悯。整堂课教学设计从人物遭遇开始再探讨人物悲剧原因然后探讨戏 剧悲剧价值，最后链接现实，符合学生认知规律，课堂操作起来还比 较流畅。为了让学生进一步把握戏剧冲

13、突，感受人物形象，课上我让学生 表演话剧，在同一个时空让他们相遇抒发自己的悲惨遭遇。从课堂实 施的效果来看，表演的学生很投入，充分调动了同学们的积极性，师生 快速投入课堂。更重要的是学生以自己喜欢的方式进入剧本文本中，并 产生和剧中人物情感的共鸣，再次理解文本就很容易了。为了讲这个整合课，我把窦娥冤雷雨哈姆莱特这三 部原作全部通读了一遍，感受和我之前看到的教材节选的一部分，甚 至是这三部剧的完整的影视作品差距很大，特别是雷雨，有好多 台词让我泪流不止，鲁侍萍的、繁漪的、周萍的等等，他们的好多台 词都是能够触动心灵的。这更加深了我对作品的认识，对剧中人物悲 剧命运的深层次思考。所以我在授课的过程

14、中拓展了一些节选文本中 没有的内容，比如对鲁侍萍相关台词的展示。这些戏剧相关文本的拓 展，能够引导学生加深对作品的理解。从学生的课堂表现来看，这些 拓展很有必要。剧中没有的东西，老师给拓展出去，给了他们一种新 鲜感，同时也调动了学生的参与度，拓展了他们的思维水平。一节课 下来，大概有30多人次能够主动站起来发表自己的看法。在大环节处理的比较顺畅的同时，教学过程中一些小的细节的处 理我认为还有可以做的更好的地方：一、在任务一中，针对同学的精彩表演，让台下的同学实时点评 一下，既是对上台表演同学的一种鼓励，又可以让台下同学更好地参 与。二、任务二中，对鲁侍萍拓展的那段台词，虽说常远同学反串的 比较

15、成功，但是如果我能够再读一下，可能会更加激起同学们对鲁侍 萍悲剧命运有一部分是因为自己年轻不懂事的认同感。在备课时，鲁 侍萍类似的台词有很多，句句戳心，让我泪流满面，我自己没有来朗 读这段台词，可能是我这节课最遗憾的一个地方。三、任务三和链接现实这两个环节如果能够让更多的同学起来展 示并且点评会更好。这次公开课从准备到最后的呈现，总共两个周的时间，我既要把 窦娥冤雷雨汉姆莱特单篇讲完，还要找出他们的共性， 进行单元的整合，在此过程中，难度很大，我也很焦虑。在备课过程 中遇到了很多的问题，老师们都给予了很大的帮助：刘彩庆老师时时 督促我快点选题；赵炳英老师、李晟老师、李敏老师给我把关题目的 选取；吴琼老师和张芳老师根据我的选题给我提供相应的材料；王秋 霞老师从我的选题、试讲到录课全程参与，她和我的磨课小到导入的 一个词语；高香艳老师是我这次出课的伙伴，她的淡定从容给了我心 理的支撑；孙巾栩老师和李虹老师给我的录课提供技术支持；刘斌老 师更是全程关注，从课堂的选题到学案的成稿，都提出了很多宝贵的 建设性意见。我的学生们更是对我的出课使出了他们的浑身解数。对 大家的倾情付出，我表示深深的感谢！