小学一年级语文《水妈妈的孩子》原文、教案及教学反思.docx

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1、小学一年级语文水妈妈的孩子原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文水妈妈的孩子原文一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找一个水妈妈的孩 子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”娃娃们点点头，一齐出了门。大娃回来了，抱着一朵乌云。二娃回来了，围着一条彩虹。三娃回来了，捧着一团浓雾。四娃回来了，采来一颗露珠。五娃回来了，披了一层白霜。六娃回来了，摘来一片雪花。七娃回来了，背着一座冰山。风伯伯看了，兴奋地说：“你们都找对了，真是聪慧的孩【篇二】学校一班级语文水妈妈的孩子教案教学目标1、运用学过的识字方法熟悉本课9个生字，重点识记“朵、 彩、霜、冰、背、聪”，指导书写“彩、霜、冰

2、、背、”4个生字。2、能借助拼音读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读好第1节长句内的停顿。3、通过朗读、看图与嬉戏，初步了解量词与名词的正确 搭配，感受语言表达的精确。4、联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在 的特点，激发同学主动探究大自然神秘的愿望。教学重点：1、运用学过的识字方法熟悉9个生字。2、初步了解词语的合理搭配，感受语言表达的精 确。教学难点：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的 特点，激发同学主动探究大自然神秘的愿望。教学过程：一、创设情景，揭示课题。1、嬉戏：碰碰响，了解自然界中的水。媒体1 ：碰碰响（海水、湖水、河水、江水、溪水、泉水）2、听记句

3、子，指导朗读。（1）听记：你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能 找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。（2）沟通并出示句子。（3）听记，指导读好长句内的停顿。（范读，自由读，指名读，齐读）3、揭示课题。出示课题：7、水妈妈的孩子指名读课题“孩”字正音二、自学课文。1、反馈预习：课文有几小节？2、按要求自读课文。一读课文：自读课文，做到不漏字、不加字，不改字，字 字音准。二读课文：同桌读文，找找课文哪几节写了风伯伯的娃娃 们分别把水妈妈的孩子带回了家？3、自读反馈：课文哪几节写了风伯伯的娃娃们带回了水 妈妈的孩子？三、研读课文重点段落：1、自由2-8节，特殊留意读准带点字的轻声。2、再

4、读2-8节，照样子把水孩子的名字用（）括起来。3、拼音节，请词语，熟悉水妈妈的孩子。媒体出示2-8节：自由读？开火车领拼词语。4、变换句式练习说话。（随机提示同学用“是、”有有还有”进行不同 的表达。）5、借助图片，初识水妈妈的孩子。6、嬉戏：邮递员送信，感受数量词与名词的正确搭配。（1）指名读信，随机学习生字“朵、层”。(2)齐读量词信：一朵乌云7、读读演演，初步了解文中动词的意思。(1)自读课文2-8节，边读边做动作。(2)请7位同学戴上头饰领大家一起读读做做，老师随 机点拨指导。(3)全体起立，边读边演。四、学习第9节，引导质疑，激发阅读爱好。1、学习第9节，识记生字“聪二出示风伯伯说的

5、话。正音：聪慧，形象记忆“聪(听记？ 指名看演示复述)2、引导质疑。师：读了风伯伯说的话，你有什么疑问吗？预设：为什么风伯伯说孩子们都找对了？为什么说乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山都 是水妈妈的孩子？3、引导释疑。4、你还知道哪些是水妈妈的孩子？5、引读全文，小结并激发阅读爱好。五、写字指导。(1)读生字(2)按结构排队(3)看看汉字在田字格中的位置，重点指导“背”字的 笔顺。【篇三】学校一班级语文水妈妈的孩子教学反思水妈妈的孩子们是一篇童话颜色很浓的科普性短文，以 风伯伯要孩子们查找水妈妈的孩子为主线，文字浅显易懂，书中 配有精致的图画，通过多种形式的朗读同学就能轻松理解课文。 那

6、么如何制造性地使用教材，培育孩子们的创新意识呢？用活教 材，给同学插上想象的翅膀，就成了我设计这节课的立足点，并 且紧紧围绕朗读、想象、描述绽开，让同学学得好玩！上课了，我深情地范读了课文，接下来，我引导孩子细读 课文。文中风伯伯的孩子们：大娃，二娃到七娃都按要求找到了 水妈妈的孩子，文中分别用了七个动词：“抱”“围”“捧”“采” “披”“摘”“背”，这些动词很简单混淆，于是我让孩子们发挥 想象，带上动作表演，用这样的方法来引导孩子理解这些动词， 孩子们很快就把文章的内容理解透了。课后，同学们还不停地将课堂上学到的动作在伙伴间表演 来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深化孩子 的心灵。这节课孩子们还学会了数量词，并能举诞生活中的一些例 子用上数量词，也知道了冰雹等也是水妈妈的孩子，收获可真不 小！