小学一年级语文《梅花》原文、教案及教学反思.docx

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1、小学一年级语文梅花原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文梅花原文梅花(宋)王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。译文：那墙角的几枝梅花，冒着寒冷独自盛开。为什么远望就知道雪白的梅花不是雪呢？由于梅花隐隐 传来阵阵的香气。解释凌寒：冒着寒冷。遥：远远地。知：知道。为(we i)：由于。暗香：指梅花的暗香。【篇二】学校一班级语文梅花教案教学目标1、熟悉8个生字，会写2个生字。学会一个偏旁，学会一个笔画。2、感悟古诗大意，了解梅花的特点，体会诗的意境，受 到美的熏陶。3、正确、流利地朗读并背诵古诗。教学重点、难点熟悉8个生字，正确书写2个生字。教学预备多媒体课件。第一课时一、激情

2、导入。出示梅花的图片，让同学观赏。老师提问：“同学们，你们看这是什么？你了解这种植物 吗？它在什么时间开放？ ”老师小结：它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子二 而且，古代的诗人特殊喜爱写与它有关的诗。今日我们就要学习 一首描写梅花的诗。二、初读古诗。1、老师范读古诗，同学听清字音。2、同学借助拼音读古诗。3、用符号画出本课要求熟悉和会写的字。三、学习生字。1、学习要求熟悉的生字。A、“数” “枝”是翘舌音，“枝”是整体认读音节，“墙” 是三音节，“暗”是零声母音节，要指导同学留意。B、引导同学理解“数枝”、“凌寒” “遥知”“暗香”在诗 中的意思。2、学习会写的生字。(1)用部件组合法学习“

3、花”字。(2)学会“弯钩”这个新笔画，再学习“才”这个偏旁。(3)用部件组合法学“独”字。3、指导写字。(1)同学观看虚宫里的位置。(2)老师范写。(3)同学练习。四、小结。其次课时一、复习所同学字。二、指导背诵。1、老师指导新古诗。2、师生共同理解古诗的意思。3、同学朗读背诵古诗。三、指导完成活动与练习。1、读一读。(1)指导同学读词语。(2)使同学感悟到用“花” “独”可以组成不同的词语。2、下面的字都能组成哪些词语？说说你有什么发觉。（1）引导同学拼读这些字。（2）用这些字组词。（3）发觉这些字都与树木有关。（4）再写出一些带“木”的字。3、读一读，背一背（1）拼读未学过的字。（2）老师

4、领读。（3）同学熟读，背诵小儿歌。【篇三】学校一班级语文梅花教学反思梅花是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花雪白暗香 的特点，赞扬梅花不畏寒冷的顽强品质。全诗仅20个字，但读 后令人眼前仿佛有一枝傲洁白梅，暗香沁人心脾。如何引领刚入 学的一班级孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢？ 我把握了这样三个要点：第一，老师的范读至关重要。古诗的朗读是讲究节奏和韵 味的。老师在上课前须不断练习诵读，把握好朗读的方法和技巧。 在老师初次范读古诗时，肯定要给同学一个仿照的范例，原来朗 诵古诗应当这样去读。在引导同学品位和感悟四句诗后，老师再 一次诵读示范，通过范读给同学诠释整首诗的情感和韵味。其次，

5、引领同学在情境中感悟。情境是富有形象感，布满 感情颜色的场景或氛围，在情境的催化下，想象被激活，枯燥 的文字转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面, 使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境渐渐显现， 渐渐展现出它的漂亮与动人。在古诗教学中，奇妙地创设一些学 习情境，利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现，给同学供应 一些学习古诗的刺激物，一段音乐、一个画面、几张图片都 是催生同学情感的因素，可以把同学带到一种真实、生动的学习 情境中，调动同学学习爱好，使之在学习中受到熏陶、感染，这 些媒体的介入，使得同学对古诗学习兴味更浓，理解更深，提高 学习古诗的效率。第三，间接抓关键词品位。梅花是一首咏物的诗，它 抓住事物的种种特点而描写，其中蕴含着诗人对所咏对象的一种 感情，教学中同学可能不易体会到，这就要求老师要抓住重点词 句作文章。其中写到梅花的三种特点：“凌寒独自开”一一开花 的季节（不怕寒冷），“遥知不是雪一一颜色，“为有暗香来” 香味。再让同学比较诗人最宠爱梅花的什么特点，稍作启发， 便可使同学知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。加上反复诵读，同学的情感便可调动起来。