部编版五年级语文上册第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》教材分析及相关素材.docx

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1、部编版五年级语文上册第八单元口语交际我最 喜欢的人物形象教材分析及相关素材一、教材分析本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读 经验，打开交际话题，激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达 观点与倾听时抓重点的能力。教材共分为五部分。第一部分是导语。个性鲜明、充满魅力的人物形象，总能抓住孩子 们的心。导语唤醒学生的阅读、观影体验，使学生的脑海中浮现出那些 吸引自己、感动自己的人物形象。第二部分是提出交际任务一一举办一次“我最喜欢的人物形象”交流 会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。引导学生根据 自己的阅读经验打开思路，选择交流的内容。学生可以从阅读的书籍中

2、选择最喜欢的人物，也可以从影视作品中选择，只要是自己由衷欣赏和 喜爱的人物，都可以交流。第三部分是提供交流思路。先以表格的形式整理相关信息，然后借 助表格讲述，使学生“说”得有条理，“听”得更明白。教材还提出了交流 时的具体要求，提示学生借助表格信息分条讲清楚喜欢的人物是谁、来 自哪一部作品，并列出两条喜欢的理由，提示学生从不同的角度去介绍。第四部分提出开展口语交际活动的具体建议。先小组交流，再全班 展示，让更多的学生在活动中充分表达。用“看看谁介绍的人物形象让人 印象深刻”的方式相互评价，使学生在丰富自己的阅读体验的同时，通过 交流“为什么他的介绍让我印象深刻”，提高口语交际能力。第五部分是

3、右下角的小贴土，从“说”和“听”两方面提出了明确要求。“分条讲述”能帮助说的人把理由说清楚，也能使听的人抓住重点；“听人 说话能抓住重点”是针对“听”提出具体要求，要认真听，捕捉到重点信息。“我最喜欢的人物形象”为统编教材语文五年级上册第八单元口语 交际内容。五年级上册共编排了四次口语交际，口语交际大致可以分为 表达、倾听、应对三种类型。其中，有两次侧重于“表达”：一次是第三 单元的“讲民间故事”，另一次就是本课口语交际一一“我最喜欢的人物形 象”，它重在培养学生有条理、有依据的表达能力。本次口语交际的编排 与本单元的人文主题和语文要素紧密联系，一方面，“最喜欢的人物形象” 需要学生从各自己有

4、的读书体验中选取人物素材.，这就跟学生日常的 读书和生活紧密结合，也正贴合了本单元“读书明智”这一人文主题。另 一方面，本次口语交际小贴土中“能分条讲述，把理由说清楚”与本单元 的习作要求相一致。这就为学生从本次口语交际链接到后续的习作搭建 了桥梁，从口头表达到书而表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条 理清楚，重点突出地表达。二、学情分析五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语 交际经验和能力。从三年级要求把话“说清楚”，到四年级表达内容要“有 主题，说完整”，再到五年级的“有依据，有条理”地表达自己的观点。可 见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，

5、 本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息、，更有条理地呈现 进而表达。为学生表达素养的生成搭建了平台和阶梯。三、教学策略.梳理信息，做好交流准备课前先布置学生围绕“我最喜欢的人物形象”搜集信息，课上指导学 生借助表格列举重点信息，如人物、出处、喜欢的理由。可重点提示表 格“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等，确定从几个方 面进行交流，分条列出。1 .交流示例，讨论方法教学时可以先请两名学生分享，大家讨论“如何能讲得更好，吸引人 工学生可能直接读表格内容，可以提示把表格里的内容变成连贯的一段 话。学生可能表意不清、表述内容繁杂，可以提示学生用上“一、二、三” 或者“首先、其次

6、、最后”等词语，分条讲述，说清楚，使听的人更容易 听明白。还可以提示加上开场语或结束语，“大家好，我最喜欢的人物 是”或“谢谢大家，我介绍完了”等语言。2 .组织开展“我最喜欢的人物形象”交流会首先，小组内交流，介绍“自己最喜欢的人物形象:可以根据标准评 出讲述星级，如：分条讲述，理由较简单（或角度唯一），1星；分 条讲述，把理由说清楚了，2星；分条讲述，事件典型，人物形象很吸 引人，3星。其次，请每个小组派代表展示交流，全班同学提出建议。如，针对 理由较为简单的学生，可建议列举具体事例阐释理由；针对角度唯一的 同学，可建议选择有关人物的两三个典型事例，提炼出更丰富的形象； 如果学生多是严格按

7、一二三分条表述，先肯定其条理，同时也提出，不 是一定按照一二三表述，还可以根据表达的需要，用一些关联词、过渡 句等调整自己的表达方式，使表达更为自然。交流时，对听的同学也要提出明确要求:要保持安静，认真倾听，如 果有没听明白的地方，可在对方介绍完毕后，有礼貌地提出疑问,也可以 针对听出的问题提出自己的建议。交流后，可以提示学生想一想，说一说：谁介绍的人物形象让你印 象深刻，为什么？是不是也很想读这本书或看这部影视作品？引导学生 认真倾听，听完以后能抓住内容的重点进行复述、补充或总结。3 .课后延伸，激发阅读兴趣如果“说”和“听”的同学喜欢的是同一个人物，可以引导学生课后继 续深入交流;如果别人

8、讲了某个人物，自己感兴趣、印象深刻，可以在课 后进一步追问，了解更多的人物信息，进而激发学生去阅读或者观看相 关作品。四、范例二篇。我最喜欢的文学人物形象一刘备要谈起我最喜欢的文学人物形象，还数三国演义中的刘备。刘 备木来出身汉朝贵族世家，却因生活贫困，而迫不得已在涿郡街头卖草 鞋，但就是这么一个不起眼的人物，却成就了一番大事业。后来，在汉朝末期，黄巾军以推翻汉朝为名，举十二郡人民起义， 涿郡张榜广招人才，刘备看了却长叹不己。然而，就在之后的不久，他遇 到了关羽、张飞，并用极好的口才说服了他们，与他们联合起来，促成 了桃园三结义，终成一番大事业。我喜欢刘备的原因，主要因为他有情有义，爱惜人才。

9、刘备自从与 关、张桃园三结义，便与他们同甘苦、共患难，经历了多少风风雨雨， 也打不散他们的友情。直到最后，关羽大意失荆州，并走上了麦城，死 于东吴孙权之手，张飞也死于孙权部下之刀。当时，刘备大哭了一场， 并举五十万大军，浩浩荡荡地征讨东吴，誓要灭掉东吴，即便杀死了元 凶，也不肯善罢甘休。这一举动让我非常感动，刘备与关、张的兄弟之 情如天地那么深，这也就成了刘备的大业。还有一次，刘备被曹操打得 落花流水，带着部队和民众仓惶撤退，结果逃到了长板桥一带，曹军追 了上来，打乱了刘备行军的队伍，在混乱中，刘备的儿子阿斗丢失了， 赵子龙赶忙冲进乱军寻找，杀了曹操数名大将,才救了回来刘备的儿子。 结果刘备却

10、把他摔到了地，说：“你这逆子，差点损了我一员大将:这说明 了刘备十分重义气和爱惜干将。刘备在人生的最后，托孤白帝城，单独召来了蜀相诸葛亮，并对他 深情地说“若世子不才，君可自立为成都之主就是这一番话，让诸葛亮 连说不敢当，吓得直退好几步，保住了刘家江山。这些就是我喜欢刘备的原因，他靠口才、情义赢得了江山，这就是 我喜欢的文学人物形象。我喜欢的人物形象孙悟空读了西游记以后，我觉得孙悟空很了不起，我很喜欢他。我喜欢孙悟空，首先是因为他本领很大。他能七十二般变化，还长 生不老，会翻筋斗云，一翻就是十万八千里。他有金箍棒，金箍棒可以 变大也可以变小，也可以变出很多很多根金箍棒。孙悟空很勇敢。当玉皇大帝

11、派人去抓他的时候，他一点儿都不慌也 不怕。他用金箍棒打败了巨灵天将、哪吒、九曜星和木吒。虽然最后被 玉帝抓住了，他还是不怕。因为他觉得玉帝对他不公平，所以他敢骂玉 帝，也敢骂佛祖如来。孙悟空遇事很想着别人。他找到了水帘洞，就马上带着小猴们一起 住了进去。他偷喝了仙酒，觉得很好喝，马上想到了小猴们，就又带了 4大瓶仙酒给小猴们喝。我喜欢孙悟空，还因为他很聪明。当太上老君把孙悟空推进炼丹炉， 想把他烧死时，他却躲在了炼丹炉的风口里，因为那里没有火，他就不会 被烧死了。他也知道应该如何对付他的对手。他知道什么时候该打，什 么时候该退。我要学习孙悟空的这些优点。首先我要学好本领:如英文、中文、二 胡、钢琴、跳舞。这样我长大了就可以用我的知识和才能为社会服务， 报效祖国。我也要锻炼自己勇敢，不怕苦，不怕累，不半途而废。我还 要学习孙悟空关心别人，不能光想着自己，有好玩的游戏、好看的书、 好吃的东西，应该跟别人分享。当别人有困难的时候，就要帮助人家。我希望其他人对孙悟空的想法跟我的一样，我非常喜欢孙悟空。