《香菱学诗》课堂实录（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计12篇）.docx

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1、香菱学诗课堂实录（精选优质公开课获奖优质公开 课获奖教案设计教学设计12篇）2022-12-02香菱学诗课堂实录（精选12篇）香菱学诗课堂实录篇1播放红楼梦主题曲导入新课师：同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？生：红楼梦。师：对，是红楼梦。大家知道这是一部怎样的作品？作者是 谁？生1：红楼梦是中国四大古典名著之一，作者是清代小说家 曹雪芹。生2：红楼梦是中国古典小说的颠峰之作。生3：这部小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以 贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会广阔的社会现实。师：不错，课文下面的注释中介绍了红楼梦的主题及作者的 概况。一起读一读，记一遍。（生齐读）师：下面

2、老师补充介绍一下曹雪芹的有关情况。曹家从清代初年 起至曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”，祖上深得康熙帝的信任。 到雍正初年，其父因与宫廷斗争有牵连，被免职；一年后被抄家。待 到乾隆即位，父亲被起用，家道稍稍复兴。到曹雪芹二十出头的时候， 曹家再次遭重大打击。从此，这个百年望族就一败涂地了。曹雪芹流 落在北京西郊，住着破房子。他善画，就*卖画维持生活。在这期间， 他花了十年时间写成巨著红楼梦。大家知道书中有哪些人物？生1：有林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤。生2：有贾探春、惜春、李纨、香菱。生3：有刘姥姥、晴雯、袭人。师：红楼梦了塑造了众多的人物形象，特别是美丽的青年女 子形象。课文里的主人公香

3、菱只是书中一个次要人物，但作者也把她 川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把 女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年 来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级 宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充 分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。第二课时一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。1 .在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子一一讲究基本格律、 词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新

4、、深。2 .用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才 是精髓。（律诗、词句、立意）3 .归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读 诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好 “底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合 自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识， 还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得 到哪些启示。（一） 红楼梦里有一段香菱学诗的故事，细读起来，颇受教益。香菱本来不懂诗，她随薛宝钦住进大观园后，见贾宝玉与众姐妹 结社咏诗，才“苦志学诗”，她“天一亮

5、就忙忙碌碌梳了头，去找黛 玉改诗”。学习有了一点心得，就立即谈出来，向别人求教，听取指 点帮助。众姐妹们称她为“诗魔”，拿她取笑，她行之若素。经多次 请教，几易其稿，“精血诚聚”，终于写成一首“新巧而又有意趣的 吟月好诗”。这个故事启示我们：（二）红楼梦写香菱学诗，进步相当快，这是小说，适应读 者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到现实，至少就常人来说，就不 能这样快。原因之一是，提高要以由读和思来的逐渐积累为资本，这 时间越长越好。原因之二是，写也是一种技艺，适用熟能生巧的原则， 要多写才能够得进益，多就不能时间短。四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和 收获？以“香菱学诗的启

6、示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老 师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知 著”等可作为参考题目。香菱学诗课堂实录篇4教师寄语：著名的作家王蒙说“几乎是，你的一切经历经验 喜怒哀乐都能从红楼梦里找到参照，找到解释，找到依托，也找 到心心相应的共振。红楼梦帮助你体验人生。读一部红楼梦, 等于活了一次，至少是活了二十年。”所以你有一瓢浅，就从红楼梦中能够舀出的也就是一瓢，你是一 片汪洋，你从红楼梦中感受到的也就是汪洋。学习目标：1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的 手法。2.体会作者的赞美之情，深入理解红楼梦的主题思想，提高 文学鉴赏能力。学习过程：一、基础知

7、识.关于作者曹雪芹（约17241764）,名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他 的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百 年望族二康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职， 其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60 年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署 为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争 有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹 满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十 岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就 一败涂地了。势败家亡之

8、后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他 善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年（1763）秋冬 之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。红楼梦就是这期间写的一一他只写了前八十回，后四十回是高鹦 续写的。1 .红楼梦简介红楼梦是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、 王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索， 描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集 团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具 有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛 玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富

9、有典型性格的艺 术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚 期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、 仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书” 之称。2 .关于香菱香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长 大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直 住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外 出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接 触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正 妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。二、整体感知：1.学

10、生读课文，结合注释，把握文意，并积累文 中重要的词语及文学常识。需积累的文学常识：建安七子竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游3 .学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文 中表现香菱专心学诗的语句。三、合作探究(一)、教师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：1) .请概括香菱学诗的过程。2) .香菱学诗成功的原因是什么？3) .黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？黛玉的教学方 式有何特点？4) .香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来？5) .你对香菱的三首咏月诗怎么评价？(二)、学生分组讨论，然后各组选代表交流。明确：L香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟

11、诗、谈 诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有 二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。2 .香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志 学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有 较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美 好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的 解放，她的聪明才智才得以显露出来。3 .黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意, 不以词害意；重内容。格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高 品位；重研究讨论，方能长进。黛玉的教学方式很独特，她注重培养 学生的自信心，“学诗什么

12、难事？你又是一个极聪敏伶俐的人， 不用一年工夫，不愁不是诗翁了！ 她在教学中积极引导学生循序渐 进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境； 再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗 的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养， 力主创新，“只管放开胆子去做”。4 .香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷 空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了 “呆”“疯”“魔” 的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极

13、高。5 .这是一道开放题，答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等 方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味; 用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔 帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月 低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是 自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁 这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三 首是实的，意境

14、真切，余韵悠长。（三）、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语 言塑造人物。红楼梦中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌 有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一 颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经 胡调等没有一处不是活灵活现的。1 .学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。“香菱拿了诗，回至蕾芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的 读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”一一其苦心、专心如此， 不能不令人赞叹。“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无 心，或坐卧不定”终得

15、一首，因措辞不雅要求重写，”默默的回来， 越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠 土皱一回眉，又自己含笑一回”一一这段文字表现香菱构思时的 专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠士”说明反复斟酌；“皱眉” 说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出 了 “可是有了，难道这一首还不好？” 一一香菱的苦心、专心、用心 已到了痴迷的程度。对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一 言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能 不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写

16、 表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借 鉴。2 .聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的 作用。如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子 了 ”“这个人定要疯了 ”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”宝玉：”会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得 了 ”“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说 可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会 使人物形象更丰满、生动，更具体感人。（四）、思读课文，质疑问难，互动探究学生

17、自由质疑，全班讨论解决。可能提出的问题有：1 .宝玉说：“我们成日叹说可惜他（香菱）这么个人竟俗了，谁知 到底有今日这句话里包含着哪些意思？2 .香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实？3 .塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情？4 .课文中的黛玉有怎样的性格特征？如何理解这与她多愁善感、 孤傲尖刻的主体性格的差异？5 .有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如 何理解这句话？学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。教师提示：L要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清 宝玉对香菱的态度。6 .要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的 辩证关系。看似

18、梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。7 .作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子, 竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起.而且受他的凌辱，香菱的境遇 着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作 者的美学观。8 .红楼梦中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文 中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信， 显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就 是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的 孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、 热情是自然的。5.曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明

19、、优美动人的女性形 象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自 己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女 性的新思想.热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待 的斗争精神，冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远 曲子卓总值。四、延伸探究教师创设问题情境：通过林黛玉指导香菱学诗这情节，红楼梦 体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？香菱学诗对我们学习语文有何启 示？学生各抒己见。生1：要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百 首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力 的根本途径。生2：学一流的诗。“法乎其上，仅得其中；

20、法乎其中，仅得其 下。”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗， 学不到一流可成二流，因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品, 这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的。生3：大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕 发出奇特的美感，令人耳目一新。生4：香菱学诗给我的启示有五点：要有自信，树立学习的信 心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场 长期仗的心理准备，要自信；做学习的有心人，提高学习兴趣，让 自己学习的每一分钟都有所获；要重诵读、理解、感悟，多积累, “腹有诗书气自华”；转益多师，不耻下问；勤于实践，不怕失 败。香菱三易其稿，终成精品。我

21、们平时写作也要多改精改，方可成 就佳作。教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言 之有理即可。五、课堂小结香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界 是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路J第二 境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境 界是“顿悟”阶段：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑 珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的 借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得 反复玩味、终生思考的。六、当堂检测.给下列加粗的字注音。（1）腻烦（）（2）颦儿（）（3）缚住（）（4）抠士

22、（）（5）画缗（）（6）沁芳亭（）1 .解释下列句中加粗的词语。（1）不过是起承转合，当中承转是两副对子。起承转合：（2）这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。地灵人杰（3）只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。兴兴头头.你能说出下列诗人的名字吗？(1)陆放翁(2)李青莲(3)老杜(4)小杜(5)王摩诘(6)陶潜(一)课内阅读阅读下列文字，回答文后问题。香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗， 又读两首。如此茶倪无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都 是颦儿引的你，我和她算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越 发弄成个呆子了。“香菱笑道：“好姑娘，别混我一面说，一面作

23、了一首，先与宝钗看。宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。香菱听了，便拿了只见写道是：清光皎皎影团团。野客添愁不忍观。珍珠帘外挂冰盘。 晴彩辉煌映画栏。只见写道是：清光皎皎影团团。野客添愁不忍观。珍珠帘外挂冰盘。 晴彩辉煌映画栏。诗找黛玉。黛玉看时, 月挂中天夜色寒, 诗人助兴常思玩, 翡翠楼边悬玉镜, 良宵何用烧银烛,黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他 缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐 在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探 春、宝

24、玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉， 又自己含笑一回。宝钗笑道：”这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹 到五更天才睡下，没一顿假的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙 忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好, 这会子自然另作呢。“宝玉笑道：“这正是地灵人杰，老天生人再 不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了，谁知到底有今 0o可见天地至公。“宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么 有个不成的。”宝玉不答。只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿 着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如

25、何。黛玉道：“自然算难为他了， 只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。“众人因要诗看时，只 见作道：非银非水映窗寒, 淡淡梅花香欲染, 只疑残粉涂金砌, 梦醒西楼人迹绝,试看晴空护玉盘。 丝丝柳带露初干。 恍若轻霜抹玉栏。 余容犹可隔帘看。宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个色字倒还使得， 你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。” 香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索 起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳 不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香 菱怔怔答道：，闲字是十五删的，你错了韵了。“众人听了

26、，不觉 大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！“黛玉道：“圣 人说，诲人不倦，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱 们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。”说着，真个出来拉了他过藕香榭，至暖香坞中。惜春正乏倦，在 床上歪着睡午觉，画缗立在壁间，用纱罩着。众人唤醒了惜春，揭纱 看时，十停方有了三停。香菱见画上有几个美人，因指着笑道：“这 一个是我们姑娘，那一个是林姑娘。探春笑道：”凡会作诗的都画在 上头，快学罢。”说着，顽笑了一回。各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三 更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮, 宝钗醒了，

27、听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知 可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道: “可是有了，难道这一首还不好？ ”宝钗听了，又是可叹，又是可笑， 连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗， 还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来 香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已 毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭,造得光彩照人。首先来了解一下这个人物，看课文注释。（生默读注 释）师：香菱是一个悲剧人物。她本出身于一个乡宦人家，在当地也 算望族，但香菱幼年时遭拐卖，长大被人贩子一卖两

28、家，后被呆霸王 薛蟠生拉死拽弄到家里，成为侍妾，受尽凌辱和折磨。这次恰巧薛蟠 外出经商，香菱跟宝钗住进了大观园，终于得以呼吸一下新鲜空气。 本文就是从这里开始的。课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概 括文章的内容。生1:香菱学诗。（底下学生窃笑）师：稍详些。生1:香菱向林黛玉学作诗。生2：香菱如痴如醉地学习作诗。师：“如痴如醉”用得好。生3：香菱写诗改了三次，终于成功了。师：我发现大家忽略了文章的前一部分内容。生4：文章写的是黛玉指导香菱读诗、香菱谈读诗体会及香菱学 作诗的经过。师：概括得挺完整。正如大家所说，香菱学作诗三易其稿，第三 稿写成后拿给黛玉看，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而

29、且新 巧有意趣。”可见，香菱作诗成功了。那么，香菱作诗成功的原因是 什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。（生边默读边用笔圈点。五分钟）师：接下来将你的思考所得与小组内的同学交流一下。（生小组内交流，气氛热烈）师：大家讨论得很热烈，看来我可以把黑板上的“？ ”改成（生 插嘴：冒号）没错，冒号，希望等一下还可以画上圆满的句号。（生 会心地笑）展示一下交流所得吧。生1：香菱学诗成功是因为她“苦志学诗，精血诚聚二师：不错，很会抓重点词。她“苦志”表现在哪里？生1：第1段中写“香菱拿了诗，回至蕃芜苑中，诸事不顾，只 向灯下一首一首读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”可见她 只见李纨与众姊妹

30、方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗 说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。2 .香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从 文中找出写在下面的横线上。3 .根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗?4 .香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴 迷。5 .选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香 菱的经历对你有什么启发？6 .黛玉是红楼梦中一个非常重要的人物，她的性格也具有复 杂性。根据选文内容，谈谈你对她性格的理解。（二）课外阅读阅读下面文章，回答文后问题。雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然 这冯渊

31、如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了 个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！一一且不要 议论他人，只目今这官司如何剖断才好？ ”门子笑道：“老爷当年何 其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾 府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将 此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：“你说的何尝不是。但 事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法, 是实不忍为的。“门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上 是行不去的！岂不闻古人说的大丈夫相时而动，又说趋吉避凶 者为君子，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身

32、不保：还要 三思为妥。”雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？ ”门子道：“小人已想 了个很好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书，发签 拿人，一一凶犯自然是拿不来的，原告固是不依，只用将薛家族人及 奴仆人等拿几个来拷问，小的在暗中调停，令他们报个暴病身亡， 合族中及地方上共递一张保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设了乩 坛，令军民人等只管来看，老爷便说：乩仙批了，死者冯渊与薛蟠 原系夙孽，今狭路相遇，原因了结。今薛蟠已得了无名之病，被冯渊 的魂魄追索而死。其祸皆由拐子而起，除将拐子按法处治外，余不累 及等语。小人暗中嘱咐拐子，令其实招；众人见乩仙批语与拐 子相符，自然不疑了。薛家有的是

33、钱，老爷断一千也可，五百也可, 与冯家作烧埋之费；那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，有了银 子，也就无话了。一一老爷细想，此计如何？ “雨村笑道：“不妥， 不妥。等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。”二人计议已定。至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人 口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致 颠倒未决。雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案，冯家得了许多烧埋银 子，也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子 腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙 内沙弥新门子所为，雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来，因此心中 大不乐意；后来到底寻了

34、他一个不是，远远的充发了才罢。7 .第段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思？表现人 物怎样的性格？为什么？8 .第段中“门子听了冷笑道”，这里的“冷笑”表达了门子怎 样的态度？从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格？9 .根据文中画横线的句子，说说贾雨村说这番话时的心理活动 是怎样的？10 .概括第段文字的段意。（不超过20个字）11 .第段中写道：“雨村低了头，半日说道：依你怎么着？ 在这里雨村向门子讨主意，雨村果真没有主意吗？他为什么向门子讨 主意？12 .第段中，雨村为什么对“一干有名人犯”详加审问？13 .各用不超过8个字分别概括出第段中贾雨村办的三件事, 并分别说出这三件事突出

35、地表现了贾雨村什么性格特征？14 .第段文字是整个故事情节的哪个部分？它是从哪个方面来 表现人物的？20参考答案1. （一）n i （2） pin （3） f u （4） k o u （5） z e ng （6） q i n 2. （1）旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步 加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。（2）山川 灵秀，人物杰出。（3）兴冲冲的样子。3. （1）陆游（2）李白（3） 杜甫（4）杜牧（5）王维（6）陶渊明（一）4.第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只是措词不雅。皆 因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子 去作”；第二首是

36、“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿 了，还得另作。” 5.香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏 月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感, 了无新意。“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步， 能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐 渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。（只要 写出自己的认识或体会即可）6.”如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性 连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”; “至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五 更方才朦胧睡去了”； “只听香菱从梦中笑道

37、：可是有了，难道这一 首还不好？ ”7.香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质， 另一方面也说明天下无难事，只怕有心人。启发：做有心人，提高 兴趣；多学习，多效仿，不耻下问；勤于实践，不怕失败。8. 黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香 菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径, 获得成功。她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。（二）9. 一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然” 事件，是应得的报应；另一层意思是雨村问门子如何剖断”目今这官 司“。表现人物忘恩负义的性格。英莲的父母是贾雨村的恩人，而面 对英莲的不幸遭遇，贾雨村竟用封建迷信

38、的鬼话，说英莲的遭遇是“孽 障遭遇“，对遭遇悲惨、重入火坑的英莲，贾雨村全然不顾，由此可 见贾雨村是一个忘恩负义的人。10这里的“冷笑”是门子对贾雨村 在自己面前“卖关子”表示不满，既是嘲笑，又含有警告的意味。表 现门子精通吏道，诡计多端。11.门子的话正中下怀，但要故作姿态。 12.贾雨村与门子就薛蟠人命案秘密谋划。13.贾雨村早有主意。他向 门子讨主意是因为：他既想枉法，又要不露破绽，要诱导门子拿出主 意。14.为了虚张声势，掩人耳目。15.枉法断案，修书表功，充发门 子。老奸巨猾，善于谄媚奉迎，手辣心狠。16.故事的结局。人物的 行动和心理。香菱学诗课堂实录篇5学习目标知识目标：1.积累

39、生字生词，丰富语言积累。2. 了解红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养。 能力目标：1 .讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。2 .体会作者的赞美之情，深入理解红楼梦的主题思想，提高 文学鉴赏能力。德育目标：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要 善学、苦学。3 点难点教学重点：1.探究香菱学诗成功的原因。2.赏析小说塑造人物的手法。教学难点：1.揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。一、交流预习.温故知新展示收集的资料：关于红楼梦关于曹雪芹关于香菱.探索新知字音王摩诘应璟颦儿 诲人不倦香榭鳏鳏沁芳亭 怔

40、怔释义起承转合：不以词害意：地灵人杰：穿凿：诲人不倦：文学知识红楼梦是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉 的爱情悲剧为线索，描写了以为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者，名，字，号，代家。二、互助探究 1.互助学习大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章大意。（范读、领读、自由读、分组读、齐读） 疏通文意，能用自己的话叙述文章内容。（逐段疏通，学生提问不理解的词语义，小组内及小组间解答, 师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。）2.合作探究学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中 表现香菱专心学诗的语句。三、分层提高.分层练习1、

41、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。2、在学生分析人物的同时，教师适当引导学生明晰：作者运用了什么描写手法？这些描写对刻画人物有何作用？1 .交流提高香菱学诗成功的原因是什么？从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习 呢？四、总结归纳L梳理知识要点香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界 是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二 境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境 界是“顿悟”阶段：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑 珊处从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的 借鉴，更是做人成大事业大学问

42、的捷径。本文带给我们的东西是值得 反复玩味、终生思考的。2 .出示知识体系拜师一一读诗一一论诗一一写诗五、巩固反馈1.当堂检测整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。填空。不仅是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成 就的长篇历史小说。是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说， 它深刻挖掘了农民起义的社会根源，成功塑造了起义英雄的形象。是我国杰出的浪漫主义的神话小说，在它幻想的情 节中，交织着深刻的现实内容。（4）是我国古典小说现实主义高峰的标志，它写出了四 大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势。2.互助过关独立思考后课堂交流。作业读过红楼梦的人都说，林黛玉是羸弱多

43、病、多愁善感、孤傲 尖刻的。书中也说她“孤高自许、目下无尘”，可我们的课文中并没 见到这样的黛玉，你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢？请按照课堂 上的分析方法，写一篇香菱学诗中黛玉性格分析于作文练习本上。教（学）反思修改意见香菱学诗课堂实录篇6【教学目标】1、了解红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养。2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。3、深入理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏能力。【教学重点】1、探究香菱学诗成功的原因。2、赏析小说塑造人物的手法。【教学难点】1、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。【课时安排】1课时

44、。【教学过程】一、导入新课红楼梦是中国最著名的古典名著之一。在第五回中，贾宝玉 梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一 池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际 实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天 这篇小说的主人公一一香菱。我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香 菱。教师播放媒体资源“香菱学诗”。二、资料助读教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。1、作者简介。2、红楼梦简介。3、关于香菱。三、泛读课文，整体感知1、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知 全文。2、学生读课文，结合注释，把握文意，

45、标示出香菱学诗的几个 阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。四、精读课文，突破重点教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代 表发言。1、香菱学诗取得成功的原因是什么？2、黛玉的教学方式有什么特点？3、作者运用了怎样的侧面描写？教师明确：1、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这 是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗 上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除 此而外，也还有一些不可忽视的因素。其一，香菱有良好的资质，入 园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一 个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极

46、快，例如黛玉谈到“有 了奇句，加平仄虚实不对都使得“，她产即悟出“格调规矩竟是末事， 只要词句新奇为上“，这又证明她的感悟能力非同寻常。其二，有好 的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言 两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园 是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来 到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和 赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才 智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是地灵人杰，老天生人 再不虚赋惰性的”。2、黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律 拘束的

47、通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重 要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对 香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛 唐”的主张，将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的 是提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟 她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这 看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很 大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱:“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不 苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因。3、香菱苦志学诗，定钗因和她同住荡芜苑，所见最多，感受也 最深切，她说的“这个人定要疯了” “可真是诗魔了” “你这诚心都通 仙了”等语，都有从侧面烘托的作用。此外，宝玉说的“我们成日吧 说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日“，也可以看做是香菱苦 志学诗在周围人们心上的折光反映。五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语 言塑造人物。红楼梦中40