2022情境教学法在旅游专业教学中的应用_情境教学法的应用.docx

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1、2022情境教学法在旅游专业教学中的应用_情境教学法的应用 情境教学法在旅游专业教学中的应用由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“情境教学法的应用”。 情境教学法在旅游专业教学中的应用 摘要 情境教学法指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。它是建构主义学习理论的一种重要方法。它在旅游专业教学中的应用可以分为案例创设问题情境、视频呈现试听情境、实物演示活动情境、实践引入生活情境 关键词 情境教学法 旅游专业 教学方法 传统的旅游管理专业是旅

2、游业发展初期的旅游企业经营模式和旅游业发展策略的基础上建立起来的教化培育模式，随着旅游业的迅猛发展，旅游业的发展已经步入成熟的竞争状态中，竞争日趋激烈，培育既要求有过硬的实践操作技能，又要求有旅游管理的专业意识和思维运用的高素养专业人才成为旅游管理教化的重任。因此，改革传统的旅游管理教化模式势在必行。作者经过多年的教学实践，认为“情境教学法”在该专业教学中的运用能取到良好的教学效果。 一、旅游教学中运用“情境教学法”的理论依据 情境教学法是使学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动的教学方法。它的核心在于激发学生的情感。情境教学以建构主义学习理论为基础

3、而产生的。它认为：学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境即社会文化背境下，借助其他人(包括老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。创设情境教学首先要求老师熟识教材，驾驭教材结构，了解新旧学问的内在联系。老师创设充溢生动、温馨而富有人情味的教学情境，供应一个开放同等的学习环境，以接纳、包涵、激励的看法、引导学生进入一个生动活泼的学习领域，体现人性化的特点。 学生作为一个自主学习的个体，在学习过程中主动发挥主观能动性，学会自己分析问题，寻求与学习相关的学问与技能，真正成为信息加工的主体和学问意义的主动建构者。 二、情境教学法的实例运用 在课堂教学实践中，情

4、境教学法的应用可以分为以下四种： 1.案例创设问题情境 案例创设问题情境就是老师对旅游中所发生的真实的，具有肯定意义的情境进行客观描述或介绍，通过对这个详细案例中情境的描述，创设与教学相关的问题，引导学生去思索探讨，培育学生解决问题的实力。如在教授导游实务中“对游客特别要求的处理”时，把导游中常见的游客特别要求的问题呈现出来，让两个学生上台分别扮演地方陪伴导游和有特别要求的游客。整个课室的环境假设为一位游客对导游提出特别要求，导游未能妥当处理，游客与导游发生争吵。台下的学生则思索探讨假如自己是导游应当怎样处理。在教学活动中，学生自身参加情境模拟，利用角色效应，强化学生的主体意识，使学生从“扮演

5、角色”到“进入角色”，从“被动角色”跃为“主动角色”，在分析解决问题的过程中提升学生的综合素养和实力 2.视频呈现试听情境 视频呈现情境就是利用多媒体教学技术的优势，通过对声音、文字、图形、图像、动画和活动视频等多种媒体信息的综合运用，再现课本中的文字内容，使学生身如其境，在轻松的氛围中更好的了解、驾驭学问。在教授中国旅游地理中“峨眉山风景名胜”时，假如只是单纯的用语言讲授该景区的自然和人文旅游资源，学生会感到书本学问枯燥乏味。因此，在教学中通过播放峨眉山风景名胜区的视频，那美丽的画面和优雅的中国古典音乐，一下子就把学生带入了如诗如画的境界，使他们真正感受到了峨眉山独特的自然和人文资源，。视

6、频播放结束后，老师先让学生总结峨眉山旅游资源特色，再结合学生所述，通过课件进行点评。通过视频的情境演示，可把学生的认知过程、情感过程有机地统一到生动的教学过程中， 3.实物演示活动情境 实物演示情境就是通过实物演示，创设特定的情境，引起学生主动的、健康的情感体验，引导学生对学问进行探究。在教授餐饮服务与管理中“中餐宴会摆台”时，老师带学生去本地的四星或五星级饭店的宴会厅观摩，学生在感叹宴会造型之精致、花型之丰富、服务员技能之娴熟时，会产生对宴会摆台学问的渴求。再比如老师在向学生讲解“客家围龙屋”的建立特点及蕴含的民风民俗时，就可以带学生参观当地的围龙屋，现场为学生讲解围龙屋的建立具有防卫性和审

7、美性的功能，从围龙屋的布局说明也客家人内敛凝合的性格特点。这样有利于抽象学问的详细化，引起学生的观赏爱好，激发学生较剧烈的竞争情感反应，使学 4.实践引入生活情境 实践引入生活情境就是从生活中某一典型场景引入课堂教学。旅游礼仪这门课的教学采纳这种方法效果较好，因为礼仪学问多是和日常生活休戚相关的。如在教授“名片礼仪”时，老师先以设问的方式要求学生举例说明生活中名片运用的场合及重要性，学生在思索问题的过程中对名片的运用方法产生爱好。老师和学生在教学互动中理解名片的接受与递出的礼仪、名片制作的留意事项等。在学生了解学问点之后，老师再让学生现场演示，进一步加深理解。在这一教学过程中，优化的情境使学生

8、经验“目标关注激起情感学问移入加深理解学问弥散”的心情发展和学问认知的过程。这种教学方法更贴近学生的日常生活，更易于学生理解和接受，可以使学生在一种“创建性的环境中”培育实力，进一步增加他们的学问实践运用实力。 旅游专业老师要让学生学好专业学问，不仅要培育学生的智力因素，更要留意学生的非智力因素。情境教学法能敏捷的利用各种场合和机会来探究学生的学问背景与学习特质，建构并维持合适的教学情境，诱发学生的新奇心，激励学生大胆并且有效的成为信息加工主体。它能为学生供应一个开放同等的愉悦氛围，让学生变苦学为乐学、变畏学为主动学。它以接 浅谈“情境教学法”在地理教学中的应用 浅谈“情境教学法”在地理教学中

9、的应用 江西省萍乡二中/贺先锋 内容摘要在中学地理教学过程中，假如老师能充分利用现有的教学资源，结合详细的教学内容，创设特定的地理情境进. 情境教学法在小学英语中的应用 谈英语情境教学立足小学英语课堂，丰富课堂教学情境 摘要：情境教学是激发课堂生命力的有效手段。小学英语教学离不开情境这块丰厚的土壤。教学即生活，生活即教学。离开了真. 情境教学法在教学中的应用 情境教学法在教学中的应用所谓问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理逆境，也就是当已有学问不能解决新问题时而出现的一种心理状态。建构主义学. 情境教学法在小学体育教学中的应用分析 情境教学法在小学体育教学中的应用分

10、析此文章不是作者本人所写，是别人所写，并且没有经过写作人员的同意，所以只能将文章发到网上，假如作者用这个文章评职称，将会告其侵权情境教学. 小议虚拟情境教学法在历史教学中的应用 参评论文获市一等奖浅析虚拟情境教学法在中学历史教学中的应用（王芳桃源一中415700 ）摘要：虚拟情景教学，即创设虚拟情景，利用虚拟历史人物进行教学，是一种类似于历史想象体验与历. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页