22221118206 彭艺 《念奴娇 赤壁怀古》试教自评分析报告.docx

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1、人文学院微格教学训练自评分析报告课 题念奴娇.赤壁怀古授课对象何玉菊、柯瑶畅、张云 菊试教时间地点2020年11月23日 微格教室419试教形式自主/小组教学节段名称把握诗歌内容并学习作者的联达胸襟和进取精神教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1 .了解作者生平、及词的创作背景2 .引导学生初步掌握赏析诗歌的基本步骤和方法，提高学生的理解和鉴 赏能力。（二）过程与方法1 .通过阅读学习，理解词中景、史、情为一体的写作手法。2 .诵读本词诵读吟咏，感受词的意境。（三）情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，学习他的旷达胸襟和进取精神。二、教学重难点L了解怀古词的特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。

2、2.通过阅读学习，理解词中景、史、情为一体的写作手法。三、教学方法讲授法、问答法、讨论法四、教学过程（一）导入大家还记得我们之前学过苏轼的赤壁赋，那么同样是在杭州赤壁，同样 是壬戌七月，同样是诗意情怀，苏轼用另一种题材一一词，给我们呈现了千专业班级：18汉语言本科2班 学生:彭艺 学号: 22221118206古名作一一念奴娇赤壁怀古。接下来我们就一起来学习。（二）介绍背景，整体感知1 .苏轼在总结他的生平经历的时候曾说过这样的一句话一一“问汝平 生功业，黄州惠州脩州。”那么这首词是写于他什么时期呢？明确：黄州时期1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州为黄州团练副使，这个团练副使 是一个闲官，

3、一个武官，而苏轼是一个文人，而且在被贬为团练副使时还特 例：不得签书公事。说明他是没有权利的。所以政治上的失意使他异常苦闷, 于是常常在登临山水和凭吊古迹中寻求解脱。1082年，年近半百（45岁） 的苏轼就来到赤壁，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起古代英雄事迹和 自己平生功劳，思慨万千，便写下了这首千古名作。2 .学生自主朗读（老师指导正音及语调）（三）意象探究1 .站在赤壁之上，作者看到了怎样的景象？文中用了哪些传神的词语？ 请试着赏析？明确：赤壁三景（乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。）一一江山如画乱穿惊拍卷（两岸山石嶙峋的效果）（山崖之高，直入云霄）（波涛的气势汹涌）（赋予了波涛人的感情

4、色彩）波涛击打岸边乱石的气势壮阔（波涛的气势磅礴）2 .大江东去，浪淘尽，惊涛拍岸、卷起千堆雪等等意象的描写营造了怎 样的意境呢？ 明确：波澜壮阔的、雄浑的、让读者有雄健、豪放的感觉（三）研讨人物、及诗歌主题1 .在如此雄浑壮阔的赤壁之景中，作者想到了哪些人？明确：周瑜2 .如果用一个非常准确的词来形容苏轼笔下的周瑜，是哪一个？ 明确：风流人物（大江东去浪淘尽，千古风流人物）3 .解读风流“风流”：或指文采风流，或指艺术效果，或指材质超凡，品格卓尔不 群，或指高雅正派，风格温文，或与潇洒对称。所指虽然丰富，但是大体是 指称才华出众、不拘礼法、我行我素。4 .从词中哪些地方看出了周瑜的“风流”？

5、 明确：（1）有勇有谋一一智者分流（羽扇纶巾、谈笑问橘橹灰飞烟灭）（2）少年得志，幸福美满一一名土风流（遥想公瑾当年，小乔初嫁了，） （3）威武、气度一一豪杰风流（雄姿英发、羽扇纶巾）5 .通过了解历史真实，发现真实的周瑜并非词中所写，为什么苏轼把他塑造 得如此完美？明确：通过塑造理想化的周瑜，表达仰慕英雄、怀古伤今的情感。6 .当人生理想和现实发生巨大的矛盾冲突时，作者发出了怎样的感叹？ 明确：故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月7 .探究：“人生如梦，一樽还酹江月”这句话有两种解释，一种理解是此 时苏轼善于自我解脱，自我抚慰。比拟达观；另一种理解是此时的苏轼有些 消沉，愤懑

6、无法排解，只好寄情山水。你更赞同哪一种观点？ 明确：人生如梦一一人生好像一场梦，意指作者回想自己过去的坎坷经历如同 一场梦，同时，暗指诗中所说的千古风流人物最终被历史的浪水淘尽了“一樽还酹江月”，江月代表大自然，大自然是美好永恒的，人生是短 暂的，所以激励人们在有限的人生中去尽情自然，如赤壁赋中所说，为 江上之清风，山间之明月，尔得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之 不竭是造物者之无尽造也。所以这个过程中，要看到苏轼性格中比拟乐观， 豪放，旷达的这一面。（学生表达、老师补充）（四）总结及作业布置1 .这首词景、史、情浑然一体，围绕临古迹一思故人一怀古诗一抒己志 的思路，抒发了诗人缅怀英雄、

7、怀古伤今、工业未就以及乐观旷达的情怀。2 .（1）背诵并默写（2）请以“我心中的苏轼”为题，写一篇500字的文章（可参考苏轼 赤壁赋及其他文章）五、课后延伸请以“我心中的苏轼”为题，写一篇500字的文章（可参考苏轼赤壁 赋及其他文章）六、板书设计念奴斯米里怀古赤典i/拗滕菽舛得志、船甩心人物耐融、键像杀风血)阊福前缸 )11gJ ,微飙机松眯陪甑给小组交流情况教学紧张、没有很快调节、衔接不当、表达不清嘶，但充分与学生互动、拓 展了学生思维第一次试教后自评分析一、试教总体情况总体较差、紧张、衔接不当、表达不清晰课堂生硬二、试教的优点及特点充分与学生互动、拓展学生思维三、存在问题与缺乏语言表达不佳

8、，语速较快，给学生思考时间略短四、改进措施提高语言表达能力，力争流畅自然改进后的教学设计改善心态，缓解紧张轻松教学 一、教学目标（一）知识与能力目标1 .了解作者生平、怀古词的特点及词的创作背景2 .引导学生初步掌握赏析诗歌的基本步骤和方法，提高学生的理解和鉴 赏能力。（二）过程与方法1 .通过阅读学习，理解词中景、史、情为一体的写作手法。2 .诵读本词诵读吟咏，感受词的意境。（三）情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦 闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。二、教学重难点1 . 了解怀古词的特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。2 .通过阅读学习，理解词中景、史、

9、情为一体的写作手法。三、教学方法讲授法、问答法、讨论法、四、教学过程（四）导入大家还记得我们之前学过苏轼的赤壁赋，那么同样是在杭州赤壁，同样 是壬戌七月，同样是诗意情怀，苏轼用另一种题材一一词，给我们呈现了千 古名作一一念奴娇赤壁怀古。接下来我们就一起来学习。（五）介绍背景，整体感知1 .苏轼在总结他的生平经历的时候曾说过这样的一句话一一“问汝平 生功业，黄州惠州僧州。”那么这首词是写于他什么时期呢？明确：黄州时期1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州为黄州团练副使，这个团练副使 是一个闲官，一个武官，而苏轼是一个文人，而且在被贬为团练副使时还特 例：不得签书公事。说明他是没有权利的。所以政治

10、上的失意使他异常苦闷, 于是常常在登临山水和凭吊古迹中寻求解脱。1082年，年近半百（45岁） 的苏轼就来到赤壁，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起古代英雄事迹和 自己平生功劳，思慨万千，便写下了这首千古名作。2 .学生自主朗读（老师指导正音及语调）3 .介绍怀古诗怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈述为题材，这类诗由于 多写古人、古事、古迹。多用典故、比照等手法，以到达感慨兴衰、寄托哀 思、托古讽今等目的。（三）意象探究1.藐在赤壁之上，作者看到了怎样的景象？文中用了哪些传神的词语？ 请试着赏析？明确：赤壁三景（乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。）一一江山如画乱（两岸山石嶙峋的效果）穿（山

11、崖之高，直入云霄）惊 （波涛的气势汹涌）拍 （赋予了波涛人的感情色彩）波涛击打岸边乱石的气势壮阔卷 （波涛的气势磅礴）淘 （意义是冲洗，长江向东流去，大浪冲洗尽了千古风流人物，既写 出了时间的流逝，也写出了诗人对时间流逝千古人物世世代代都在不停的变 换以及古时候那些风流人物已经逝去的感慨）.大江东去，浪淘尽，惊涛拍岸、卷起千堆雪等等意象的描写营造了怎样的 意境呢？明确：波澜壮阔的、雄浑的、让读者有雄健、豪放的感觉（六）研讨人物、及诗歌主题.在如此雄浑壮阔的赤壁之景中，作者想到了哪些人？明确：周瑜.如果用一个非常准确的词来形容苏轼笔下的周瑜，是哪一个？ 明确：风流人物（大江东去浪淘尽，千古风流人

12、物）.解读风流现代汉语风流：一般指对感情不专一“风流”：或指文采风流，或指艺术效果，或指材质超凡，品格卓尔不 群，或指高雅正派，风格温文，或与潇洒对称。所指虽然丰富，但是大体是 指称才华出众、不拘礼法、我行我素。2 .从词中哪些地方看出了周瑜的“风流”？明确：（1）有勇有谋一一智者分流（羽扇纶巾、谈笑间橘橹灰飞烟灭）（2）少年得志，幸福美满一一名土风流（遥想公瑾当年，小乔初嫁了） （3）威武、气度一一豪杰风流（雄姿英发、羽扇纶巾）.通过了解历史真实，发现真实的周瑜并非词中所写，为什么苏轼把他塑造 得如此完美？明确：通过塑造理想化的周瑜，表达仰慕英雄、怀古伤今的情感。3 .当人生理想和现实发生巨

13、大的矛盾冲突时，作者发出了怎样的感叹？ 明确：故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月.探究：“人生如梦，一樽还酹江月”这句话有两种解释，一种理解是此 时苏轼善于自我解脱，自我抚慰。比拟达观；另一种理解是此时的苏轼有些 消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。你更赞同哪一种观点？ 明确：人生如梦一一人生好像i场梦，意指作者回想自己过去的坎坷经历如同 一场梦，同时，暗指诗中所说的千古风流人物最终被历史的浪水淘尽了“一樽还酹江月”，江月代表大自然，大自然是美好永恒的，人生是短 暂的，所以激励人们在有限的人生中去尽情自然，如赤壁赋中所说，为 江上之清风，山间之明月，尔得之而为声，目遇之而成色，

14、取之不尽，用之 不竭是造物者之无尽造也。所以这个过程中，要看到苏轼性格中比拟乐观， 豪放，旷达的这一面。（学生表达、老师补充）（四）总结及作业布置1 .这首词景、史、情浑然一体，围绕临古迹一思故人一怀古诗一抒己志 的思路，抒发了诗人缅怀英雄、怀古伤今、工业未就以及乐观旷达的情怀。2 .词自晚唐五代，以清奇切婉丽为宗，苏轼一改前人风气，突破了词律、 拓宽了词的内容，以诗入词，以文入词，在词的创作中渗透进了豪放的风格。3 .（1）背诵并默写（2）请以“我心中的苏轼”为题，写一篇500字的文章（可参考苏轼 赤壁赋及其他文章）五、课后延伸请以“我心中的苏轼”为题，写一篇500字的文章（可参考苏轼赤壁 赋及其他文章）六、板书设计忠奴斯 市曼怀古徐彝1神遍、舛,志触R於）赋人物雕）融、破修杰、风血）次 试 教 时 间/ 地 点2020年11月24日 微格教学416第次 试 教 自 评 分 析一、试教总体情况整体较为流畅，衔接自然。二、试教的优点及特点语调有抑扬顿挫之分、引导性、思考性强课堂拓展资源丰富三、存在问题与缺乏教学姿态略差，板书字体差四、改进措施保持良好教姿，提高板书质量