六年级下册科学教学计划2023年新教科版（含进度表）.docx

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1、新版教科版六年级下册科学教学计划一、学生情况分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质 有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对 周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化 很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进 生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真， 加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势 一般。编辑：蒙蒙de雨科学课堂我所任教的两个班中，六（1）班认真，好奇心强，且思维活跃，科学的探 究欲强，但其中部分学生的自

2、我意识过强，倾听习惯有待培养。六（2）班，总 体上课堂纪律好，但思维有些局限，发言不如一班积极，表现欲望差，两极分化 比较明显。应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识， 培养探究能力，提升科学素养。二、教材内容分析本册内容由“小小工程师”“生物多样性” “宇宙”和“物质的变化”四个单 元组成。“小小工程师”单元，将了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。 然后，学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成 的，感受建造住房的复杂性、系统性。知道一项工程是由多个系统组成，各系统 内部需要协同工作。知道工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。

3、 知道工程的关键是设计，需要经历设计一一建立模型一一测试一一评估改进这一 闭环性反复过程，直至满足建造要求。知道工程建设具有复杂性的特点，需要集 合多人的智慧共同协作完成。“生物多样性”单元，知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体 各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道 生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类，知道分 类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。“宇宙”单元，是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触 的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太 阳、

4、月亮、星体的观察、研究活动。人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇 宙奥秘。“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常 见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在研究化学变化 的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物 质，从而将化学变化与物理变化区别开来。通过以上不同视角对周围世界的探究，学生将会对小学阶段所学的物质世界、 生命世界、地球与宇宙等内容有一个概括性的认识；世界是变化着的，多样的； 世界是物质构成的，人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换，我们应当保护 地球环境。在本册的学习过程中，学生的探究能力、情感态度价值观

5、也将得到进 一步的发展。三、教学目标：1 .通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。在本册，学生除了通过观察、 实验方式外，还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据。2 .对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。3 .学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。本册将让学生学习用多种不 同的方式对探究的结果进行解释。4 .加深对探究的理解。如在“物质的变化”单元中，分辨现象与证据的关系， 认识证据支持结果的重要性等。5 .在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好 奇心。四、提高课堂教学效率的方法1 .解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的

6、想 法。2 .指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）3 .引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4 .引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。5 .引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。五、补差意见1 .加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，特别是学困生，师生都要 特别关爱。抽时间与他们谈心，端正学习态度，确定学习目标。2 .对平时缺课未做实验的学生要调查摸底，及时查漏补缺，做到实验率XX%o3 .课前检查前节课的作业，有问题及时纠正；课后交流，课堂复习的要点消 化的怎样，进行抽题检查；平时提醒，碰到该生及时了解复习情况和作业完成的 情况，及

7、时提醒不要忘记作业。选择“小老师”，让他们在集体的合作学习中取得 更大的进步。4 .给困难生以更多的展示机会，以呵护并激发他们的学习兴趣。平时一些简 单的题目，请他回答，让他找回自信。积极采取激励措施，只要待转学生有点滴 进步，就要予以鼓励，使他们在成功的喜悦中去争取下一次的进步。六、教学进度安排周次日期教学内容课时备注12. 13开学第一课122. 14-2. 171.1 了解我们的住房1.2 认识工程1132. 20-2. 241.3建造塔台 机动1142. 27-3. 31.4 设计塔台模型1.5 制作塔台模型1153.6-3. 101.6 测试塔台模型1.7 评估改进塔台模型1163.

8、 13-3. 17第一单元复习273. 20-3. 24第一单元测试+讲评282.1 校园生物搜索2.2 制作校园生物分布图1194. 3-4. 72. 3形形色色的植物 机动1清明休息1天1104. 10-4. 142.4 多种多样的动物2.5 相貌各异的我们11114. 17-4.212.6古代生物的多样性2. 7保护生物的多样性11124. 24-4. 28复习+期中测试2135.4-5. 123.1 太阳系大家庭3.2 八颗行星1劳动节放假3 天1145. 15-5. 193.3日食13.4认识星座1155. 22-5. 263. 5夏季星空3.6浩瀚的宇宙11165. 29-6. 2

9、3.7探索宇宙 第三单元测试11176. 5-6. 94.1厨房里的物质与变化4. 2产生气体的变化11186. 12-6. 164.3发现变化中的新物质 机动2196. 19-6. 234.4 变化中伴随着现象4.5 地球家园的化学变化1端午放假1天1206. 26-6. 304.6 生命体中的化学变化4.7 美丽的的化学变化11217. 3-放假期末复习+测试2注：以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。【教学反思】2001版老版教材中也有七色光这一课，通过比较发现，两版教材内容大体差 不多，但新版教材中把重点落在如何制造彩虹上,在通过多种制造彩虹的方法中, 比较归纳出相同的地

10、方：太阳光在透过水雾、斜插入水中的镜子和三棱镜时可以 分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。在实施教学的过程中，我发现有 以下两点值得思考：1 .创设情境，激发兴趣的同时，要能引发学生真切关注现象，提出真实问题，产 生真正思考。学生对彩虹现象可以说是熟悉的陌生，都是在生活中不经意间的无意发现，并没 有对其产生的原因做进一步的思考，最多是惊讶和兴奋（当然不排除有少数孩子 真能联系自己的课外知识来解释）。因此,在课堂中能最大限度地还原真实现象， 进入到真实的情境场中去，才会引发学生进行真正的科学探究。在教学中，我先 让学生观看真实记录的彩虹视频，调取学生的生活记忆，并让学生猜测要想出现 彩虹，

11、可能需要具备什么样的条件，初步引出太阳光、水等关键要素。接着带学 生到室外真刀真枪地去制造彩虹，这样的情境是真实的，学生也是特别期待的。 在这个实践活动中，学生又会进一步发现，并不是有阳光和水，就一定能看见彩 虹。问题又聚焦到观察的角度上来，从而能引发更深入的思考:观察角度很重要， 怎样的角度最容易看到彩虹呢？（其实应该是怎样的角度最容易将阳光分解成七 色光呢？学生当然是不知道的，但为后面用插入水中的镜子和三棱镜来制造彩虹 提供了思考和实践的空间。）.制造彩虹，不能仅以出现结果为目标，要关注制造的过程，在实践和记录的过 程中发现规律。 教材中要求用多种方法制造彩虹，并给出了制造的方法和步骤。在

12、教学这个环节 时，我还是比较纠结的：如果都告知学生实验的方法了，学生就只会照着步骤一 步一步去做，探究在哪里？思考在哪里？但如果不给实验方法和步骤，让学生自 己去摸索，难度很大，比较盲目，不知道如何下手，即使成功，很难关注到是如 何做到的？鉴于此,我采取了折中的方法,给方法，但要让学生在制造的过程中， 重点要记录下是如何做到的？是怎么来逐步调整角度的？（前面的实践活动已经 让学生关注到角度问题），以此来“倒逼”学生一定要关注制造的过程。通过先 前的师生共同用水雾来制造彩虹，再到学生自己用插入水中的镜子和三棱镜来制 造彩虹，让学生观察比较几种不同的方法，归纳总结出它们相同的地方，发现都 是太阳光在透过水雾、插入水中的镜子、三棱镜等物体时，在一定的角度时能产 生七种不同颜色的光，从而得到科学的结论：太阳光由七种颜色的光组合而成。（活动目标也仅到此为止，至于为什么太阳光透过它们就能变成七色光，这可能 也是学生非常想搞明白的，但这不在本课教学目标范围内，以学生的年龄和认知 水平也无法弄懂，不要纠缠和深究。）