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1、送东阳马生序导学案第一课时【学习导言】人到读书年龄,当入学从师,古来如此。莘莘学子最主要的是主观勤苦,前人有言“书 山有路勤为径,学海无边苦作舟。”让我们在朗读课文、译读课文初步体会课文的含义。课前学习:自主体验(走近作者 通读课文、疏通文意)【走近作者】宋濂(13101381),字,号潜溪,谥文宪,浦江(在今浙江义乌县西北)人。朝初期著名 o学识渊博,工散文,文字简练朴素,与刘基、高启并列为明初诗文三大家。平生著作很多,有 o【通读课文】认真朗读几边课文,读通读顺。读准下面加点字的字音。嗜学()弗之怠()硕师() 叩问()叱咄 ( )俟其欣悦()负箧曳屣()皴裂() 媵人()容 臭()以衾拥
2、覆()皆被绮绣() 炸然() 袍敝衣 ( )【疏通文意】结合课文注释,结合课文注释,写出下面文言词语的意思。嗜学() 致书以观()假借于藏书之家() 弗之) 走送之() 逾约()以是人多以书假余 () 既加冠() 名人与游()尝趋百里外 隆望尊() 稍降辞色(欣悦() 故余虽愚() 媵人持汤沃灌() 日再食()益慕圣贤之道() 患无硕师 ) 执经叩问()德) 援疑质理()俟其) 卒获有所闻( *) 负箧曳屣)以衾拥覆( )寓逆旅皆被绮绣()腰白玉之环 () 炸然若神人()瀛袍敝衣()略无慕艳 意()体之奉()课内学习:合作探究(预习反馈、朗读课文、译读课文)【预习反馈】1、同桌互相检查、批改课
3、前学习。2同学批语:O【明确文体】本文是一篇,其中的“序”,并非,而是 的意思。作为文章的体裁,序有 之分。【朗读课文】听读课文注意语速、重音、停顿。齐读课文学生齐读。比读课文男女生比读,互做评价。译读课文】对照课文注释翻译课文。注意以下句子的翻译。弗之怠。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。余则瀛袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。课后学习:巩固深化(完成作业本、翻译文段)完成作业本翻译文段今诸生学于太学,县官日有禀销之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大 厦之下而诵诗、书,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告, 求
4、而不得者也;凡所宜有之书皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有 不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?东阳马生君则在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子谒余。撰长 书以为贽,辞甚畅达。与之论辨,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学 者矣。其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。送东阳马生序导学案第二课时【学习导言】常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绮少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也, 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为J这些都说明了苦难并非 全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。让我们在精
5、读课文、 拓展课文中深入体会课文的含义。课前学习:自主体验(通读课文 积累基础)【通读课文】认真朗读几边课文,读通读顺。我 能 发 现 作 者 在 求 学 过 程 中 的 困难: O【积累基础】1、摘录课文中的语句文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请让我摘录课文中的语句来回答。2、辨析各组虚词的意义以是人多以书假余() 以衾拥覆 L无致书以观()以中有足乐者()走送之()盖余之勤且艰苦此() 余则袍敝衣处其间()久而乃和()复每假借于藏书之家()*工门人弟子填其室()生足肤锻裂而不知()3、我来积累古人勤学事例: (晋车胤和孙康的学习故事) (战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)(西汉匡衡的学习故事)(孔子晚年读易的故事)课内学习:合作探究(预习反馈、精读课文、背诵课文)【预习反馈】1、同桌互相检查、批改课前学习。2同学批语:O【精读课文】圈划语句,概括学习困难通过圈划语句,我概括了作者在学习过程中的困难:合作探究,探寻克服方法通过合作探究,我探寻出了作者克服学习困难的方法深入思考,明确写作目的通过深入思考,我明确了作者的写作目的:【拓展探究】让我任选下面的话题进行探究:话题1:用自己的话描述一下作者求学时候的情景。话题2:如何看待作者的学习态度和从师尊师方式。课后学习:巩固深化(完成作业本)完成作业本P82
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