9.猎人海力布（说课稿）.docx

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1、猎人海力布（说课稿）一、教材分析猎人海力布是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是 一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的 女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物 口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们 的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却 变成了一块石头。二、教学目标分析根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1 .会认“牺” 4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确 读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2 .在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3 .抓住文中描写人物言行的词句

2、，细心体会海力布热心助人，舍 己救人的高贵品质。以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词 中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互 联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。三、教法分析为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教 育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长 程两段式教学方法。以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考 问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极 性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动 获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。因

3、此, 本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学 法。四、学法分析目前所任班级学生30人，男女生比例为13:17。班级大部分学 生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。到本学 期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文章大意。 其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。第三，学 生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。这些都是我们学好 课文的有利因素。但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小 标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很容易等同 于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。这也 是我应该考虑的实际

4、问题。根据学生的实际情况，通过了解海力布救龙女，得宝石，救乡亲, 变石头，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。由于本课时略 读课文，因此，学习的主要方法定位在“以读代讲，以练为主，读思 统一”的导学式学习方法，让学生通过“读一读”、“画一画”、“想一 想”、“说一说”的方式完成本课的学习任务。“授人以鱼，不如是授之以渔。”只有把结构化的知识迁移到略读课文中加以运用直至掌握，才能收到比较好的教学效果。本设计旨在 通过“读一读”、“画一画”、“想一想”、“说一说”的方式完成任务。 通过“读一读”让学生找出重要情节，了解课文内容，然后抓住重要 情节列小标题，理清故事线索；通过“画一画”，找出重点

5、语句，感 受人物的形象；通过“想一想”，体悟海力布热心助人、舍己为人的 品质；通过“说一说”加深课文的理解和口头表达能力的提高。五、教学设计分析根据以上分析，我设计了 “自读课文，初步了解事情的起因、经 过、结果、并通过列小标题，简要复述故事，理清脉络，寻找感人情 节，圈画重点词句，品读人物对话，体悟人物品质”的教学思路。课标指出：“阅读是一种被引导的创造:在阅读教学中，教师要 善于激发学生的好奇心理，激发学生刨根问底的兴趣。因此，第一个 环节的教学主要让学生在自学的基础上运用已有的生活经验和知识 水平，通读课文，初步了解事情的起因、经过、结果，并运用列小标 题的形式概括故事内容。为了激发学生

6、刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品 质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过 阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只 能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。六、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整 个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修 正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故 事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？ ”运用问题引 导学生从整体感知文本。2

7、 .抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来 达到对人物形象的理解。3 .以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语 言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文 本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人 物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。4 .引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故 事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复 述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深 对课文的理解。五、说板书设计。救白蛇得宝石猎人海力上 听鸟语 ,善良 热心助人 舍己为人救乡亲变石头根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好 地体现文章的内容，加深学生的印象。